怎樣做閱讀記敘文閱讀定稿11月1號127

1、怎樣做閱讀題(記敘文) 杜 平水調(diào)歌頭閱讀怎么做 閱讀怎么做？把卷問青天。不知今年中考，又將出何題？我欲胡亂對付，又恐中考落榜，家長把我罵。徘徊又彷徨，對月空思量。年已過，月已過，考將至。不應(yīng)有恨，何事不是勤和法？整體把握為基，歸納方法須巧，此事應(yīng)不難！但愿人長久，金榜有我名。一、授之以魚二、授之以漁 一、授之以魚語文閱讀“知識樹” 一、授之以魚記敘文的基本閱讀知識記敘文“六要素”記敘順序記敘文的表達(dá)方式記敘文的描寫方法你都掌握了嗎？記敘文“六要素”：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件（起因 經(jīng)過 結(jié)果）記敘順序：順敘:倒敘:插敘:敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 造成懸念、吸引讀者，避

2、免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。 對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 你都掌握了嗎？記敘文的表達(dá)方式：記敘議論描寫抒情說明 記敘文人物描寫環(huán)境描寫外貌描寫動作描寫語言描寫心理描寫神態(tài)描寫自然環(huán)境社會環(huán)境塑造人物性格推動情節(jié)發(fā)展揭示文章主題渲染氣氛烘托人物形象突出深化主題交代時(shí)代背景 1、記敘文的寫作手法主要有：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合；借景抒情；托物言志；欲揚(yáng)先抑；對比；景物烘托；借物喻人；2、四大文學(xué)樣式是：詩歌、散文、戲劇、小說 3、記敘文的線索：人(某人的所見所聞)、時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移、某物、某景、某事、某種情感等。線索的作用是使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。4、記敘文的

3、順序有三種：順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。 倒敘的作用是：構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。 插敘的作用是：插敘了什么內(nèi)容。插敘的部分與主要情節(jié)之間是什么關(guān)系，可能對主要的情節(jié)起襯托或補(bǔ)充作用，使情節(jié)更豐富。與中心的關(guān)系。5、表達(dá)方式有五種：記敘、描寫、抒情、議論、說明。記敘文以記敘和描寫為主，以議論和抒情為輔。(記敘文中的抒情議論一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，也有少數(shù)出現(xiàn)在事件的高潮部分。) 描寫從對象上分，有人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的方法有五種：語言描寫、行動描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。環(huán)境描寫又分為自然環(huán)境描寫（即景物描寫）和社會環(huán)境描寫

4、。我們現(xiàn)在做的文段基本上都是自然環(huán)境描寫。 描寫從角度上分，有正面描寫和側(cè)面描寫。對該人物進(jìn)行的直接描寫叫正面描寫。通過他人來表現(xiàn)主人公的描寫方法叫側(cè)面描寫。 抒情有直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情又可以分為：借景抒情、托物言志等。6、修辭手法主要有：比喻、擬人、排比、對比、對偶、反問、設(shè)問、夸張、頂針等。7、記敘文的人稱及作用：第一人稱，第二人稱，第三人稱。第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。二、授之以漁整體把握是基礎(chǔ)，歸納方法最關(guān)鍵，靈活運(yùn)用很重要，答題規(guī)范保安全。整體把握是基

5、礎(chǔ) 抓題目抓思路 抓主旨 1、整體把握是基礎(chǔ) 大家都知道“盲人摸象”的故事，它告訴我們的道理是：看問題，不能只看局部，要抓問題的全部；同樣，讀文章，不能斷章取義，要抓文章的整體把握，理清作者的思路。 從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”盲人摸象的寓言含義: 看事情要全面,整體,不要分割開來. 抓題目：很多學(xué)生做題時(shí)根本不看題目，這個(gè)習(xí)慣很不好。因?yàn)轭}目蘊(yùn)含了

6、很重要的信息。比如，記敘文的題目，可能是主要人物，如藤野先生；可能是主要事件，如人民解放軍百萬大軍橫渡長江；可能是線索，如皇帝的新裝；可能是重要的物件，如風(fēng)箏等。說明文的題目，大多是說明對象，如中國石拱橋故宮博物院。議論文的題目呢，不是論題就是論點(diǎn)，如談骨氣是論題，應(yīng)有格物致知的精神是論點(diǎn)。所以，要看題目，分析題目所含的信息。 抓思路：葉圣陶先生在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文一文中這樣說道：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的。這條路，好文章的作者是決不亂走的?！彼?，要理清作者的寫作思路。有的文章很簡單，思路一目了然。但是，有的文章比較復(fù)雜，比較隱晦，學(xué)生對作者

7、的思路一時(shí)難以把握。這個(gè)時(shí)候，有兩種方法。一是找關(guān)鍵句。什么是關(guān)鍵句？開頭，結(jié)尾，抒情議論的句子，反復(fù)重復(fù)的句子，這些都是關(guān)鍵句。把這些句子連綴起來，整體分析，就能找到蛛絲馬跡。二是劃分層次。先逐段找出每段的中心意思，然后再看看哪些段落可以合并到一起形成一個(gè)層次。這樣，文章的思路也就出來了。劃分層次是一個(gè)最笨的方法，但是，也是一個(gè)最有用最保險(xiǎn)的方法。阿長與山海經(jīng)最后一句抒情句；老王最后議論句；背影四次寫背影。 抓主旨。和文章的思路一樣，有的主旨明朗，有的主旨晦澀。在抓題目和抓思路的基礎(chǔ)上，同樣采用抓關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞。冷靜分析。以背影為例：課后第一題第1小題。2、歸納方法最關(guān)鍵答題的方法技巧很重要

8、。講常見的考題的答題要點(diǎn)全部進(jìn)行歸納。如下： 題目的作用：點(diǎn)明了主人公（老王）或者事件（阿長與山海經(jīng)）或者時(shí)間或者地點(diǎn)或者線索或者主旨等；一語雙關(guān)，（爸爸的花兒落了 表示 1爸爸種的夾竹桃的垂落 2爸爸辭世 ，花兒落了，表示果實(shí)成熟了，我長大了）既指（本義），又指（比喻義或引申義），點(diǎn)明主旨；吸引讀者。大自然的語言開頭的作用：點(diǎn)題（結(jié)構(gòu)上）；總領(lǐng)全文或引出下文（結(jié)構(gòu)上）；奠定感情基調(diào)（情感上）；點(diǎn)明或揭示主旨（內(nèi)容上）；運(yùn)用了什么（修辭或描寫方法等）手法，有何作用（手法上）。（背影匆匆）有一些文章的開頭運(yùn)用了抒情議論，所以，如果問開頭抒情議論的作用是什么，同樣適用。（燕子去了，有再來的時(shí)候；楊

9、柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷 ）用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。結(jié)尾的作用：點(diǎn)題或照應(yīng)題目或照應(yīng)開頭（結(jié)構(gòu)上）（背影）；總結(jié)全文（結(jié)構(gòu)上）；點(diǎn)明或揭示主旨或深化中心，畫龍點(diǎn)睛（內(nèi)容上）（老王）；運(yùn)用了什么（修辭或描寫手法等）手法，有何作用（手法上）。（就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國

10、致巴特勒上尉的信結(jié)尾：反語）升華情感（情感上）。（阿長與山海經(jīng)結(jié)尾）有一些文章的結(jié)尾運(yùn)用了抒情議論，所以，如果問結(jié)尾抒情議論的作用是什么，同樣適用。 人物描寫的方法及其作用：采用了語言、行動、外貌、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)了該人物的什么心情、性格或者品質(zhì)。（如果被描寫的人物是文章的次要人物，那么就要答：側(cè)面描寫，襯托主人公的什么心情、性格或品質(zhì)。例：蘆花蕩寫女孩懷疑的話）景物描寫及其作用：渲染氣氛；表現(xiàn)人物的什么心情、性格或品質(zhì)；推動故事情節(jié)的發(fā)展（這一點(diǎn)很少有）。例：蘆花蕩分析某個(gè)句子的作用：運(yùn)用了什么（修辭或描寫）手法，有何作用（手法上）；表現(xiàn)了人物或景物的什么特點(diǎn)（內(nèi)容上）；表達(dá)了作者或人物

11、的什么情感（情感上）；結(jié)構(gòu)上是否承上啟下或引出下文或總結(jié)上文等（結(jié)構(gòu)上） （阿長與山海經(jīng)）第18段，承上啟下總結(jié)：開頭作用、結(jié)尾作用、某個(gè)句子的作用可以歸納為四個(gè)字：接（結(jié)）手內(nèi)情 3、靈活運(yùn)用很重要 做閱讀段絕對不可能像數(shù)學(xué)題那樣，簡單套用公式。很多時(shí)候，要靈活處理。 比如：題目的作用，要點(diǎn)中有一條是“一語雙關(guān)”，到底什么時(shí)候該用“一語雙關(guān)”，什么時(shí)候又不該用呢？到底該怎樣辨別？這個(gè)主要靠語感了。如果能夠分析出本義和比喻義或者引申義的，那就一定是一語雙關(guān)。 又如：剛才講到的“接手內(nèi)情”。也不能按照這四點(diǎn)去死摳。組織語言時(shí)不能是純粹的條條框框，要將語言寫順暢。 又如：有的題目本質(zhì)上與我們的某個(gè)

12、答題技巧是一致的，但是它換了一種說法。例：布鞋的最后一題“如果刪去最后一段，文章也不遜色，談?wù)勎亩卧谖闹兴鸬淖饔谩?，這個(gè)問題其實(shí)就是在問“本文結(jié)尾的作用”。換了一種說法而已，所以要透過表面看到本質(zhì)。又例：“請概括文章的主要內(nèi)容”、“請概括文章的故事梗概”、“請說說本文寫了哪幾件事”和“請根據(jù)提示補(bǔ)充完相應(yīng)的故事情節(jié)”這四個(gè)問題，本質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)問題“概括事件”。怎樣概括事件，很簡單，某人做某事，某人一般來說是主人公。如果用某人做某事說不清楚，可以適當(dāng)添加成分，什么樣的某人在什么樣的情況下做了某事，結(jié)果怎樣。 要學(xué)生樹立四種意識：回歸知識點(diǎn)意識、原文意識、主旨意識、讀題意識。第一，要樹立一種“

13、回歸知識點(diǎn)意識”。我們答題，既要埋頭拉車，還要抬頭看路。要研究出題人的心理。命題人在設(shè)計(jì)這個(gè)題目的時(shí)候，一定是有意識地想考察我們某個(gè)知識點(diǎn)掌握的情況。所以，當(dāng)我們做題時(shí)，也應(yīng)該想想，這個(gè)題目想考我們那個(gè)知識點(diǎn)呢？ 第二，要樹立一種“原文意識”。 答題時(shí)，能用原文中的句子或詞語回答的，盡量用原文。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。 第三，我們還應(yīng)該樹立一個(gè)“主旨意識”。所有的問題都是一個(gè)核心：文章的主旨。在正確把握文章主旨的情況下，不會答的

14、題目盡量靠近主旨。只要有主旨意識，那么所有的題目都可以和主旨掛上鉤。方向正確，答案就有可能正確，至少絕對不會因?yàn)椴粫疹}。就像打乒乓，朝著球來的方向，揮一拍子，說不定就揮對了。 第四，還要有讀題意識。很多同學(xué)不讀題，或者不認(rèn)真讀題。題目還沒有看清楚，就開始寫答案。這樣肯定會出問題。所以，要認(rèn)真讀題，甚至可以用“點(diǎn)讀法”、“劃讀法”，找出關(guān)鍵信息。比如“各有什么作用”中的“各”，“試找出一處并分析”中的“并”，“請描述他當(dāng)時(shí)的心理活動”中的“描述”（與“試分析他當(dāng)時(shí)的心情”中的“分析”不同）。 但是我在這里強(qiáng)調(diào)的不僅僅是這些。我要強(qiáng)調(diào)的是把一篇閱讀段的五個(gè)題目放在一起讀，題目與題目之間，可能有

15、某種聯(lián)系；這個(gè)題目里可能隱含著某種信息剛好是另外一道題所需要的，甚至給另外一道題很明確的提示。 4、答題規(guī)范保安全 規(guī)范，我的理解，應(yīng)該是要點(diǎn)齊全準(zhǔn)確、語言通順流暢。要點(diǎn)缺漏甚至錯誤的，語言顛三倒四的，肯定不會得到滿分。 要弄清楚最容易出錯的幾個(gè)方面。 （1）不知道用比喻義或者引申義回答。例：每一棵草都會開花中有一問，母親說的“每一棵草，都會開花”和文題“每一棵草都會開花”含義不同，試分析。有同學(xué)就答，文題是指每個(gè)孩子都會開花。這樣其實(shí)沒有答出其核心來。這里，“每一棵草”指“每個(gè)孩子”，那么“開花”就應(yīng)該也有比喻義“成功或者成才等”。（2）不知道用詞語來概括。當(dāng)問道某人是一個(gè)什么樣的人時(shí)？很多學(xué)生就答，他做了一件什么事。比如，問藤野先生是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生就答，他幫“我”修改講義。這里不是要答人做了一件什么事，而是要通過他做了這件事反映出他一個(gè)什么品質(zhì)？所以，就應(yīng)該說藤野先生是一個(gè)毫無民族偏見、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師。（3）一個(gè)題目中有兩到三問，要按照順序答，或者把三問揉在一起答，