高考語文復習語言運用題必考題型選擇題

1、語言運用題必考題型（選擇題）入門測試：1、下列各句中，表達得體的一句是（）。A.真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請原諒，我們一定照價賠償。B.他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯，一時又無法彌補，只好連聲道歉：“獻丑，獻丑！”C.他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復。D.我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起 旅游，話多得 似乎永遠都說不完。【答案】A【試題解析】本題考查語言得體。B項，“獻丑”是謙辭，用于展示作品或演出時， 表示自己技能很差的謙虛說法，不用于“落款出錯，一時又無法彌補，只好

2、連聲道 歉”這個語境。C項，“垂詢”，敬語，多用于尊稱長輩、上級對自己的行動。用于 此處不得體。D項“內(nèi)人”：用以稱自己的妻子。此句是說郭教授的妻子。不得體。 A 項“舍弟”，用于自己的弟弟?！凹掖笊嵝×钔馊恕?，使用正確。2、在文中橫線處填入下列語句，銜接 最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。漢字書寫最初以書面交流的實用性為目的，文人士大夫的參與提升了書法的地位，使書法在中國藝術(shù)的殿堂？里占據(jù)獨特的中心位置。人們發(fā)現(xiàn)了漢字書寫所表現(xiàn)出來的美感由此把它發(fā)展為一門自覺獨立的藝術(shù)文人士大夫逐漸成為中國書法藝術(shù)實踐的主體但在書寫過程中加速了書法的文人化進程這一特性吸引越來越多的文人士大夫參與其中A.B.C.D.【答案

3、】A【解析】讀題分析句子可知，文段討論的話題是“漢字書寫的發(fā)展以及文人士大夫在其中發(fā)揮的作用”。由關(guān)聯(lián)詞“但”引導，表明這句話所引導的下文和前文之間存在轉(zhuǎn) 折關(guān)系， 通讀文段可知，這里是想引出漢字書寫由以實用性為目的到 追求美感的轉(zhuǎn)變， 故第一個應(yīng)為；“人們發(fā)現(xiàn)了漢字書寫所表現(xiàn)出來的美感”緊承，表明“在書寫過程中”人們對漢字書寫由關(guān)注實用性發(fā)展到追求美感，故第二個應(yīng) 為；“由此把它”這句話中，很明顯，代詞“它”指代“漢字書寫”，“此”則應(yīng) 該指代的是“漢字書寫表現(xiàn)出的美感”，正因為漢字書寫 具有美感，所以人們才“把它發(fā)展為一門自覺獨立的藝術(shù)”一一書法，故第三個應(yīng)為；中“這一特性”仍然指代上文提

4、到的漢字書寫的美感，先有“越來 越多的文？人士大夫參與其中”才會“加速了書法的文人化進程”，和之間存在邏輯 上的先后順序，故第四個應(yīng)為；“加速了書法的文人化進程”是“越來越多的文人士 ？大夫參與 其中”帶來的結(jié)果，故第五個應(yīng)為；是對和兩句話的小結(jié)，介紹了文人士大夫在書法藝術(shù)之中的地位，而下 文是說文人士大夫?qū)ㄋ囆g(shù)的意義和影響，連接緊密，故第六個應(yīng)為；綜上，順序為，本題答案為 Ao3、填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）。有的人在填報高考志愿時選報熱？專業(yè)，理由是能學以致用，是一 種誤解 學以致用的真正含義是將學到的知識用于實踐，不是看 什么東西有用才決定去學。摒棄功利性 使人抱著樂

5、觀的態(tài)度去學 習；有用才去學習會使人產(chǎn) 生心理負擔， 總要擔心以后會不會 真的有用。抱著功利之心去挑選專業(yè)，往 往會犧牲自己真正的興趣， 畢業(yè)后謀到了不錯的職位，也不一定就工作得很 開心。A.其實這而要確定所以 /B.這其實/能認為因為即使C.實際上卻會/可能就是D.這 當然 就是 如果 /雖然【答案】本文段主要講述的學以致用的真正含義。通讀文段可知，文段首先講述了一個現(xiàn)象“有的人在填報高考志愿時 選報熱門專業(yè), 理由是能學以致用”，由下文“是一種誤解”可知，橫線處要補入主語，故應(yīng)填入指示代詞，來指代上文所講的現(xiàn)象。再由下文“真正含義”可知，上文其實是一種 誤解，故處應(yīng)填“這其實”。句中”是不

6、是”為固定用法，故處應(yīng)填。由橫線后的“使人抱著樂觀的態(tài)度去學習”可知，本句講的是“摒 棄功利性” 的作用，故應(yīng)填“能”。是對上文內(nèi)容的進一步解釋，是“摒棄功利性”的觀點，故處應(yīng)填“認為”。是對上文所講的結(jié)果解釋原因，故處應(yīng)填“因為”。由處“畢業(yè)后謀到了不錯的職位”和“也不一定就工作得很開心”可知，此句表示讓步關(guān)系，故處應(yīng)填“即使”。綜上，本題答案為Bo在高考中，語言運用的選擇題呈現(xiàn)出來的特點是：.考綱中沒有明確規(guī)定題型.題型多而雜，每年考查均有不同.應(yīng)用性強，技巧性強所以，我們要學會語言運用的各類題型。、表達得體題敬辭用到敬辭是指含恭敬口吻的用語，在人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中往往要運1、“令”字

7、一族。用于對方的親屬或有關(guān)系的人。令尊：尊稱對方的父親；令堂：尊稱對方的母親；令郎：尊稱對方的？子；令愛、令媛：尊稱對方的？ ？；令兄：尊稱對方的兄長；令弟：尊稱對方的弟弟；令侄：尊稱對方的侄子；2、“拜”字一族。用于自己的行為動作涉及對方。拜讀：指閱讀對方的文章；拜辭：指告辭對方；拜訪：指訪問對方；拜服：指佩服對方； 拜賀：指祝賀對方； 拜識：指結(jié)識對方；拜托：指托對方辦事情；拜望：指探望對方3、“奉”字一族。用于自己的動作涉及對方時。奉達（多用于書信）：告訴，表達； 奉復（多用于書信）：回復;奉告：告訴；奉還：歸還； 奉陪：陪伴； 奉勸：勸告；奉送、奉贈：贈送； 逢迎：迎接；奉托：拜托。4

8、、“惠”字一族。用于對方對待自己的行為動作?；荽妫ǘ嘤糜谒腿讼嗥?、書籍等紀念品時所題的上款）：請保存；惠臨：指對方到自己這里來；惠顧（多用于商店對顧客）：來臨；惠允：指對方允許自己（做某事）；惠贈：指對方贈譽（財物）5、“恭”字一族。表示恭敬的對待對方。恭賀：恭敬的祝賀;恭候：恭敬的等候;恭請：恭敬的邀請；恭迎：恭敬的迎接；恭喜：祝賀對方的喜事。6、“垂”字一族。用于別人（多是長輩或上級）對自己的行動。垂愛（都用于書信）：稱對方對自己的愛護；垂青：稱別人對自己的重視；垂問、垂詢：稱別人對自己的詢問；垂念：稱別人對自己的思念。7、“貴”字一族。稱與對方有關(guān)的事物貴干：問人要做什么；貴庚：問人年齡

9、；貴姓：問人姓；貴恙：稱對方的?。毁F子：稱對方的兒子（含祝福之意）；貴國：稱對方國家； 貴校：趁對方學校。例題 李雷原本與同學約好一起去看球賽，卻因感冒發(fā)燒無法前往，于是他給同學發(fā)了條短信。下列表達得體的一項是（）。A.我今天不去看球賽了，你自己去吧！B.我偶染貴恙，無法觀賽，深表歉意！C.我生病不能去看球賽了，實在抱歉！D.我感冒了，現(xiàn)在還在發(fā)燒，真糟糕！【答案】C【解析】C項，既表明了自己不能去的原因，又表示了歉意。故 C項得體。A項，既沒有表明自己不能去的原因，也沒有對自己的行為表示歉意，且語氣過于 強硬。故A項不得體。B項，用詞不當，“貴恙”是對對方的病的敬稱，是詢問他人病情的敬語。故

10、 B 項不得體。D項，沒有對自己的行為表示歉意，同時用詞欠妥，將負面情緒帶給 對方。故D 項不得體。綜上，本題答案為Co8、“高”字一族。稱別人的事物。高見：高明的見解；高就：指人離開原來的職位就任較高的職位；高齡：稱老人（多指六十歲以上）的年齡；高壽：用于問老人的年齡；高足：稱呼別人的學生；高論：稱別人的議論。9、“大”字一族。尊稱對方或稱與對方有關(guān)的事物。大伯：除了指伯父外，也可尊稱年長的男人；大哥：可尊稱與自己年齡相仿的男人；大姐：可尊稱女性朋友或熟人；大媽、大娘：尊稱年長的婦女；大爺：尊稱年長的男子；大人（多用于書信）：稱長輩；大駕：稱對方； 大師傅：尊稱和尚；大名：稱對方的名字；大慶

11、：稱老年人的壽辰；大作：稱對方的著作；大札：稱對方的書信。10、“敬”字一族。用于自己的行動涉及別人。敬告：告訴； 敬賀：祝賀； 敬候：等候;敬禮（用于書信結(jié)尾）：表示恭敬；敬請：請；敬佩：敬重佩服；敬謝不敏：表示推辭做某件事。11、“請”字一族。用于希望對方做某事。請問：用于請求對方回答問題；請坐：請求對方坐下；請進：請對方進來。12、“屈”字一族。屈駕（多用于邀請人）：委屈大駕；屈就（多用于請人擔任職務(wù)）：委屈就任；屈居：委屈地處于（較低的地位）；屈尊：降低身份俯就。13、“光”字一族。表示光榮，用于對方來臨。光顧（多用于商家歡迎顧客）：稱客人來到；光臨：稱賓客到來。14、“俯”字一族。公

12、文書信中用來稱對方對自己的行動。俯察：稱對方或上級對自己理解；俯就：用于請對方同意擔任職務(wù)；俯念：稱對方或上級體念；俯允：稱對方或上級允許。15、“華”字一族。稱對方的有關(guān)事物。華誕：稱對方生日； 華堂：稱對方的房屋；華翰：稱對方的書信；華宗：稱人同姓。16 “老”字一族。用來尊稱別人，有時特指老年人。如老伯、老大爺、老太爺:可尊稱老年男子；老前輩：尊稱同行里年紀較大、資格較老、經(jīng)驗較豐富的人;老兄：尊稱男性朋友;老總：尊稱中國人民解放軍的某些高級領(lǐng)導人（多和姓連用，后也稱一些企事業(yè) 第一把手為老總）。17、“叨”字一族。如叨光（受到好處，表示感謝）：沾光；叨教（受到指教，表示感謝）：領(lǐng)教；叨

13、擾（受到款待，表示感謝）：打擾。18、“雅”字一族。用于趁對方的情意或舉動。雅教：稱對方的指教； 雅意：稱對方的情意或意見；雅正（把自己的詩文書畫等送給人時）：指正批評。19、“玉”字一族。用于對方身體或行動。玉體：稱對方身體；玉音（多用于書信）：尊稱對方的書信、言辭；玉照：稱對方的照片；玉成：成全。20、“芳”字一族。用于對方或與對方有關(guān)的事物。芳鄰：稱對方的鄰居；芳齡（多用于年輕？子）：稱對方的年齡；芳名（多用于年輕女子）：稱對方的名字。21、“賢”字一族。用于平輩或晚輩。賢弟：稱自己的弟弟或比自己年齡小的男性；賢侄：稱侄子。22、其他鼎力（用于請托或感謝）：大力;足下：稱對方；包涵：請人

14、原諒；斧正：請人改文章；留步：（用于主人送客時客人請主？不要送）：止步；笑納（用于請對方收下禮物）：請接納收下；府上：稱對方房屋；指正（用于請人批評自己的作品或意見）：指出錯誤，使之改正；賜教：給予指教；久仰（多用于初次見面）：仰慕已久；璧還：歸還物品等等。謙辭謙辭，是人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中必不可少的表示謙虛的言辭1、“家”字一族。用于對別人稱自己的輩分高或年紀大的親戚。家父、家尊、家嚴、家君：稱父親；家母、家慈：稱母親；家兄：稱兄長； 家姐：稱姐姐；家叔：稱叔叔。2、“舍”字一族。用于對別人稱自己的輩分低或年紀小的親戚。舍弟：稱弟弟； 舍妹：稱妹妹； 舍侄：稱侄子； 舍親：稱親戚。3、“小

15、” 字一族。謙稱自己或與自己有關(guān)的人或事物。小弟：男性在朋友或熟人之間的謙稱自己；小兒：謙稱自己的兒子；小女：謙稱自己的女兒；小人：地位低的人自稱；小生（多見于早期白話）：青年讀書人自稱;小可（多見于早期白話）：謙稱自己；小店：謙稱自己的商店。4、“老”字一族。用于謙稱自己或與自己有關(guān)的事物。老粗：謙稱自己沒有文化；老朽：老年人謙稱自己；老臉：年老人指自己的面子；老身：老年婦女謙稱自己。5、“敢”字一族。表示冒昧地請求別人。敢問：用于問對方問題；敢請：用于請求對方做某事；敢煩：用于麻煩對方做某事。6、“愚”字一族。用于自稱的謙稱。愚兄：向比自己年輕的人稱自己；愚見：稱自己的見解。也可單獨用“愚

16、”謙稱自己。7、“拙”字一族。用于對別人稱自己的東西。拙筆：謙稱自己的文字或書畫；拙著、拙作：謙稱自己的文章；拙見：謙稱自己的見解。8、“敝”字一族。用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。敝人：謙稱自己；敝姓：謙稱自己的姓；敝處：謙稱自己的房屋、處所； 敝校：謙稱自己所在的學校9、“鄙”字一族。用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。鄙人：謙稱自己；鄙意：謙稱自己的意見；鄙見：謙稱自己的見解10、其他寒舍：謙稱自己的家；犬子：稱自己的？子；笨鳥先飛：表示自己能？差，恐怕落后，比別人先行一步；拋磚引玉：謙稱用自己粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的例題 下列各句中，表達得體的一句是（）。A.我剛在姑姑家坐下來，

17、她就有事失陪了，我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。B.這么珍貴的書您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會盡快璧還，請您放心。C.這種壁紙是最近才研制出來的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會讓寒舍增色不少。D.我們夫婦好不容易才得了這個千金，的確放任了些，以后一定對她 嚴格要求?！敬鸢浮緼項，“失陪”是謙辭，表示不能陪伴對方，多用于第一人稱。選項表達不得體。B項，向別人借書應(yīng)恭敬，“璧還”是敬辭，用于歸還原物。選項表 達得體。C項，“寒舍”是謙辭，用于對他人稱自己的家。選項表達不得體。D項，“千金”是敬辭，用于稱他人的女兒。選項表達不得體。本題要求選擇表達得體的一項。綜上，本題答案為B項。另外，我們還需要關(guān)

18、注說話時的語境、對象等例1:下文是一位同學寫給爺爺?shù)纳召R 詞中的四句話，其中表述不得體的一句 是（）。A.光陰似箭，歲月不饒人，您的生日到了，又老了一歲。B.您半生辛勞，為子孫積累的最大財富是勤勞善良的樸素品格、寬厚待人的處世之道。C.在您壽誕之際，送上我最真誠、最溫馨的祝福。D.祝爺爺身體健康，順心如意，福如東海，壽比南山。【答案】A【解析】A項，“歲月不饒人” 一般是說話者的自我感慨，不能用于對聽話者 的感嘆；作 為晚輩對長輩說“又老了一歲”不夠尊敬。故 A項表述不得體，本題答案為A例2:有顧客在超市買菜時 把大白菜剝得只剩菜芯兒，把芹菜葉子擇得干干凈凈。 超市工作？員前去勸阻，表達最得

19、體的一項是（）。A.本超市嚴禁自行剝菜擇菜。B.您這么愛占小便宜是不對的。C.您這樣太浪費了，也影響您的形象。D.請您注意個人形象，做文明好市民?！敬鸢浮緾【解析】此題考查語言表達與運用的能力。本題的語言環(huán)境是，在超市中，工作人員上前勸阻部分買菜時過于精挑細揀、自行剝菜擇菜的顧客。明確這樣的語境條件之后，要選擇符 合人物形象 及環(huán)境的語言表達，來達到勸阻的目的。A項，運用“嚴禁” 一詞使語言表達過于嚴肅；B項，說對方“愛占小便宜”含有貶義，語言表達不符合工作人員的 身份特征；D項，語言表達不夠親切，不平易近人。 綜上，本題答案Co易錯項分析：本題易錯項為Do本題誤選的原因是沒有融入到情景當中選

20、擇合適的 用語。D項的說法比較生硬，且隱含對顧客人品的指責， 容易引起顧客反感，起不 到規(guī)勸作用。例3:有家長在班會現(xiàn)場接聽電話，影響到班會的正常進行。下列提醒得體 的一項 是（）。A.不好意思，麻煩您到外面去接聽好嗎？B.您能出去接電話嗎？我們在開班會呢！C.請您注意，教室內(nèi)是禁止接打電話的。D.尊敬的家長，請您注意點自己的形象！【解析】A項，運用“不好意思”、“麻煩”等詞緩和語氣，故 A項得體。B項，“您能”、“我們在開班會呢！“語氣生硬，故B項不得體。C項，“注意”、“禁止”語氣生硬，故 C項不得體。D項，“請您注意點自己的形象！”語氣生硬且?guī)в邢訔壱馕?，?D項不得體。綜上，本題答案為

21、Ao二、句子排序題1、語言連貫的三個條件：話題統(tǒng)一語序合理 前后呼應(yīng)2、做題要點：把握原文主題，理清文段層次結(jié)構(gòu)關(guān)注提示性的指代語、呼應(yīng)詞等關(guān)鍵詞利用關(guān)聯(lián)詞排序銜接 利用過渡旬、過渡段排序銜接把握原文主題，理清文段層次結(jié)構(gòu)例題：依次填入下面一段文字橫線處的語句，前后銜接最為恰當?shù)囊唤M是（）中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，充分證明了中國共產(chǎn)黨是救亡圖存、實現(xiàn)民族復興的核 心力量。今天，我們紀念抗日戰(zhàn)爭勝利 70周年，就是要，。銘 記這段歷史，是因為它的慘烈悲壯與不屈抗爭 應(yīng)當成為中華民族的集體記憶，更 是希望從中汲取沉痛的歷史教訓，獲得開創(chuàng)未來的精神力量。永遠銘記參加抗日戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士、抗日將領(lǐng)、愛國人士

22、永遠銘記支援和幫助了中國抗戰(zhàn)的外國政府和國際友人永遠銘記慘遭日本侵略者殺戮的死難同胞永遠銘記為抗戰(zhàn)勝利建立了功勛的海內(nèi)外中華兒女永遠銘記在抗日戰(zhàn)爭中英勇戰(zhàn)斗、為國捐軀的烈士A.B.C.D.【答案】分析材料可知，文段的主要內(nèi)容為銘記歷史，紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年分析備選句可知，填入橫線中的內(nèi)容為幾個句式相同的并列分句，分別列舉了在抗日戰(zhàn)爭中我們應(yīng)該“永遠銘記”的幾個 對象。由后旬“慘烈悲壯與不屈抗爭”， 填入橫線中的分句應(yīng)先表現(xiàn) “慘烈悲壯”，然后體現(xiàn)“不屈抗爭”。“慘遭日本侵 略者殺戮的死難同胞”體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的慘烈悲壯，因此填入第一處橫線；其他幾何 都體現(xiàn)了 “不屈抗爭”，按照抗爭的程度由高到低

23、進行排列，“在抗 ？戰(zhàn)爭中英勇 戰(zhàn)斗、為國捐軀的烈士”為抗日戰(zhàn)爭獻出了寶貴的生命，是值得特別銘記的人群，因 此填入第二處橫線；“參加抗日戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士、抗日將領(lǐng)、愛國人士”是直接參 與抗戰(zhàn)的人群，為抗日戰(zhàn)爭做出了巨大貢獻，因此填入第三處橫線；”建立了功 勛的海內(nèi)外中 華兒女”說的是建立了功勛的人群，而“支援和幫助了中國抗戰(zhàn)的外 國政府和國際友人”說的是提供了支援和幫助的人群，根據(jù)邏輯順序，填入第四處 橫線，填入第五處橫線。故最恰當?shù)捻樞驗椤＞C上，本題答案為Co關(guān)注提示性的指代語、呼應(yīng)詞等關(guān)鍵詞例題：在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。遙遠的箕山，漸漸化成了一幢巨影，遮斷了我的視

24、線。我在那個遺址上發(fā)掘了很久，但一無所獲。如果是冬日晴空，從那里可以一直眺望到中岳嵩山齒形的輪廓?；攲挸ㄆ教梗瑹煒渌氐?，悄寂無聲。而遺址都在下面的河邊，那低伏的王城崗上。山勢平緩，從山腳慢慢上坡，一陣工夫就可以到達箕頂。如此空曠，讓人略感凄涼。A.B.C. D.【答案】綜觀語段及備選語句，可知語段的末句應(yīng)緊跟備選語句中的句。由兩句可知， 語段空白處主要寫與“箕頂”有關(guān)的情形，再排除應(yīng)排在空白處最后的句，可推知句中的“那里”應(yīng)代指“箕頂”，旬應(yīng)是對“箕頂”的描述。由此，可以“箕頂”為線索，對備選語 句進行排序。旬從“山”（即箕山）引出“箕頂”， 應(yīng)排在空白處 的第一句。句緊接著描述箕頂?shù)木跋螅?/p>

25、故應(yīng)排在旬之后。由旬 中的“空曠”、“凄涼”可知此句是緊接著句中的“悄寂無聲”進 行描述，故 旬應(yīng)緊接著句。句描述的是一種假設(shè)情境下箕頂?shù)?狀況，故應(yīng)在旬之后。最 后，旬如前所說，應(yīng)為空白處的最后一句話。整理上述排序為，可知語句通順，段意明了。故本題答案 為Do利用關(guān)聯(lián)詞等表示層次的關(guān)鍵詞排序銜接.關(guān)聯(lián)詞語：雖然但是，不僅而且，只要就，因此，所以，然 而，可是， 等等.暗示性詞語：也，又，再，一方面另一方面，同時，過去，現(xiàn)在， 例如，相反, 其實，可見，首先，其次，等等.重復出現(xiàn)的詞語例題：把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。從漢字筆畫的統(tǒng)計分布規(guī)律來看，這種做法是值得商榷的

26、。不少人認為簡化漢字的理想目標是把十畫以上的字簡化到十畫或不足十畫。為了增強區(qū)別性，對那些筆畫較多的非常用字還是不去簡化為好。文字的應(yīng)用首先要保證看和讀的方便，要有相當?shù)那逦院蛥^(qū)別性。但把筆畫全部減到十畫或不足十畫，勢必增加大量的形近字，給看 和讀帶來困 難。其次才是筆畫簡單，寫起來省事。A.B.C.D.【答案】通讀各個分句可以發(fā)現(xiàn)，這個語段討論了對進一步簡化漢字的看法。第句中”這種看法是值得商榷的”所指的應(yīng)是第句中“不少人認 為”這一看法，故將 組合在一起。這一組合表明了文段的論 題和觀點，故排在首位。第句中的“首先”和第句中的“其次”相照應(yīng)，故將組合。這一組合初步解釋了漢字不宜進一步簡化

27、的原因，故排在之后。第旬進一步指明簡化漢字的不當之處，第旬得出了結(jié)論，故將排列在末尾。這樣排序邏輯清晰，語意明確，故正確的排序是。綜上，本題答案為Ao利用過渡旬、過渡段排序銜接例題：把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。斷章取義是曲解話語的一種方法 因為這兩種行為都會使話語信息偏離事實，進而造成人際之間的誤 解和社會糾 紛在不道德的話語理解行為中，曲解與斷章取義是最為惡劣的而斷章取義就是孤立地靜止理解話語單位，使之偏離話語在原始語境中的意義,以切合話語理解者的需要所謂曲解就是故意歪曲話語的本義，使之朝著話語理解者的利益方 面進行A.B.C. D.【答案】C【解析】分析給出的五句

28、話，其中能放在句首的只有和。而為總說，引 出關(guān)于“曲 解”和“斷章取義”的話題。則是對斷章取義的具體分 析。所以第一句應(yīng)為。由表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“因為”引導，在內(nèi)容上又是對的解釋和說明，因此要緊跟之后。和都 是說“斷章取義”，而說的是曲解。所以和 應(yīng)該放在一起。另 外，根據(jù)第句中“曲解與斷章取義是最為惡劣的”，這一 語序，可以推斷談“曲解”的第句應(yīng)在談“斷章取義”的和之前。因此， 這段話正確的順序是。綜上，本題答案為Co三、選詞填空題.整體觀照：聯(lián)系上下文，分清文段層次，明晰文段中心 例題：填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）。我們曾說，中學生初學文言文時 不要依賴譯文。 并不是說在

29、 整個學習過 程中絕對不去參看譯文。其實， 肯動腦筋， 不盲目機械地看待譯文，只要譯文不是太差，看看譯文也 無妨。有時候把譯文跟注釋對照起來揣摩 學習， 不失為一種可行的方法。A / 這如果 而且 那么 也B最好 當然 一旦/ 而且 就C一定也如果并且因此 /D盡量/因為進而所以仍【答案】本文段主要講述中學生學習文言文時對參考譯文應(yīng)持有正確的態(tài)度。通讀文段可知，統(tǒng)領(lǐng)全文，并由下文舉出的參考譯文的方 法可知，“我們曾說” 中并沒有對“不要依賴譯文”的程度進行特別 明確規(guī)定，故處不填。由橫線后的“并不是說”可知，是對句中的觀點的解釋，故 應(yīng)填指代前一句觀 點的指示代詞“這”。由句前的“其實”可知，

30、與是轉(zhuǎn)折關(guān)系。意在表明如果合理利用，看譯文也無妨。故應(yīng)填表示條件的關(guān)聯(lián)詞“如果”。由旬中的“肯動腦筋”以及空格之后“不盲目機械地看待譯文”可知、為并列關(guān)系，共同說明合理利？用譯文的表現(xiàn)，故應(yīng)填表并列關(guān)系的“而且”。 由句后“只要譯文不是太差，看看譯文也無妨”可知，是對上文 合理利用譯 文內(nèi)容的總結(jié)。故應(yīng)填表總結(jié)的連詞“那么”。由句前“有時候把譯文跟注釋對照起來揣摩學習”以及之后的“不 失為一種可行的方法”可知，文段的最 后一句話提供了一個參照參考譯文的方法，故應(yīng)填表選擇的連詞“也”。綜上，本題答案為Ao2.關(guān)注句子之間的邏輯，熟知常見關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系。把兩個或 兩個以上 在意義上有密切聯(lián)系的

31、句子組合在一起，叫復句，也叫關(guān)聯(lián) 旬。復旬通常用一 些關(guān)聯(lián)詞語來連接。(1)轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然但是；盡管還是；盡管但 是； 去口； 然而； 但是(2)假設(shè)關(guān)系：假設(shè)與結(jié)果相一致：如果就；倘若就；要是 那 么.要是就；即便也；倘若.便.假設(shè)與結(jié)果不一致：即使也即便也哪怕例句：哪怕明天下雨，運動會也照常舉行。即使遇到更大更多的困難，我也一定要完成祖國和人民交給我的任務(wù) TOC o 1-5 h z (3)并列關(guān)系：又又；既又；既也；一邊一邊；一面一面；一會兒一會兒；那么那么；是也是；不是而是；不是是；是不是(4)遞進關(guān)系：不但而且；不光也；不僅還；不但還(5)選擇關(guān)系：兩者任選其中一個：是還是；要么要么

32、；或者. 或 者；不是就是兩者中選前一個：寧可(寧愿) 也不(決不) (取舍 關(guān)系)例子：邱少云寧可犧牲自己，也不暴露潛伏部隊。兩者中選后一個：與其不如(6)因果關(guān)系：因為所以；之所以是因為；由于因此；既然就例子：.既然你們都知道了，我就不再重復了。(前因后果).我之所以不再重復了，是因為你們都知道了。(前果后因).之所以沒人違抗哈爾威船長的意志，是因為人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(前果后因)(7)承接關(guān)系：先再；首先接著然后再又； 先然后接著最后；一就(8)條件關(guān)系：只要就；只有才；無論也；不管也；凡是都；除非才；不管都；不 論都；無論都例1:填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊?/p>

33、組是（略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。略讀指導與精讀指導 不同，精讀指導必須纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導需提綱挈領(lǐng)，期其自得。，學生讀文章書籍時 摸不到門徑，馬馬虎虎讀下去，結(jié)果所得很 少。，纖屑不遺的方法在精讀 時已經(jīng)訓練過，現(xiàn)在讓學生在略讀時應(yīng)用，這 是練習的好機會，其目的惟在學生習慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀。A.各有卻否則可能另一方面/B. / 則這樣就與之相反也C.完全更于是/其實 真D.確有/ 不然因此同時不【答案】A【解析】第個空，此句承接上旬，引入對略讀指導與精讀指導不同的分析。橫線處表示要展開敘述，“各有”作為關(guān)聯(lián)詞，與下文相對應(yīng)。故橫線處填入“各有”更恰當

34、。第個空，“卻”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，在句中表示略讀指導與精讀指導恰恰相反，故橫 線處填入“卻”最恰當。第個空，此句的意思是如果不加指導，學生在讀書時可能事倍功 半，“否 則” “可能”作為關(guān)聯(lián)詞，進入語境后更符合邏輯。故橫線處填入“否則” “可能”更恰當。第個空，此句在前文的基礎(chǔ)上另起新話題，開始轉(zhuǎn)入閱讀方法的應(yīng)用，需要表示展開新論述的關(guān)聯(lián)詞?！傲硪环矫妗迸c“同時”相比，更能強調(diào)“略讀”的重要性，故橫線處填入“另一方面”更恰當。第個空，此句承接上旬，表示肯定，“真”的感情色彩比較明顯，與語境不合,聯(lián)系上下文可知，不填最為恰當。本題應(yīng)依次填入“各有” “卻” “否則” “可能” “另一方面” “/舄A

35、項相符。綜上，本題答案為A項。例2:填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）。 純樸自然的民謠， 古典雅致的詩詞，流淌于其間的，都是高雅 文化的血液 詩歌的用處，正在于其可以喚醒人們富于聯(lián)想、善于感發(fā)的心靈。這句話適用于其他文學藝術(shù)作品。一部作品，充斥著庸俗、低俗的元素，彌漫著無聊、空洞的氣息， 能贏得一時火爆，但卻難以持久。A .除了還有當然更/ 盡管B,不管是還是/同樣也假如 或許C.不論還有因此/只要即使D. / 甚至但是而且假若 雖然【解析】處，結(jié)合前后文，“純樸自然的民謠，古典雅致的詩詞，流淌于其 間的，都是 高雅文化的血液”可知，民謠與詩詞為并列關(guān)系，故處 應(yīng)填入“不管是”。處

36、，與處照應(yīng)可知，處填入“還是”恰當。處，此句順承敘述，可以用順承連接詞，也可不填，處不填較為 恰當處，“適用于其他文學作品”是詩歌用處的延伸，處填入“同樣 也”恰當處，“充斥著庸俗、低俗的元素，彌漫著無聊、空洞的氣息”是“一部作品”的假 設(shè)情況，處填入“假如”恰當。處，與上文照應(yīng)，同時“贏得一時火爆”表可能，處填入“或許” 恰當。填入文 段空白處的詞語依次是“不管是” “還是” “/” “同樣也” “假如” “或許”，與B項相符。綜上，本題答案為B項例3:填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）生活需要保持儀式感。美學家說：“ 神話不存在了， 儀式的 圣潔性還 在?！痹傩〉氖?，帶著儀式感去

37、做， 能保持一份敬 畏感， 獲得一 些超越性的價值。我們唯有在時間的坐標系中保持 生活的儀式感， 能讓儀 式發(fā)揮承載文化符號的功能。這，或許能 涵養(yǎng)我們的文化自信。A.如果那么即使也或者 便B.盡管可是只要就甚至方C.因為所以凡是都或者 則D.雖然但是既然就甚至 才【答案】B【解析】處，“神話不存在了”和“儀式的圣潔性還在”之間是先讓步，再轉(zhuǎn)折的關(guān)系，故橫線處填入“盡管” “可是”更恰當。處，這三句的內(nèi)容是層層遞進的關(guān)系，帶著儀式感去做，會取 得什么樣的效 果，更會得到什么因此橫線處應(yīng)填入遞進的關(guān)聯(lián)詞，并且文意是為了強調(diào)帶著儀式 感做事的必要性，為了強調(diào)說明，因此應(yīng)用“只要 .就.”表限定強調(diào)

38、，“甚至” 表示更進一步，故橫線處填入“只要” “就” “甚至”更恰當。處，前面有“唯有”這個詞，因此后面接轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞“才”或者 “方”，故橫 線處應(yīng)填入“才”或“方”更恰當。結(jié)合選項，本題橫線處應(yīng)依次填入的詞語為“盡管” “可是” “只要” “就” “甚至” “方”，與 B項相符。綜上，本題答案是B項。練習：1、填入下面空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）。為什么現(xiàn)在所有的抗生素在 10到20年內(nèi)對超級細菌都將失去效 力？按照 醫(yī)療專家的觀點， 因為濫用抗生素。 普通患者有事 沒事就愛吃點頭抱， 農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)大量使用強力抗生素，是促進細菌變異的直接推手。 是不知深淺的患者和農(nóng)民肆無忌憚地使用

39、藥物，則是唯利是圖的廠家和藥商 在其中推波助瀾。病菌以我們的愚蠢和貪婪為溫床，舒舒服服地繁衍開來。A.只是不但而且主要另外B. 就是/也 一方面 另一方面C,可能是也許也許一者二者 卻D.主要是不僅更一面另一面 就【答案】D【解析】本題考查對關(guān)聯(lián)詞語的理解和使用能力。解答時，應(yīng)注意分析前后旬 的關(guān)系，選 擇合適的連接詞。分析文段各句間的關(guān)系，結(jié)合各選項詞 語間的配合，可得出答 案。處，根據(jù)對全句的理解，可知是對前一句的問題的回答，這一句中， 前面是說結(jié)論 的來源，后面是說結(jié)論，中間空白處應(yīng)該是表示肯定的 詞語；并且根據(jù)后文內(nèi)容， 可知“濫用抗生素”是很重要的一個原因， 但后文沒有強調(diào)它是造成抗

40、生素對超級 細菌沒有效力的唯一的原因，不能用“只是”或“就是。故處應(yīng)填入“主要是。、處，兩個空在一句中，通過句意理解可知，“普通患者有事沒 事就愛吃點 頭抱”和“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)大量使用強力抗生素”之間有意 思更進一層的遞進關(guān)系， 故、處應(yīng)分別填入“不僅” “更”。、處，兩個分句是并列的，從兩個不同方面說明抗生素濫 ？用的 原因。故、 處應(yīng)分別填入“一面” “另一面”。處，位于主謂之間，無轉(zhuǎn)折意，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)表示順承，故處可填入“便”或“就”。填入空白處的詞語依次為“主要是” “不僅” “更 “一面” “另一面” “就”，與 D項相符。綜上，本題答案為D項。2.下列各句中，表達得體的一句是（）。A.他是個可憐的孤兒，小時候承蒙我父母照顧，所以現(xiàn)在經(jīng)常來看望 他們。B.楊老師年過七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。C.這篇文章是我剛完成的,無論觀點還是文字都不夠成熟,請您不吝賜教。D.由于路上堵車非常嚴重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多 時了?！敬鸢浮緾項，此句“不夠成熟”是自謙，展現(xiàn)了自己虛心求教的態(tài)度，“不 吝賜教”是請 人指教的客氣話。選項句子表達得體。A項，“承蒙”是敬辭，表示心懷感激地接受