新課程背景下學(xué)習(xí)策略研究和教學(xué)

1、新課程背景下學(xué)習(xí)策略研究和教學(xué)著名心理學(xué)家諾曼曾指出：”真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教給他們解決問題的思維策略。我們希望他們記憶大量的東西，但我們卻很少教他們記憶的方法。” 現(xiàn)在是結(jié)束這種狀況的時(shí)代了！教會學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)已成為國內(nèi)外研究的熱門課題。 特別是我國新課改的開展，對學(xué)習(xí)策略的教學(xué)提出了新的要求 ，對學(xué)習(xí)策略的了解與掌握已成為教師必備任務(wù)。任何事情都是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)也不例外。一、什么是學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)、思維過程，也可以是外顯的操作程序與步驟。二、研究學(xué)習(xí)策略的意義新課程改革的需要變

2、苦干、蠻干為巧干，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率可以改進(jìn)教師的教學(xué)新知識觀的要求陳述性知識（回答是什么）程序性知識（回答為什么）策略性知識（回答怎么做）三、學(xué)習(xí)策略的類型通用學(xué)習(xí)策略通用學(xué)習(xí)策略指不與特定學(xué)科知識相聯(lián)系，適合各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)科學(xué)習(xí)策略學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科知識相聯(lián)系，適合特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。通用學(xué)習(xí)策略信息選擇策略信息記憶策略信息組織策略精加工策略選擇信息策略是指學(xué)習(xí)者將注意集中于相關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，對學(xué)習(xí)資源保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)優(yōu)、中、差生選擇信息的差異調(diào)查內(nèi)容：課堂如何注意：A自始至終注意 B對

3、感興趣的內(nèi)容注意C對重難點(diǎn)內(nèi)容注意 D對陌生內(nèi)容注意如何記課堂筆記？A一字不漏地記 B按老師的要求記 C有選擇地記 D記不下來 提高學(xué)生選擇信息水平的教學(xué)建議教會學(xué)生識別重要信息在重要信息前給予提示恰當(dāng)運(yùn)用不同的提示方式組織策略組織，就是對材料進(jìn)行加工，按材料的特征或類別進(jìn)行整理，歸納或編碼。 組織的方式、方法或途徑就是組織策略。組織的方式綱要法數(shù)字綱要法圖解綱要法網(wǎng)絡(luò)法數(shù)字綱要法一、晏子使楚二、楚王侮辱三、晏子反擊四、楚王失敗圖解綱要法例：網(wǎng)絡(luò)法例：提高學(xué)生組織水平的教學(xué)建議教給學(xué)生組織材料的方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生概括能力是提高組織水平的關(guān)鍵五步概括法略去枝節(jié)刪掉多余代以上位擇取要義自述要義多給

4、學(xué)生提供練習(xí)組織的機(jī)會精加工的方法類比法比較法自我提問技術(shù)擴(kuò)展與引申提高學(xué)生精加工水平的教學(xué)建議課堂教學(xué)速度要適當(dāng)課堂教學(xué)中隨時(shí)注意新舊知識的聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)策略學(xué)科學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建以知識為版塊，策略為主線本課題研究的學(xué)科學(xué)習(xí)策略門類小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略中學(xué)語文學(xué)習(xí)策略中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略中學(xué)語文學(xué)習(xí)策略四 大板塊： 第一編 字詞句學(xué)習(xí)策略 第二編自主閱讀策略 第三編心靈表達(dá)策略 第四編實(shí)踐活動策略 中學(xué)語文主要學(xué)習(xí)策略音形聯(lián)想辨字策略成語運(yùn)用策略捕捉關(guān)鍵詞句策略提取公因式閱讀策略名句效應(yīng)背誦策略影視語言運(yùn)用策略美文仿寫策略多角度立意策略中學(xué)數(shù)學(xué)策略數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)策略空間與圖

5、形的學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)策略解題策略實(shí)踐與綜合的學(xué)習(xí)策略中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要策略字母代數(shù)理解策略概念系統(tǒng)化策略構(gòu)建模型策略化歸解題策略模式識別策略分合并用策略英語學(xué)習(xí)策略第一編 詞匯學(xué)習(xí)策略第二 編 語法學(xué)習(xí)策略第三 編 聽說學(xué)習(xí)策略第四 編 閱讀學(xué)習(xí)策略第五 編 寫作學(xué)習(xí)策略英語主要策略構(gòu)詞法學(xué)詞匯策略詞匯聯(lián)想記憶策略唱歌學(xué)英語策略巧 聽 策 略細(xì)節(jié)檢索策略詞義猜測策略內(nèi)容預(yù)測策略寫作要素策略范文臨摹策略 四、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)（一）學(xué)習(xí)策略教學(xué)的爭議兩種對立觀：滲透教學(xué)式專門教學(xué)式策略專門教學(xué)可以增強(qiáng)策略意識，獲得系統(tǒng)的方法，可以取得“磨刀不誤砍材功”之效（二）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

6、方式主要有：講授式適合大班教學(xué)，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀察模仿式有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察教師、同伴在問題情景中運(yùn)用策略的全過程，從而在類似的情景中運(yùn)用策略探究式設(shè)計(jì)具有探究意義的活動情景或任務(wù)情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，從而獲得興奮感和成功感合作學(xué)習(xí)式主要適用于策略的運(yùn)用階段，且主要針對有一定難度的任務(wù)，通過發(fā)揮群體力量來解決。同伴介入式是一種特殊的合作學(xué)習(xí)式。兩人組成一組，以你講我聽，你聽我講的方式進(jìn)行。綜合式（三）策略教學(xué)的五環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的需要，選擇教學(xué)的版塊確定教學(xué)的時(shí)間實(shí)施完整的策略教學(xué)趣味引入策略剖析策略運(yùn)用策略反思評價(jià)策略的使用效果矯正策略的錯(cuò)誤使用（四）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

7、技術(shù)(1）應(yīng)教哪些策略基本的、常用的有效的、精要的便于教的（2）策略教學(xué)的主要方式演繹式演繹式從一般到個(gè)別，先定義，后舉例一般適合較大年齡，能力較強(qiáng)者歸納式從個(gè)別到一般，先舉各種各樣的例子，最后給出定義一般適合較小年齡，能力較弱者（3）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要素給策略命名。命名要體現(xiàn)策略的實(shí)質(zhì)、簡短、新穎 說明怎樣做，即具體展示策略的實(shí)施步驟； 解釋為什么這樣做，使學(xué)生知道所以然，明確這樣做的價(jià)值與意義所在，以防止機(jī)械套用；講清什么條件下這樣做，使學(xué)生能迅速地、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x擇符合當(dāng)前任務(wù)的策略。 例 275+299=？策略剖析分四步進(jìn)行：（1）觀察：首先觀察數(shù)字特征，哪個(gè)數(shù)接近整百：（2）湊整：把接

8、近整百的數(shù)299湊成300；（3）計(jì)算：300+275=575；（4）糾正假設(shè)：由于把299看成300計(jì)算，多加了1要減1，從而才得到正確答案。依次連貫的“看、湊、算、糾”四步 （五）策略教學(xué)的有效性條件1、策略教學(xué)應(yīng)具體化 策略教學(xué)應(yīng)分步驟、分階段進(jìn)行，使學(xué)生有軌跡可依。 2、策略教學(xué)需外顯化 將內(nèi)隱的思維過程展示出來。3、策略教學(xué)要條件化 所謂的條件化，是指策略使用的條件與范圍。策略的使用不是萬能的，總是有一定前提條件的。因此，突出條件化知識是策略教學(xué)的重要一環(huán)。4、策略教學(xué)要加強(qiáng)主體體驗(yàn) 主體經(jīng)驗(yàn)是指通過嘗試、應(yīng)用而獲得的關(guān)于具體策略的情感、價(jià)值、態(tài)度等方面的內(nèi)心認(rèn)同。 主體體驗(yàn)指學(xué)與教兩個(gè)方面 （六）策略教學(xué)應(yīng)注意的問題策略教學(xué)次序的安排要科學(xué)一次只教少量策略要求學(xué)生及時(shí)復(fù)述策略的使用要求學(xué)生對策略進(jìn)行自我解釋訓(xùn)練的內(nèi)容及制定的目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力訓(xùn)練不能密集進(jìn)行（七）促使策略教學(xué)遷移的發(fā)生通過多樣化的