電子白板在繪本教學中的有效運用

1、電子白板在繪本教學中的有效運用摘要：電子白板作為一種新型的多媒體硬件設(shè)備，以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，使閱讀活動變得鮮活、有趣，能起到激活閱讀教學課堂的作用。結(jié)合一次中班繪本教學實踐，從電子白板獨特的拉幕功能、魔術(shù)筆功能、超鏈接功能、隱藏和拖曳功能、聚光燈功能這五個方面，來解析電子白板在幼兒繪本教學中的具體作用。通過實踐證實，在繪本教學中合理有效地使用電子白板，能幫助幼兒在理解故事的同時，切身體驗、學會觀察、嘗試猜測、盡情表達，真正成為閱讀活動的主人。關(guān)鍵詞：電子白板 幼兒繪本教學 有效應(yīng)用正文：在幼兒園的教學中，利用繪本進行教學受到了老師們的青睞。如何利用好繪本來發(fā)展幼兒的語言表達能力呢

2、？隨著教育理念的不斷更新，我們越來越認識到繪本不是讓大人用來“讀給幼兒聽的書”，繪本教學也不應(yīng)局限在書面語言和畫面的解讀上，更重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)幼兒語言表達、思維、觀察、想象等綜合能力，并會運用這些能力主動地進行學習和自我發(fā)展，在閱讀中感受到快樂和成長。傳統(tǒng)的繪本教學中，教師可能花費很大的經(jīng)歷制作出一本大圖書或掛圖，以便讓幼兒看清楚畫面，有時也可能將繪本上的人物圖片摳出制作成教具或PPT，這雖說已經(jīng)有了指導(dǎo)閱讀的意識，但比較消耗人力物力，同時故事演示的效果并不理想，略顯生硬。如何解決這一問題，使現(xiàn)代教育信息技術(shù)既能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長，又能給教師自如展示的空間，增強師幼互動呢？

3、交互式電子白板（以下簡稱“電子白板”）的應(yīng)運而生，解決了這一難題。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當下，電子白板作為一種新型的多媒體硬件設(shè)備，開始走進了幼兒園教學領(lǐng)域中，它結(jié)合了計算機和投影儀，是集文字、圖像、影像、網(wǎng)絡(luò)等于一身的一種交互式教育新技術(shù)，功能上有著比PPT、FLASH等其他媒體更強大的優(yōu)勢。通過教育實踐，電子白板以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，激活了閱讀教學的課堂，使原本只能單一畫面展示的繪本閱讀變得靈動起來，故事中的人物和場景變得活靈活現(xiàn)，幼兒也不再是局外人，而真正成為了閱讀的主人。下面，主要結(jié)合一次中班繪本教學實踐大灰狼取新娘，來具體談?wù)勲娮影装宓莫毺毓δ軐τ诶L本閱讀教學的作用。一、拉幕

4、功能激發(fā)幼兒的繪本閱讀的興趣。電子白板特有的拉幕功能，讓故事的導(dǎo)入部分變得神秘起來。在大灰狼取新娘的教學中，我根據(jù)繪本的封面，將大灰狼放置在畫面的下面，其余的地方都留著空白，孩子們很想知道大灰狼想干什么？。隨著“大幕”緩緩拉開，孩子們看到了娶親的場面，他們很想知道大灰狼想取誰做新娘？拉幕功能將畫面如此展現(xiàn)在幼兒眼前，這種強烈的視覺效果會將孩子的好奇心和探究的欲望充分調(diào)動起來。同時也將故事中的場景就出現(xiàn)在孩子們的面前，個個都躍躍欲試想知道大灰狼想取誰當老婆，（因為大灰狼在孩子們的眼中是兇狠的）孩子們繼續(xù)閱讀的興趣也就油然而生了。教師運用電子白板的“拉幕”功能，有效地制造懸念以激發(fā)孩子們的興趣，用

5、直觀、生動的圖像呈現(xiàn)方式來激活幼兒的情緒，從而引導(dǎo)幼兒積極主動地參與閱讀活動。二、魔術(shù)筆功能幫助幼兒表述細節(jié)，提高表達能力。之所以稱之為魔術(shù)筆，因為這一功能可以起到和魔術(shù)一樣神奇的效果。它有著放大、聚焦這兩種功能。其放大功能與以往的教學軟件放大技術(shù)不同，它不一定要把整張圖片一起放大，而是可以通過教師的手指操作，將所需要的局部內(nèi)容緩慢放大到合適的尺寸，便于幼兒觀察。在大灰狼取新娘繪本中，每次出現(xiàn)動物的某個部位特征是這個故事的出彩點之一，它每次出現(xiàn)的動物的某個部位特征，讓幼兒進去的猜測。孩子們都很期待，這時他們會簡單地對畫面進行描述猜測，說出自己猜測的理由?！伴L長的尾巴是猴子”、“大大的尾巴是松鼠

6、”、“大大的腳掌是熊”他們開始討論起了故事情節(jié)。在這樣你一言我一語的描述過程中，不僅促進了孩子們語言的表述，也讓他們參與故事，越發(fā)體驗到故事中新娘神秘感。在這一環(huán)節(jié)中，畫面的關(guān)鍵部分，通過電子白板的放大功能的有效運用，突出了教學重點和難點，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)細節(jié)，發(fā)現(xiàn)驚喜，生動表述。除了放大效果，電子白板的魔術(shù)筆還能將圖片的局部進行聚焦，它以特有的靈活性、隨機性，可以應(yīng)用到更多繪本教學中。如在繪本我媽媽的教學中，孩子們一定能發(fā)現(xiàn)每一幅畫面上都有媽媽的花衣服的元素，有時變成小花貓的領(lǐng)結(jié)、有時變成小盆栽、有時變成領(lǐng)帶當我們把這些細節(jié)用魔術(shù)筆圈出并聚焦的時候，圖片周圍的干擾部分就會變暗，從而突出重點部分

7、。這樣的環(huán)節(jié)完全可以讓幼兒自己親手操作，圈出自己發(fā)現(xiàn)的地方，從而得到證實。幼兒在與白板互動的同時，也更能清楚地看見花衣服圖案中藏著的愛心，越發(fā)感受到繪本所要表達的一種愛的溫情。三、超鏈接功能啟發(fā)幼兒推理故事情節(jié)。與普通的PPT超鏈接功能不同的是，電子白板中的超鏈接無需添加一個特定的圖標便可實現(xiàn)，教師只要在制作課件時預(yù)設(shè)好畫面鏈接的位置，在操作時輕輕用手一點，便可了無痕跡地完成鏈接，根據(jù)教學需要讓畫面自由來去，每一步都銜接得流暢而自然。在想吃蘋果的鼠小弟的教學活動中，我將猴子、小鳥、袋鼠的圖片集中展示，讓幼兒通過互相討論猜測它們是否有本領(lǐng)可以摘到蘋果。然而幼兒的回答順序并不是老師能預(yù)設(shè)的，他們可

8、能會選擇自己喜歡的動物先來說一說，這時候電子白板的超鏈接功能優(yōu)勢就得以充分體現(xiàn)。它讓幼兒與課件有了完全充分的互動，課件是能“聽”幼兒的話的，是能隨機應(yīng)變的，幼兒的回答推進了故事的發(fā)展；讓幼兒互相之間生生互動的討論沒有了阻礙；也讓教師與幼兒之間的互動顯得流暢，教師完全可以將教學中的提問變得更開放，留給幼兒更多選擇的空間，激活幼兒的思維；更重要的是這樣的前后鏈接，也能夠有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面的內(nèi)在邏輯和事物間的關(guān)系。四、隱藏拖曳功能為幼兒營造故事情境。在電子白板的課件中，除了能單純呈現(xiàn)圖片外，還實現(xiàn)了圖片的隱藏和自由移動。在想吃蘋果的鼠小弟的故事中，有一幅鼠小弟沮喪地靠在大樹邊的畫面，我將畫面中一

9、旁的海獅做了調(diào)整，讓它先在畫面右側(cè)隱藏了起來，等孩子們充分觀察到鼠小弟的樣子并被它的情緒感染之后，再將海獅慢慢地從右側(cè)拖曳出來。這樣使得畫面突然有了動感，就好像海獅真的是慢慢朝鼠小弟走過來一般，加上老師為海獅和鼠小弟對話的配音，孩子們就好像在看電影一樣，個個津津有味。故事中的情境和氛圍就這樣被營造了出來，幼兒理解故事、投入故事也就變得容易多了。又如繪本鼠小弟的小背心中，盡管畫面背景一直是白色的，但孩子們并不會覺得單調(diào)，綠框白底的畫面就好似一個舞臺，當我們把動物從“舞臺”一側(cè)拖曳出來的時候，它們就好像演員一樣一個個魚貫登場。從只占舞臺一個小角落的鼠小弟，到鴨子、猴子、海獅一直到把舞臺撐得滿滿的大

10、象，這些身材逐漸高大的動物如此動態(tài)“出場”，讓畫面簡單的繪本，也能為孩子們上演出一幕幕好笑又溫情的故事。五、聚光燈功能集中注意力，引導(dǎo)幼兒仔細觀察。幼兒的注意力往往比較容易分散，在整個畫面中，他們有時會被一些不重要的信息干擾，從而忽視了畫面中的關(guān)鍵點。電子白板的“聚光燈”功能遮住不必要的畫面，把干擾降低到最少，而將教師預(yù)設(shè)的需要引導(dǎo)幼兒重點觀察的部分聚焦在光束下，周圍的畫面便隱藏了起來，讓幼兒擴散的、無目的的觀察變成有意識地去觀察。在鼠想吃蘋果的鼠小弟的教學活動中，孩子們猜測了各種海獅可能和鼠小弟合作的方法，當揭曉答案的畫面出現(xiàn)后，我及時打開了聚光燈，把強烈的光束聚集在海獅和鼠小弟的身上。燈光

11、下可以明顯地看到，海獅將鼠小弟高高地頂起，而鼠小弟也伸開了雙手露出滿懷希望、努力嘗試的表情，這也是這個故事的高潮部分。此時畫面上突出的是海獅和鼠小弟這樣巧妙的合作方法，給孩子們留下了深刻的印象，幼兒在關(guān)注畫面的同時，也激發(fā)了好奇心，他們迫切地想要知道這回鼠小弟到底能不能成功，都情不自禁大聲地為鼠小弟喊起了“加油，加油！”，此時也成為了教學活動中的又一個高潮。同樣的，在繪本藏在哪里了中，也可以巧妙運用電子白板聚光燈的效果。小動物們躲在石頭后、花叢中、樹林里玩著捉迷藏，當孩子們找到了躲起來的小動物時，用聚光燈把它們找到的細節(jié)凸顯出來，如在石頭后面露出的小兔耳朵，在草叢里露出的小腳丫，在樹枝從中露出的鹿角等。聚光燈把觀察者的注意力全部集中在目標物上，就好像孩子們在尋找小動物時的視覺焦點一樣，一方面證實一部分孩子的發(fā)現(xiàn)，另一方面也引導(dǎo)另一部分觀察能力相對較弱的孩子，有目的、