廣西高校大學(xué)生資助現(xiàn)狀及育人功能研究報(bào)告-精品文檔

1、-. z*高校大學(xué)生資助現(xiàn)狀及育人功能研究為緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，近年來國(guó)家不斷加大高等教育資助力度，逐步建立起了由獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、國(guó)家助學(xué)貸款和臨時(shí)貸款等工程組成的高校資助體系。該體系的建立有效減輕了困難家庭子女上學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消除了貧困代際傳遞。但是，扶貧需先扶志。所以，對(duì)這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)展思想教育，開展育人工作，也是資助工作的重要容1。 資助育人功能是指貧困生資助對(duì)于學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為德、智、體、美、勞全面開展的人的效能與作用。這種育人功能以經(jīng)濟(jì)資助為起點(diǎn)，以思想道德教育為核心，以解決心理困難、形成安康品格為重點(diǎn)，以提升素

2、質(zhì)為補(bǔ)充，通過人文關(guān)心的方式，實(shí)現(xiàn)育人目的2。然而，有學(xué)者認(rèn)為高校學(xué)生資助卻忽略了育人方面的作用導(dǎo)致社會(huì)對(duì)受助學(xué)生不懂感恩的批評(píng)也較多3。 鑒于此，本研究通過對(duì)*高校大學(xué)生資助體系開展問卷調(diào)查，弄清*高校大學(xué)生資助和育人工作的實(shí)際情況，有針對(duì)性地探索育人功能的深化途徑，以期為完善高校學(xué)生資助體系的功能評(píng)價(jià)及推動(dòng)*資助育人工作進(jìn)一步安康開展提供參考資料。 一、研究對(duì)象與方法 一研究對(duì)象 *民族大學(xué)、*大學(xué)、*民族師學(xué)院、*農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)、賀州學(xué)院、電子科技大學(xué)、*中醫(yī)學(xué)院、*民族大學(xué)相思湖學(xué)院、*財(cái)經(jīng)學(xué)院、師學(xué)院、*師大學(xué)、理工大學(xué)、*機(jī)電技術(shù)學(xué)院、*師學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、學(xué)院、*教育學(xué)院、*工學(xué)院等

3、58所本?？圃盒５膶W(xué)生共1048人。 二研究方法 1.文獻(xiàn)資料法.通過對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等進(jìn)展文獻(xiàn)檢索，收集有關(guān)高校大學(xué)生資助育人功能方面的研究論文，并對(duì)資料進(jìn)展分類整理，為本課題的研究提供背景資料。 2.問卷調(diào)查法。問卷的制定：根據(jù)高校大學(xué)生資助工作開展現(xiàn)狀并結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的研究報(bào)道，制定調(diào)查問卷，經(jīng)專家審定修改，最終確定問卷。將確定后的問卷發(fā)布在問卷網(wǎng) s：/wenjuan上，利用相關(guān)途徑請(qǐng)求區(qū)各高校配合通知各自學(xué)校/學(xué)院學(xué)生填寫問卷。 3.訪談法。通過面對(duì)面及采用、微信和QQ等形式對(duì)*區(qū)的*大學(xué)、學(xué)院、*中醫(yī)藥大學(xué)、*民族師學(xué)院等高校在一線從事

4、學(xué)生資助工作的副書記、輔導(dǎo)員和學(xué)工資助中心的教 師進(jìn)展訪談，了解其學(xué)校在資助育人工作方面的經(jīng)歷和存在的問題等。 二、研究結(jié)果與分析 一*高校大學(xué)生資助現(xiàn)狀 1.被調(diào)查者的根本情況。此次問卷調(diào)查共回收了 1048份有效問卷。調(diào)查對(duì)象中，男生占35%，女生占65%。涉及的學(xué)生年級(jí)主要集中在大一至大三，貧困生和非貧困生分別占52%和48%，但實(shí)際貧困學(xué)生多達(dá)80%含實(shí)際貧困被認(rèn)定為貧困生和未被認(rèn)定為貧困生人數(shù)表1。 在本次參與調(diào)查的1048人中，544人被認(rèn)定為貧困生，實(shí)際貧困也被認(rèn)定為貧困生的有514人，準(zhǔn)確率94.5%，這說明學(xué)生貧困資助工作中仍存在少數(shù)人不符合實(shí)際情況的現(xiàn)象。此外，還有318人

5、是實(shí)際貧困但未被認(rèn)定為貧困生，占總數(shù)的30.3%，這說明目前由于受到貧困生名額限制等原因，仍有約1/3的學(xué)生不能被認(rèn)定為貧困生。值得注意的是，有14人是實(shí)際不貧困，但卻被認(rèn)定為貧困生，雖然比例僅占1%，但在*全區(qū)乃至全國(guó)貧困生人數(shù)龐大的基數(shù)上，這個(gè)數(shù)據(jù)表達(dá)出來的問題仍需得到重視。 2.助學(xué)金評(píng)選環(huán)節(jié)存在虛假行為。助學(xué)金評(píng)選的公平、公正、公開是學(xué)生資助工作的原則和要求。調(diào)查結(jié)果顯示，32.8%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校在評(píng)選程序上做到了公平、公正、公開，41.9%的人認(rèn)為根本做到了，占調(diào)查總數(shù)的74%以上。但有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在貧困生認(rèn)定過程中局部環(huán)節(jié)存在虛假行為，在對(duì)可能出現(xiàn)虛假行為環(huán)節(jié)進(jìn)展的多項(xiàng)選擇

6、調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為在行政部門開具貧困證明環(huán)節(jié)存在虛假行為最為普遍，其次是班級(jí)評(píng)議環(huán)節(jié)，實(shí)際不貧困但被認(rèn)定為貧困的14人，都選擇了存在虛假行為選項(xiàng)?？梢?，雖然大多數(shù)人認(rèn)為助學(xué)金評(píng)選根本做到了公平公正，但又肯定了其過程中的虛假行為，尤其是對(duì)貧困生證明的真實(shí)性進(jìn)展了疑心。數(shù)據(jù)顯示只有265人認(rèn)為助學(xué)金評(píng)選沒有做到公平、公正，卻有701人認(rèn)為存在虛假行為，結(jié)果提示大家對(duì)*些虛假行為習(xí)以為常了，所以還是選擇公平公正。這就為高校貧困生認(rèn)定甄別工作增加了難度。同時(shí)也提醒我們?cè)诟咝Ｘ毨J(rèn)定中，學(xué)生提供的貧困生證明不能作為唯一的認(rèn)定依據(jù)表2。 3.獎(jiǎng)學(xué)金制度不夠完善。在對(duì)校獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立情況調(diào)查時(shí)，有820人78%

7、不知道學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立情況或者不清楚等級(jí)或金額。有228人21.8%選擇知道學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)情況，但關(guān)于具體獎(jiǎng)金金額時(shí)答復(fù)比擬混亂。但發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金金額普遍偏低，特等獎(jiǎng)最高3000，最少1000元，一等、二等相應(yīng)就更少了。 是否愿意將助學(xué)金改為品學(xué)兼優(yōu)才能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金形式調(diào)查中，544名被J定為貧困生的有221人明確同意40.6%。沒有被認(rèn)定為貧困生的504人中有292人明確同意57.9%。 獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一種肯定，是鼓勵(lì)教育的重要手段。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，貧困生中78%的人對(duì)學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的情況不清楚，局部學(xué)生只清楚助學(xué)金的等級(jí)和金額，不清楚獎(jiǎng)學(xué)金。這說明很多貧困生沒有獲得過相應(yīng)

8、的獎(jiǎng)學(xué)金，也不看重獎(jiǎng)學(xué)金。貧困生反對(duì)將無償?shù)闹鷮W(xué)金改革為品學(xué)兼優(yōu)才能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)比非被認(rèn)定為貧困生所占的比例大，這說明有些學(xué)生還是存在等、靠、要的思想。 從對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立情況看，絕大局部學(xué)校都有比擬完備的資助體系，但學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的金額普遍偏低，大局部特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金都低于國(guó)家一等助學(xué)金，甚至是二等助學(xué)金，造成了多數(shù)學(xué)生不重視獎(jiǎng)學(xué)金，弄虛作假爭(zhēng)搶助學(xué)金的現(xiàn)象。所以我們可以通過借鑒國(guó)外的獎(jiǎng)學(xué)金制度，使我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金制度更加完善。 4.缺少感恩的積極行動(dòng)。雖然，當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)為受資助大學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示并非如此。受資助的565人中有436人認(rèn)為資助對(duì)自己幫助很大，114人認(rèn)為對(duì)自己的幫

9、助一般，只有14人認(rèn)為對(duì)自己幫助不大。各類助學(xué)金主要解決了局部生活經(jīng)費(fèi)，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)更能安心學(xué)習(xí)，感受到了國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心。從助學(xué)金花費(fèi)情況的調(diào)查結(jié)果來看，主要是用來交學(xué)費(fèi)、解決吃飯和買學(xué)習(xí)生活用品。在對(duì)當(dāng)你拿到助學(xué)金時(shí)你想感誰的調(diào)查中，565人中有520人92.0%想感國(guó)家，393人想感社會(huì)、教師、同學(xué)、父母及親朋好友，且有533人想到要用*種方式回饋國(guó)家和社會(huì)給予的幫助。在對(duì)待助學(xué)金的態(tài)度上，388人選擇坦然承受資助，同時(shí)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)以便將來回報(bào)社會(huì)；還有113人愿意自己勤工助學(xué)，將資助時(shí)機(jī)留給別人；只有9人認(rèn)為勤工助學(xué)補(bǔ)助太少，而且丟人不愿意做。但有269人47.6%不愿意因獲得助

10、學(xué)金需要在公開場(chǎng)合發(fā)表獲助感言。所以，當(dāng)今社會(huì)受資助大學(xué)生并不缺乏感恩意識(shí)，只是羞于表達(dá)，這可能與我國(guó)傳統(tǒng)的含蓄表達(dá)方式和家庭教育方式有關(guān)，也反映出他們心比擬脆弱，有自卑心理，尤其是來自農(nóng)村的受助者表3。 5.勤工助學(xué)崗位制約學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮。勤工助學(xué)作為資助體系的重要M成局部，作為有償?shù)馁Y助形式，是值得大力提倡的。一方面，可以讓學(xué)生鍛煉自己的能力；另一方面，有償可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)勤工助學(xué)相關(guān)問題進(jìn)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)待社會(huì)兼職和勤工助學(xué)的態(tài)度上，選擇社會(huì)兼職的人數(shù)有279人占41.1%，存在兩方面原因：1學(xué)校勤工助學(xué)崗位有限；2社會(huì)兼職工資更高，且可減少與其他學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)，防止過多暴露貧

11、困生的身份。愿意在校勤工助學(xué)的同學(xué)則是看中學(xué)校平安穩(wěn)定且可和教師多接觸的環(huán)境。但是校的勤工助學(xué)，受時(shí)間和崗位性質(zhì)限制，工作日也是上課時(shí)間，崗位工作流程化的影響，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，他們創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力也受到制約。 6.資助育人向心深入不夠。對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大局部高校均設(shè)置了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、自治區(qū)政府獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家或生源地免息貸款、勤工助學(xué)和社會(huì)類助學(xué)金等。受訪者中，有592人表示獲得過學(xué)校的一項(xiàng)或幾項(xiàng)資助工程，565人答復(fù)了自己受資助工程的詳細(xì)情況。此外，各校受訪者還表示學(xué)校除了獎(jiǎng)助學(xué)金的資助外，還開展了其他資助育人的活動(dòng)，包括各類育人講座、心

12、理輔導(dǎo)、感恩教育以及校義工活動(dòng)，但是這些活動(dòng)學(xué)生參與度和積極性不高，活動(dòng)過于行政化和形式化表4。 資助育人工作的重點(diǎn)在于關(guān)注其心理壓力、進(jìn)展感恩、勵(lì)志教育和成才教育。對(duì)受資助的565名同學(xué)自信心調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有405人71.6%表示有因經(jīng)濟(jì)困難而不自信，有368人65.1%認(rèn)為經(jīng)濟(jì)支持缺乏是阻礙夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的主因，有468人82.8%在領(lǐng)到助學(xué)金時(shí)有要比別人更努力的壓力。數(shù)據(jù)顯示經(jīng)濟(jì)困難對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)、個(gè)人能力開展、心理適應(yīng)和與人交往等方面均有一定的影響，369人65.3%認(rèn)為對(duì)他們的個(gè)人能力開展也有制約；對(duì)他們是否參與心理咨詢進(jìn)展調(diào)查，230人不知道學(xué)校是否有設(shè)立心理安康咨詢中心，762人答復(fù)學(xué)校

13、有設(shè)立但是本人沒有去咨詢過；只有19人答復(fù)去咨詢過，其中被認(rèn)定為貧困生的只有10人。所以，受助學(xué)生的心沒有收到足夠的重視，雖然有133人認(rèn)為單獨(dú)找學(xué)生談話會(huì)加重他們自卑的心理，但是更多的人248表示會(huì)因?yàn)榻處煹年P(guān)心而感到溫暖。因此，關(guān)注學(xué)生心，向?qū)W生心要育人效果是今后我區(qū)育人工作的重點(diǎn)方向表4。 綜上所述，雖然調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同各類資助工程有誠(chéng)信教育、感恩教育及勇于實(shí)踐等功能，而且每個(gè)工程都有其相對(duì)側(cè)重的素質(zhì)培養(yǎng)。如，助學(xué)貸款偏重學(xué)生的誠(chéng)信和感恩教育功能；助學(xué)金和臨時(shí)困難補(bǔ)助偏重感恩教育；勤工助學(xué)偏重勇于實(shí)踐和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)等。但是在實(shí)際操作過程中，貧困生認(rèn)定中就存在虛假行為，造成不

14、公平，獎(jiǎng)學(xué)金制度不夠完善，弄虛作假申請(qǐng)助學(xué)金等現(xiàn)象。這時(shí)更要加強(qiáng)資助育人的思想政治教育工作，但目前我們的育人工作還存在形式化，不能夠深入學(xué)生的心等問題，資助育人工作還任重道遠(yuǎn)。 二高校各類學(xué)生資助工程育人功能的深化途徑 1.增強(qiáng)甄別能力，擴(kuò)大資助面。數(shù)據(jù)顯示，有近30%的實(shí)際貧困但卻沒有被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生。這是由于目前全區(qū)的資助面還沒有完全覆蓋，同時(shí)還有一些偽貧困生占據(jù)了局部名額。因此，一方面，針對(duì)目前貧困生認(rèn)定工作中普遍存在的弄虛作假行為，可以結(jié)合目前全國(guó)精準(zhǔn)扶貧工作開展的建檔立卡活動(dòng)，進(jìn)一步做好貧困生甄別工作，從而有效提高真正需要資助學(xué)生的比例；另一方面，也要加大政府投入，擴(kuò)大資助面，確

15、實(shí)做到幫助每一位實(shí)際貧困的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)的目標(biāo)。 2.改革獎(jiǎng)學(xué)金制度。根據(jù)目前*區(qū)高校設(shè)立的助學(xué)金高于獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的等、靠、要思想，應(yīng)將助學(xué)金改為品學(xué)兼優(yōu)才能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)展。這種在歐美等興旺國(guó)家倡導(dǎo)的助學(xué)方式既有利于學(xué)風(fēng)建立，鼓勵(lì)更多學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)，還有利于育人功能的建立。主要表達(dá)在三個(gè)方面：1減少或杜絕學(xué)生為了得到助學(xué)金而開虛假貧困證明，有利于學(xué)生誠(chéng)信思想的培養(yǎng)；2獎(jiǎng)學(xué)金資助覆蓋面的擴(kuò)大有利于學(xué)生榮譽(yù)感的培養(yǎng)；3減少過多關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)狀況和冠上貧困生的帽子，鼓勵(lì)其通過努力學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)資助，有利于他們自信心的培養(yǎng)。 3.完善助學(xué)貸款還款方式。我國(guó)助學(xué)貸款從國(guó)家助學(xué)貸款

16、即由中國(guó)銀行直接從校園提供助學(xué)貸款轉(zhuǎn)變成國(guó)家開發(fā)銀行從生源地提供貸款。這一轉(zhuǎn)變主要是由于原來的校園方國(guó)家貸款帶來的學(xué)生畢業(yè)后無力追查和催促其還款，在學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不夠和大數(shù)據(jù)時(shí)代尚未普及的背景下，追繳貸款十分困難，給銀行造成了巨大的損失。生源地貸款加強(qiáng)了家庭背景的監(jiān)控和擔(dān)保措施，可有效控制壞賬，但依然會(huì)有拖欠或者拒不還賬的情況存在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年生源地貸款的違約率達(dá)25.5%opinion.huanqiu/opinion_china/2015- 07/6985010.html。面對(duì)如此高的違約率，除了學(xué)校需要加強(qiáng)誠(chéng)信教育和誠(chéng)信宣傳，增強(qiáng)借款學(xué)生的老實(shí)守信意識(shí)之外，學(xué)子們更應(yīng)該珍惜自己的信譽(yù)，

17、珍惜助學(xué)貸款這塊助人開展的踏板，讓教育改變命運(yùn)的理想照進(jìn)自己的人生。要想目前助學(xué)貸款的違約情況，國(guó)家需要在源頭上改良貸款模式，完善貸款制度。通過與美、英、日、等國(guó)家相比，筆者認(rèn)為我國(guó)貸款制度可從以下方面進(jìn)展改革和完善：1根據(jù)西方國(guó)家的經(jīng)歷，讓第三方機(jī)構(gòu)介入進(jìn)展放貸與回收，更加高效地運(yùn)作和管理；2建立資助貸款的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，目前只有貸而沒有獎(jiǎng)的機(jī)制導(dǎo)致貸款工作的育人功能減弱；3根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，靈活變換還款額度和方式1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)惡意賴賬的畢業(yè)生較少，違約的原因主要是由于我國(guó)就業(yè)壓力大，畢業(yè)生畢業(yè)后短期工資較低，既要生活，又要照顧家庭，還要娶妻生子，因此經(jīng)濟(jì)還非常困難，建議將無息貸款的無息時(shí)間延至

18、畢業(yè)后兩年，或根據(jù)收入狀況調(diào)整每月還款額度，調(diào)整現(xiàn)在一刀切的還款方式。 4.優(yōu)化育人方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)各高校都有開展針對(duì)受助學(xué)生的育人活動(dòng)，包括義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校組織的技能培訓(xùn)、開展演講、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。但學(xué)生更多的時(shí)候是被迫性地去參與，缺乏主動(dòng)性。其次，各高校的心理咨詢中心仍需加大宣傳，讓更多的學(xué)生知道和參與到心理咨詢活動(dòng)中去。最后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果輔導(dǎo)員或資助教師找他們談話，他們會(huì)感到來自教師的關(guān)心，會(huì)讓生活更加充滿。所以，我們的資助育人方式要從去行政化，加大軟實(shí)力的心理建立。 5.創(chuàng)新勤工助學(xué)模式。目前，高校勤工助學(xué)模式是學(xué)校學(xué)工部門將勤工助學(xué)的崗位安排給貧困生，貧困生通過自選崗位并進(jìn)展勤工助學(xué)從而獲得一定報(bào)酬。但該報(bào)