我心中的輔導(dǎo)員

1、我心中的輔導(dǎo)員首先，輔導(dǎo)員：輔，傳道、授業(yè)、解惑；導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)；員，角色、指責(zé)、操守。從字面解釋中，我們不難看出輔導(dǎo)員所扮演的角色和地位，輔導(dǎo)員扮演著教師的角色，幫助學(xué)生傳道授業(yè)解答疑惑；扮演著“道師”的角色，指引學(xué)生的人生，幫助學(xué)生明白做人的道理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想境界，以把握世界的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)；輔導(dǎo)員扮演著服務(wù)員的角色，為學(xué)生服務(wù)，做到服務(wù)育人，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。其次，輔導(dǎo)員崗位的特殊性要求輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的責(zé)任感。第一，要有敬業(yè)精神，要樂教敬業(yè)。選擇了輔導(dǎo)員崗位就是選擇了奉獻(xiàn)，就必須做到愛崗敬業(yè)，“己所不欲，勿施于人”，如果我們輔導(dǎo)員都不能做到愛崗敬業(yè)，又

2、怎能去要求學(xué)生呢！第二，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。我們所做的是學(xué)生工作，是在和學(xué)生打交道，所以我們必須做到以尊重為前提。第三，我們要經(jīng)常做到角色互換，站在別人的立場(chǎng)上，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，這樣我們才能更好地了解學(xué)生，才能對(duì)事情有更全面的把握。第四，對(duì)待事物要合理公正?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”最后，要做到克己反省，在工作中要經(jīng)常反思從輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)上看，需加輔導(dǎo)員的責(zé)任感?，F(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展、學(xué)生自身情況的轉(zhuǎn)變、當(dāng)前高校辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變、高校管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，給輔導(dǎo)員的工作提出了多樣性和復(fù)雜性的考驗(yàn)，要求我們輔導(dǎo)員必須具備廣博的知識(shí)才能適應(yīng)高校輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員不但要掌握管理學(xué)

3、方面的知識(shí)，還必須要掌握心理學(xué)、法律等方面的知識(shí)。此外，輔導(dǎo)員的思想觀念要緊跟國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能成為一名合格的輔導(dǎo)員，才能勝任輔導(dǎo)員工作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新精神，開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，有針對(duì)性地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是最有效的途徑之一：讀書報(bào)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)告會(huì)、大學(xué)生上網(wǎng)社會(huì)調(diào)查、英語(yǔ)角、班級(jí)辯論賽、元旦晚會(huì)等。、高校輔導(dǎo)員工作之“疏”與“導(dǎo)”高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的思想政治教育工作，從內(nèi)容到形式，給

4、人的印象都是比較高調(diào)”的，工作方法也大多從宣講、灌輸開始，側(cè)重于用政治理論武裝人、塑造人和改造人，關(guān)注宣講內(nèi)容往往多于關(guān)注宣講對(duì)象。當(dāng)前的在校大學(xué)生多為80后學(xué)生，甚至是90后學(xué)生，他們更易接受新生事物，更易受到社會(huì)新生事務(wù)、多元文化和價(jià)值取向的影響，對(duì)平等、尊重、個(gè)性等的個(gè)人需求和友好、互助、和諧的社會(huì)環(huán)境需求更加強(qiáng)烈，所以傳統(tǒng)的思想政治工作的方式方法已不適應(yīng)各種新形勢(shì)的要求1。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐步掌握新的適應(yīng)新形勢(shì)的思想政治工作方式和方法。胡錦濤總書記的十七大報(bào)告提出了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重心理疏導(dǎo)”的新名詞，為當(dāng)代思想政治工作指明了方向，是當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的新亮

5、點(diǎn)【2】。一、疏”與導(dǎo)”的由來(lái)所謂疏”，可以理解為疏通”，就是指廣開言路,集思廣益；所謂導(dǎo)”，可以理解為引導(dǎo)”，就是指循循善誘，說(shuō)服教育，把學(xué)生思想引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。疏導(dǎo)最早見于大禹治水的典故，禹因?yàn)槲×缩叺慕逃?xùn)，改變方法，疏浚河道，導(dǎo)水以行”，從而使治水獲得成功。后來(lái)人們把大禹治水的成功經(jīng)驗(yàn)引入對(duì)人們思想的治理，這就是思想政治工作中的疏導(dǎo)方針【3】。、疏與導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系疏為導(dǎo)，導(dǎo)為疏，疏中有導(dǎo)，導(dǎo)中有疏。疏通是為了正確的對(duì)大學(xué)生的思想和正確的疏通，大學(xué)生的思想就無(wú)法也就無(wú)法正確引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏通的和行為就會(huì)在大學(xué)生群體中放任自行為進(jìn)行引導(dǎo)，是引導(dǎo)的前提，沒有及時(shí)和徹底敞開，看不到他們

6、真實(shí)的心理和行為，繼續(xù)。不引導(dǎo)，只疏通，各種不正確的思想流，甚至泛濫成災(zāi)，成為盲目空洞的說(shuō)教。疏通是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，有效的思想政治工作必須從疏通開始，離開了疏通這個(gè)基礎(chǔ)，就無(wú)法進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏通的目的和歸宿。疏通是手段，引導(dǎo)是目的，離開了引導(dǎo)，疏通不但失去了意義，還會(huì)走向疏通的反面。在大學(xué)生思想政治教育工作中，如果我們只強(qiáng)調(diào)廣開言路而忽略正確的引導(dǎo)，對(duì)一些錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)和言行，不是主動(dòng)地去加以正確引導(dǎo)，而是聽其自然，不敢實(shí)事求是地對(duì)大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤言行進(jìn)行批評(píng)教育，甚至對(duì)一些公開的違反學(xué)校規(guī)章制度也熟視無(wú)睹，聽之任之。這樣就會(huì)讓更多的違紀(jì)行為發(fā)生，從而走向思想政治教育工作目的的反面4。三、疏

7、與導(dǎo)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用及案例分析下面筆者對(duì)思想政治教育工作中對(duì)于“疏”與“導(dǎo)”工作方法的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明一種正常的積極的情感，案例一：“疏導(dǎo)”的工作方法與突發(fā)事件的解決遼寧省委教育工委書記曲一種正常的積極的情感，老是隱瞞，甚至是欺騙，次就是給予其合適的宣泄論當(dāng)今世界大事發(fā)展的前些國(guó)際局勢(shì)。因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)有力的思想政治教育上街游行示威可能給不法建武曾擔(dān)任遼寧某高校輔導(dǎo)員，當(dāng)時(shí)發(fā)生了美國(guó)轟炸我國(guó)駐蘭斯拉夫大使館事件，學(xué)生中有12名同學(xué)聽聞此事件后立馬決定去上街游行示威，曲建武老師立即上前擋住他們，并通過(guò)疏導(dǎo)式的思想政治工作，說(shuō)服了這12名義憤填膺、慷慨激昂的學(xué)生。事后，他認(rèn)為：大學(xué)生的愛國(guó)情感是

8、大學(xué)生們的愛國(guó)情緒是需要一定的宣泄途徑的，不用現(xiàn)在大學(xué)生很關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，瞞是瞞不住的。其途徑，比如通過(guò)開展校內(nèi)班級(jí)與班級(jí)間的辯論賽，討因后果，討論我們?cè)趺礃永硇詯蹏?guó)，怎樣理性看待這將學(xué)生的愛國(guó)情緒的宣泄控制在一定的范圍之內(nèi)，要手段告訴學(xué)生，去上街游行并不是唯一的愛國(guó)方式，分子以可乘之機(jī)，甚至被不法分子和敵對(duì)勢(shì)力“導(dǎo)演”成社會(huì)騷亂，從而走向愛小吳，女，今年21歲，小吳，女，今年21歲，某高職院校大二學(xué)生，來(lái)自貧困山區(qū)，家境貧寒，父母多病，學(xué)費(fèi)是從親戚朋友那里借來(lái)的，大二學(xué)年開學(xué)的那天，她帶著五千塊錢的學(xué)費(fèi)在來(lái)校的路上被一個(gè)自稱港商的騙子騙走，空著手來(lái)到學(xué)校，報(bào)到的時(shí)候她只對(duì)輔導(dǎo)員老師說(shuō)國(guó)的反

9、面。案例二：“疏導(dǎo)”的工作方法與學(xué)生心理問(wèn)題了一句話：我要退學(xué)。輔導(dǎo)員老師馬上單獨(dú)約談了小吳，這才真相大白。可問(wèn)題是小吳同學(xué)已經(jīng)下定決心要退學(xué)了，家里本來(lái)經(jīng)濟(jì)條件差，還發(fā)生這樣的事情，她覺得愧對(duì)父母，也不和任何同學(xué)交流，心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。輔導(dǎo)員老師讓小吳同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父母的感受，小吳同學(xué)說(shuō)得淚流滿面，得到了很好的宣泄，然后輔導(dǎo)員老師向小吳同學(xué)強(qiáng)調(diào)：事情雖然到了這個(gè)份上，并不是沒有辦法來(lái)補(bǔ)救，問(wèn)題的關(guān)鍵在于你要振作起來(lái)，你不振作，其他人的一切努力都是枉費(fèi)，然后要補(bǔ)救的辦法還是有的，可以通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金；還可以利用周末的時(shí)間兼職賺取一定的費(fèi)用。通過(guò)輔導(dǎo)員老師耐心細(xì)致的心理疏通工作，

10、幾天后，小吳同學(xué)情緒基本穩(wěn)定了，并放棄了退學(xué)的念頭。在以后的時(shí)間里，輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注了小吳，提醒她學(xué)習(xí)要用功，不能辜負(fù)家人的辛勞。一學(xué)期后，小吳同學(xué)成績(jī)良好，且沒有任何違紀(jì)記錄，順利地拿到了國(guó)家助學(xué)金，加上自己兼職賺的錢已經(jīng)夠交學(xué)費(fèi)了，今后小吳同學(xué)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折也多了一分堅(jiān)強(qiáng)和從容。綜上所述，面對(duì)新的形勢(shì)和新的大學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中，合理的應(yīng)用“疏”與“導(dǎo)”相結(jié)合的工作方法對(duì)處理各種學(xué)生問(wèn)題和提高自身業(yè)務(wù)能力都能發(fā)揮良好的作用。三、輔導(dǎo)員考試-案例分析答題模式-突發(fā)事件,宗旨是使學(xué)生,學(xué)校的損失降到最低限度,使事件能及時(shí)得到解決.具有以下幾點(diǎn):1.及時(shí)感到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),

11、防止事情進(jìn)一步惡化2.通過(guò)內(nèi)部學(xué)生或現(xiàn)場(chǎng)人士了解事件情況3.向領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)回報(bào)相關(guān)情況4.協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理事件5.注意當(dāng)事人的心理狀況,進(jìn)行跟蹤了解6.事件處理完畢后及時(shí)進(jìn)行后續(xù)教育,防止類似突發(fā)事件的再次發(fā)生四、新時(shí)期輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求與培養(yǎng)教育改革要求有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，為此，新時(shí)期的輔導(dǎo)員應(yīng)做好以下幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)換。第一，輔導(dǎo)員角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，輔導(dǎo)員的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來(lái)顯然是片面的。新時(shí)期意義上的輔導(dǎo)員，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”、而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“學(xué)生保護(hù)人”

12、、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”，“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢服務(wù)者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期輔導(dǎo)員素質(zhì)提出了新的要求。第二、輔導(dǎo)員角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。權(quán)威型輔導(dǎo)員培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備新時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代呼喚一種新型的民主平等師生關(guān)系，這就要求輔導(dǎo)員拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)期的“生活導(dǎo)師”的形象。第三，輔導(dǎo)員角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員在班級(jí)

13、管理中經(jīng)常要求學(xué)生不能”、不要”往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而新時(shí)期的輔導(dǎo)員則不能滿足于此，而是要著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞不僅看其有沒有過(guò)錯(cuò)，而更應(yīng)看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。創(chuàng)造是與失誤密切聯(lián)系的，人類正是在不斷失敗中才不斷進(jìn)步的。新時(shí)期的輔導(dǎo)員不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，他們鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造。第四，輔導(dǎo)員角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，對(duì)學(xué)生的思想品德教育不厭其煩“年年講、月月講、時(shí)時(shí)講”。把輔導(dǎo)員本來(lái)極富創(chuàng)造性的工

14、作簡(jiǎn)化成為簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，耗費(fèi)了很多精力與時(shí)間，但收效甚微。現(xiàn)代意義上的輔導(dǎo)員則應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上，用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程的最優(yōu)化。這些是當(dāng)今社會(huì)時(shí)效的一種反映。第五，輔導(dǎo)員角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員往往是滿足完成上級(jí)布置的任務(wù)，充當(dāng)上傳下達(dá)的“通訊員”，因而工作往往是被動(dòng)服從，缺乏自身的獨(dú)立性，甚至帶有一種盲從性。而新時(shí)期意義上的輔導(dǎo)員則是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們應(yīng)積極貫徹落實(shí)

15、學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著潛移默化的作用。第六，輔導(dǎo)員角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導(dǎo)員傾向于把自己的班級(jí)看作是一個(gè)單元，并把它與外界隔絕開來(lái)，管理班級(jí)自己一人包干，其范圍只局限于學(xué)生在班在校的時(shí)候，結(jié)果往往導(dǎo)致“狹隘的集體本位主義”新時(shí)期教育意義上的輔導(dǎo)員則應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)的一個(gè)重要紐帶，能主動(dòng)聯(lián)合任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的教育對(duì)策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。

16、第七，輔導(dǎo)員角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換。德育過(guò)程就是把一定社會(huì)的要求通過(guò)教育使之成為個(gè)體思想品德的過(guò)程。德育過(guò)程的這種社會(huì)性特點(diǎn)，客觀上容易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時(shí)代的需要服務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性，而忽略了德育功效的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。新時(shí)期的輔導(dǎo)員首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來(lái)以及個(gè)體發(fā)展的要求，這就必須大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志素質(zhì)，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)能適應(yīng)變化，有自主能力的未來(lái)人。如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)轉(zhuǎn)換？重要的是抓好輔導(dǎo)員自身教育和素質(zhì)的提高。1、思想素質(zhì)教師的素質(zhì)，輔導(dǎo)員的素質(zhì)，直接給學(xué)生以深刻的影

17、響，因此，進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)提出更高要求。（1）輔導(dǎo)員要增強(qiáng)黨的觀念，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的政治方向進(jìn)行引導(dǎo)。（2）輔導(dǎo)員要樹立正確的理想和信念。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，輔導(dǎo)員更是責(zé)無(wú)旁貸。輔導(dǎo)員自身是否具有正確的理想和信念，是能否實(shí)施理想、信念教育的關(guān)鍵。（3）輔導(dǎo)員要有良好的師德，且有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。教師工作是一項(xiàng)事業(yè)，不是一門職業(yè)，職業(yè)計(jì)報(bào)酬，講代價(jià)，事業(yè)則要講意義，講奉獻(xiàn)。社會(huì)對(duì)教師愛心、責(zé)任的要求之高，恐怕是任何其它工作所不能相比的。2、業(yè)務(wù)素質(zhì)（1）提高教學(xué)水平。教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。輔導(dǎo)員在學(xué)生中樹

18、立崇高的威信很重要的一個(gè)方面就是課要上得好。這就要求我們大膽探索素質(zhì)教育的新思路,新方法，在探索中要取他人之長(zhǎng)，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個(gè)性色彩的教學(xué)風(fēng)格。（2）提高教育水平。輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員既是教育者又是受教育者學(xué)習(xí)者。我們要更好地充實(shí)自己，完善自己，要更主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取多種方法學(xué)習(xí)。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的，有興趣的，豐富多彩的，具有選擇性和個(gè)性化的，且是可持續(xù)的。輔導(dǎo)員凡事要多動(dòng)腦筋，要虛心求教，還要注意與任課教師多通氣，以便形成教育合力。輔導(dǎo)員還要善于積累，不斷提高自己的科研能力。3、綜合素質(zhì)跨世紀(jì)的教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，這意味著要求我們具備相當(dāng)程度的綜合素質(zhì)，具

19、備多種知識(shí)技能，成為一個(gè)復(fù)合型輔導(dǎo)員江澤民同志說(shuō)，創(chuàng)新，一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新，一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為新時(shí)期的少先隊(duì)工作者，要了解現(xiàn)代科技，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，善于精心設(shè)計(jì)并指導(dǎo)少先隊(duì)員開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使之成為勤于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑的“小問(wèn)號(hào)”，勤于探索，獨(dú)具慧眼的“小發(fā)明”，勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐的“小能手”，成為面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)的接班人。有人說(shuō)，輔導(dǎo)員工作是純事務(wù)性的工作；也有人說(shuō)，輔導(dǎo)員工作是舉足輕重的工作。對(duì)同一工作有不同的看法和理解雖是見仁見智的常理，但工作本身有其客觀性的任務(wù)和角色，對(duì)我一名新輔導(dǎo)員而言，如何認(rèn)識(shí)大學(xué)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和

20、任務(wù)顯得十分必要。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作、政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是教師隊(duì)伍中的重要組成部分。要搞好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)遵循以下原則：認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策。尤其以黨和國(guó)家制定的有關(guān)教育方面的政策，以宏觀的角度正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育的形勢(shì)和任務(wù)；要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，要能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，研究學(xué)生工作，掌握新規(guī)律，解決新問(wèn)題。努力做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持思想教育和管理相結(jié)合的原則；對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。工作要兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，要有奉獻(xiàn)精神，要時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片。了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，思想教育要耐心，工作方法要細(xì)心，克服急躁和