淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、-. z淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是翻開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)用鑰匙。作為一種學(xué)習(xí)策略，思維導(dǎo)圖以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，把枯燥、零碎的信息變成容易記憶的、有高度組織性的圖，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)左右腦的協(xié)調(diào)開(kāi)展，幫助人們改善思維，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率；有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生保持注意狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與邏輯思維，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力一思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)

2、習(xí)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)單詞的記憶。背單詞是被學(xué)生們認(rèn)為最頭疼的事，也是最枯燥的事，有些學(xué)生常常死記硬背，這樣不僅容易忘記，而且時(shí)間長(zhǎng)了容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅助于單詞的記憶，而且使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的熱情，更有助于形成高效的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果將枯燥繁多的英語(yǔ)單詞用思維導(dǎo)圖法記憶，將會(huì)產(chǎn)生良好的效果，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)colour如圖一所示，一詞時(shí)，教師可以

3、出示單詞red，black，white，orange，green等。孩子可以更好的理解和記住更多單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫(xiě)，效果不好。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。如，fruit如圖二所示，,animal如圖三所示。圖一：圖二：圖三：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)展詞匯教學(xué)，通過(guò)豐富地結(jié)合生活、形象地呈現(xiàn)事務(wù)、密切相關(guān)事務(wù)的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞一目了然，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二

4、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師幫助學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，放手讓他們根據(jù)作文題目，自己畫(huà)出思維導(dǎo)圖，理清思路，搜集寫(xiě)作素材，把一篇作文的框架通過(guò)思維導(dǎo)圖立體地呈現(xiàn)出來(lái)。從而使寫(xiě)作條理清晰，也能?chē)@中心寫(xiě)出句子，有能力的學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)力創(chuàng)想出更多的優(yōu)美語(yǔ)句。英文寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是非常大的。針對(duì)這種情況，教師在寫(xiě)作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)展思路整理，構(gòu)思文章。如，就Seasons 進(jìn)展課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖如下圖進(jìn)展思考和描述。三思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)一直在進(jìn)展改革，隨著改革的深入，其他環(huán)節(jié)都有所改善，但是英

5、語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)仍然顯得枯燥，沒(méi)有趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。把思維導(dǎo)圖如下圖運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以使學(xué)生對(duì)枯燥，難懂，難記的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)一目了然，記憶深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，從而提高英語(yǔ)水平。四思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用。學(xué)生要想在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課，彌補(bǔ)自身所學(xué)缺乏，首先就要摸清自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生課前應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但可以查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，而且也可以勾畫(huà)出新知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，可謂一舉兩得。例如學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，遇到表示身體各部位名稱的單詞。按要求，學(xué)生必須能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀這些單詞。但對(duì)于接觸英語(yǔ)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些單詞數(shù)量之多、難度之大，如果僅僅讓他們

6、依靠死記硬背，不但會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，還可能會(huì)使他們逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，學(xué)生如果能夠繪制一幅關(guān)于身體各部位名詞的思維導(dǎo)圖如下圖，以新單詞為根底，根據(jù)詞形、讀音、意思等向外發(fā)散聯(lián)想已學(xué)單詞，依照規(guī)律認(rèn)讀單詞，課前預(yù)習(xí)效果必定顯著提高。五思維導(dǎo)圖在講授課文的應(yīng)用。教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課的主要容在黑板上展示出來(lái),在相關(guān)的詞語(yǔ)間用彎曲的線條進(jìn)展連接,邊講邊做,最后形成一思維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像、拓展思維、提快樂(lè)致。六思維導(dǎo)圖在課堂小結(jié)的應(yīng)用。課堂小結(jié)的重要性不言而喻，它不單回憶總結(jié)一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，更承上啟下，簡(jiǎn)明扼要地勾畫(huà)下節(jié)課的教學(xué)容，既點(diǎn)明復(fù)習(xí)要

7、點(diǎn)，又指引預(yù)習(xí)方向，是課堂教學(xué)不容無(wú)視的重要一環(huán)。盡管課堂小結(jié)如此重要，但迫于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，教師往往只預(yù)留大約五分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)展小結(jié)。因而如何充分利用這關(guān)鍵的五分鐘，并表達(dá)出課堂小結(jié)的價(jià)值就變得至關(guān)重要。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的純文字文本相比擬，中心更加突出，容更加緊湊，延展更加自由，在工作學(xué)習(xí)中應(yīng)用它效率會(huì)大大提高，無(wú)疑是總結(jié)重點(diǎn)的最正確選擇之一。教師在進(jìn)展詞匯教學(xué)時(shí)，可依據(jù)備課時(shí)的詞匯網(wǎng)絡(luò)圖選取關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)展課堂總結(jié)，這樣不僅能理清課堂小結(jié)的思路，而且還能防止知識(shí)點(diǎn)的遺漏，同時(shí)在這思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)上也能較為容易地延伸下堂課的學(xué)習(xí)容，真正發(fā)揮出下課前五分鐘的課堂小結(jié)的作用。七思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)的應(yīng)用。教

8、師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課,要求每個(gè)學(xué)生先憑記憶畫(huà)出大致容構(gòu)造，再找出原文仔細(xì)檢查進(jìn)展查缺補(bǔ)漏，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，集中精力進(jìn)展有的放矢的復(fù)習(xí)，起到穩(wěn)固并擴(kuò)大書(shū)本知識(shí)的作用。而且學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖使大腦中的無(wú)序知識(shí)可視化并能迅速提取,不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)不僅有助于課后整理復(fù)習(xí)課堂所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且對(duì)于考試前的復(fù)習(xí)也大有裨益?？荚嚽暗膹?fù)習(xí)，學(xué)生需要準(zhǔn)備的容往往龐雜繁多，凌亂瑣碎，可能復(fù)習(xí)過(guò)程中所花費(fèi)的大局部精力都得致力于此，但最后卻都成了無(wú)用功，這種情況在詞匯考試中較為普遍?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法的運(yùn)用才是考試取得好成績(jī)的關(guān)鍵所在。平常課后所制作的思維導(dǎo)圖就是復(fù)習(xí)的最正確資料，因?yàn)檫@些思維導(dǎo)圖完整勾畫(huà)了教師課堂所講的重點(diǎn)容，是對(duì)課堂教學(xué)的再次回憶，學(xué)生參照它們學(xué)習(xí)容易抓住重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。隨著教育改革以及信息知識(shí)爆發(fā)式增長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要記的單詞、課文也越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也在加大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的要求更高，在小學(xué)這一學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力與思維能力形成的時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，