基于BS的信息技術(shù)教學(xué)平臺的構(gòu)建及應(yīng)用研究

1、基于B/S的信息技術(shù)教學(xué)平臺的構(gòu)建及應(yīng)用研究摘 要：本文通過分析中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出以B/S 即Browser/Server (瀏覽器/服務(wù)器) 結(jié)構(gòu)，是隨著Internet技術(shù)的興起，對C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶界面完全通過WWW瀏覽器實(shí)現(xiàn)，客戶端無需進(jìn)行維護(hù)。結(jié)構(gòu)為主體的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)思路，并以此教學(xué)平臺探討信息教學(xué)模式的創(chuàng)新性和可行性，為探究高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu)；ASP；教學(xué)平臺；信息技術(shù)；教學(xué)模式 一、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科受到了廣泛關(guān)注并得以迅速

2、發(fā)展，信息技術(shù)課程也被提到了更加重要的位置，同時(shí)對學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作也提出了較高的要求。目前的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的講-練-評的形式，如：對軟件使用的教學(xué)通常是說明書式的講解，然后學(xué)生再機(jī)械地按照教師的講授一步一步操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被降低，創(chuàng)造性被埋沒。所以，在信息技術(shù)課程的實(shí)施過程中，要改變以傳授和訓(xùn)練學(xué)生掌握各種信息技術(shù)操作技能為目的的簡單做法，必須構(gòu)建讓學(xué)生有自主發(fā)展空間的特定環(huán)境。利用日常教學(xué)機(jī)房搭建一個(gè)信息化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在一個(gè)能提供大量信息資源的教學(xué)平臺上，進(jìn)行知識建構(gòu)、實(shí)踐體驗(yàn)、探索研究和合作交流，形成新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)

3、科老師更要擺脫以往說教方式的教育，發(fā)揮以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體、以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為重心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 二、基于B/S的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺的構(gòu)建及應(yīng)用（一）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺構(gòu)建的可行性隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為各學(xué)科教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化。相反，信息技術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展確卻仍停留在軟件+課件+資源的教學(xué)模式，近幾年來，在信息技術(shù)教學(xué)模式上的探究創(chuàng)新還較為緩慢。信息技術(shù)教學(xué)一般都安排在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，常用的機(jī)房教學(xué)軟件平臺是C/S 即Client/Server (客戶機(jī)/服務(wù)

4、器) 結(jié)構(gòu)，需要安裝客戶端才可進(jìn)行管理操作，應(yīng)用程序的升級和客戶端程序的維護(hù)較為困難。結(jié)構(gòu)的“凌波”、“極域”等電子教室軟件，依靠此類軟件實(shí)現(xiàn)對學(xué)生電腦客戶端的控制，進(jìn)行師生全屏廣播、下發(fā)上傳作業(yè)等功能的實(shí)現(xiàn)。此類軟件需要進(jìn)行專項(xiàng)購買且無個(gè)性擴(kuò)展空間，基于C/S結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)本身，造成了必須依靠學(xué)生機(jī)客戶端軟件才能實(shí)現(xiàn)其功能的應(yīng)用，如果學(xué)生端軟件受到病毒或者其他的破壞，就無法實(shí)施對此臺計(jì)算機(jī)的控制。利用此類軟件的教學(xué)方式同樣造成了一人講授，眾人聽講的形式，學(xué)生的鼠標(biāo)鍵盤全部被禁用，處在一種非常被動(dòng)的填鴨式的教學(xué)情境。變成了教師只是為了純粹增加學(xué)生的知識儲存量為目的，只注重知識的傳授與灌輸，而忽視了

5、對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，盡而對信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生一定的反作用。所以我們有必要建立一種以B/S結(jié)構(gòu)為教學(xué)平臺支撐，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、小組協(xié)作、共同探討、共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長，在教師的引導(dǎo)下輕松愉快地完成自我學(xué)習(xí)的過程。（二）信息技術(shù)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)思路 1、信息技術(shù)教學(xué)平臺是信息技術(shù)教師機(jī)房教學(xué)管理的延伸和補(bǔ)充，以簡單易用為原則作為輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的平臺，必須與課堂教學(xué)融為一體，作為教師實(shí)施教學(xué)的另一方講臺。因此，信息技術(shù)教學(xué)平臺首先要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理功能。例如，學(xué)生簽

6、到認(rèn)證、電子教材、授課內(nèi)容、小組協(xié)作、作業(yè)布置上傳、在線測試、內(nèi)容討論、短消息、疑難解答、教學(xué)評價(jià)等；其次，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，教學(xué)平臺應(yīng)盡量減少學(xué)生客戶端的維護(hù)，把主要精力放在服務(wù)端，相對于C/S結(jié)構(gòu)來說，B/S結(jié)構(gòu)有著簡單易用無需維護(hù)的優(yōu)點(diǎn)，所以信息技術(shù)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)首選基于B/S結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行構(gòu)建。 2、信息技術(shù)教學(xué)平臺要能滿足大眾學(xué)生的需求，同時(shí)還要體現(xiàn)因人施教的差異需求 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，信息技術(shù)教學(xué)平臺應(yīng)致力于滿足不同層次和不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行授課，難免會(huì)使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”；另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活

7、動(dòng)是通過教師與學(xué)生面對面的交流展開的，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，教師也不好掌握。通過信息技術(shù)教學(xué)平臺，教師可以針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同層次學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教學(xué)平臺上承現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主拓展自己的學(xué)習(xí)視野，對于不太善于交流的學(xué)生也可把自己的要求及時(shí)通過私密短消息或者公開的方式反饋給教師。這種基于教學(xué)平臺的非面對面的交流方式便于師生之間進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而達(dá)到關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力

8、，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來得到充分的發(fā)展。 3、信息技術(shù)教學(xué)平臺要構(gòu)建成一個(gè)通用和靈活的教學(xué)輔助平臺 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常是一個(gè)老師在一個(gè)學(xué)期承擔(dān)多個(gè)班級的授課任務(wù)。每個(gè)班級可能存在課堂進(jìn)度、難易程度等差異，這就要求信息技術(shù)教學(xué)平臺支持教學(xué)內(nèi)容的差異化設(shè)置。也就是在平臺上能為每節(jié)課設(shè)置個(gè)性化課程，而不是單調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。所以教學(xué)平臺設(shè)計(jì)時(shí)要考慮課堂的通用性、靈活性和互斥性，以滿足共性、個(gè)性的不同形式的教學(xué)任務(wù)。 4、信息技術(shù)教學(xué)平臺要方便教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)管理活動(dòng) 信息技術(shù)教學(xué)平臺是教師發(fā)布教學(xué)信息、提供教學(xué)資源、配合課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、布置作業(yè)、網(wǎng)上教學(xué)交流、了解學(xué)生情況的窗口。在整個(gè)教學(xué)系

9、統(tǒng)中，教師是教學(xué)平臺網(wǎng)站信息的提供者，是系統(tǒng)應(yīng)用的指導(dǎo)者。教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)要方便教師進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)，要能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)地對課件信息進(jìn)行更新、對題庫進(jìn)行維護(hù)、對班級學(xué)生進(jìn)行管理等。因此,操作是否方便直接影響到教師發(fā)布信息的速度和熱情。由于整個(gè)教學(xué)平臺采用B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)解決了教師端操作的便利性，教學(xué)平臺設(shè)計(jì)時(shí)要考慮對課程、課件以及學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理的操作簡便性。5、信息技術(shù)教學(xué)平臺能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行全程的跟蹤，并進(jìn)行有效的評價(jià)信息技術(shù)教學(xué)平臺為每個(gè)班級的每個(gè)學(xué)生分配了不同的ID進(jìn)行登陸，登陸方式可以以學(xué)號或者中文姓名進(jìn)行登陸，但必須確保其惟一性。學(xué)生登陸后平臺可以自動(dòng)顯

10、示其個(gè)人信息、教師信息、課程信息。學(xué)生可以通過平臺自主學(xué)習(xí)、查詢相關(guān)學(xué)習(xí)文檔，下載個(gè)性化作業(yè)、參與小組協(xié)作、小組討論、進(jìn)行統(tǒng)一在線測試、并可對其他學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。并可對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟以公開或短消息的形式和老師展開互動(dòng)討論。（三）信息技術(shù)教學(xué)平臺教學(xué)輔助應(yīng)用概述信息技術(shù)教學(xué)平臺在傳統(tǒng)的機(jī)房教學(xué)基礎(chǔ)上提供機(jī)房在線教學(xué)輔助的功能，所以每節(jié)課的在線教學(xué)活動(dòng)要與課堂教學(xué)進(jìn)行一體化管理，以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為主，教學(xué)平臺為輔的教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)平臺的的主要功能如下: 1、對課程的授課對象(班級、學(xué)生)進(jìn)行管理 教師用自己的ID登錄在線課堂后，要能認(rèn)知自己所授課程的班級的學(xué)生以及上節(jié)課的所學(xué)

11、內(nèi)容，這樣才便于輔助課堂教學(xué)。系統(tǒng)已導(dǎo)入全校所有相關(guān)班級的學(xué)生數(shù)據(jù)，老師只需要設(shè)定好本次上課的班級、課程、節(jié)次、選測題。教師就可以瀏覽本節(jié)課所有學(xué)生的相關(guān)信息（座位號、出勤、成績、表現(xiàn)等信息）。2、學(xué)生登陸、簽到、認(rèn)證的管理 學(xué)生通過IE瀏覽器打開信息技術(shù)教學(xué)平臺，利用用戶名和密碼進(jìn)行登陸。登陸成功后在學(xué)生端界面就可以看到本次課程和自己的相關(guān)信息，如：授課教師姓名、課程、節(jié)次、選測題、本人座位號、相關(guān)信息查詢等。學(xué)生通過授權(quán)就可以按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。打開首界面是本節(jié)的課的電子課本、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等。3、作業(yè)與在線測試管理 作業(yè)和課堂測試(考試)是鞏固和檢

12、查教學(xué)效果的手段。網(wǎng)上教學(xué)課堂為教師布置和批改作業(yè)、學(xué)生接收和提交作業(yè)提供靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)空；另外，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，布置各個(gè)章節(jié)的在線自測練習(xí)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)生情。因此，作業(yè)管理給教師提供了在線布置作業(yè)，接收學(xué)生遞交的作業(yè)并在線批閱、在線分析正答率等功能；在線測試管理給教師提供了在線出題、評分、查詢學(xué)生的答題情況，以及題庫管理，包括增加題目、刪除題目、修改題目等功能。 4、答疑、小組協(xié)作、教學(xué)溝通 經(jīng)常了解學(xué)生對課程教學(xué)的需求并針對他們提出的問題予以解答是提高教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。在教學(xué)平臺提供了疑難解答、公告、短消息、小組討論等多種形式支持這一教學(xué)環(huán)節(jié)。對于經(jīng)常出現(xiàn)的共性的疑難問題可以

13、通過：疑難解答課件進(jìn)行解答，系統(tǒng)提供了上傳、修改和刪除疑難解答課件的功能模塊；也可以通過公告的方式給出答題思路，學(xué)生登錄根據(jù)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置通過授權(quán)就能看到；還可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，在教學(xué)平臺上劃分小組，在教師指定小組內(nèi)討論得出結(jié)論。對于一些不愿意直接面對面提問的學(xué)生或一些敏感問題，可以通過短消息方式進(jìn)行一對一的解答，系統(tǒng)具有編輯、發(fā)送、刪除短消息的功能模塊。對于一些熱點(diǎn)問題或即興問題可以通過網(wǎng)上教學(xué)論壇的方式進(jìn)行大家共同在線討論和解答。5、作品展示與評價(jià) 每一節(jié)主題研究后都要求學(xué)生有各自的研究成果或作品，通過平臺內(nèi)的作品上傳功能及改進(jìn)后的作品實(shí)時(shí)展示評價(jià)體系，讓參與和未參與到本研究主題的所

14、有學(xué)習(xí)者都能直接瀏覽作品（包括word、PowerPoint、FLASH、圖片等文件），對于信息技術(shù)學(xué)科而已，作品展示是最重要的，是評價(jià)一堂課學(xué)習(xí)是否有效最直接的依據(jù)。學(xué)科教學(xué)平臺為作品展示創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境。 在評價(jià)模塊中對學(xué)生上交的作品實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁直接瀏覽的功能，凡是學(xué)生上傳的word、PowerPoint、Flash、圖片等文件都能以縮略窗口的形式，直接顯示在作品評價(jià)頁面中，這樣有利于評價(jià)者能一目了然的查看作品，實(shí)現(xiàn)全面、有效、公正的評價(jià)。評價(jià)作品可以通過人氣、作品色彩搭配、內(nèi)容設(shè)置、卡通頭像、整體效果等多方面進(jìn)行評價(jià)，且多為選擇性評價(jià)，有利于學(xué)生的操作。對于在評價(jià)中得分最多的作品，會(huì)直接上

15、升到第一個(gè)位置，并依次類推。在平臺中，所有學(xué)生都可以查看各個(gè)學(xué)生作品并進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評等豐富的評價(jià)，讓每一個(gè)優(yōu)秀的作品中的閃光點(diǎn)都得到傳遞，實(shí)現(xiàn)每個(gè)作品的個(gè)性都得到張揚(yáng)。（四）信息技術(shù)教學(xué)平臺系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)采用三層B/S應(yīng)用模式教師通過客戶端的IE瀏覽器直接登錄WEB教學(xué)平臺，就能進(jìn)行在線教學(xué)管理的操作。整個(gè)系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)ASP ASP是Active Server Page的縮寫，可以用來創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁或Web應(yīng)用程序。，以實(shí)現(xiàn)對課程、學(xué)生、教師等信息的動(dòng)態(tài)管理和人機(jī)交互式的教學(xué)管理功能。應(yīng)用軟件采用MVC(Model/View

16、/Control)結(jié)構(gòu)，即教學(xué)平臺的業(yè)務(wù)處理邏輯(模型M)、頁面顯示(視圖V)、業(yè)務(wù)控制邏輯(控制C)三個(gè)部分的編程獨(dú)立開發(fā)，便于程序的開發(fā)和維護(hù)。2、運(yùn)用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系各模塊之間即獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。模塊化設(shè)計(jì)可以讓教師靈活的進(jìn)行功能上的調(diào)用和組合，方便各階段教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)置，滿足同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。3、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用ACCESS數(shù)據(jù)庫，主要的目的是方便實(shí)用，信息技術(shù)教師可以直接調(diào)試使用。但也存在一定的局限性，考慮到目前我們學(xué)生數(shù)42個(gè)班近2000人，且各功能模塊的信息存儲量比較大，造成當(dāng)數(shù)據(jù)庫比較大時(shí)，處理效率不高。所以在后續(xù)升級時(shí)要考慮把數(shù)據(jù)庫升級到MSSQL或MYSQL以

17、提高系統(tǒng)的運(yùn)行效率和穩(wěn)定性三、結(jié)束語與目前國內(nèi)正逐漸流行的Moodle Moodle是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學(xué)生建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工具。平臺相比，基于B/S的信息技術(shù)教學(xué)平臺具有硬件要求低、穩(wěn)定性好、設(shè)置簡單、操作方便、上手容易等優(yōu)點(diǎn)，其功能更集中于信息技術(shù)課的實(shí)際應(yīng)用，因此，它更適合于在中小學(xué)信息技術(shù)課堂上使用。目前，我校在信息技術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)開始啟用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺的試用工作，并在使用中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果。再好的平臺、再好的系統(tǒng)，只有走出了設(shè)計(jì)、走出了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在真實(shí)的應(yīng)用中才能檢測出這套平臺的真正技術(shù)和教學(xué)模式創(chuàng)新上的含義。每次的使用我們都在總結(jié)，總結(jié)教師和學(xué)生到底需要的是什么？是平臺？是技術(shù)？其實(shí)，不管多么先進(jìn)的技術(shù)、多么先進(jìn)的平臺也只不過是傳統(tǒng)教學(xué)的一