從清華園到未名湖觀后感：讀而后悟大學(xué)管理之道

1、從清華園到未名湖觀后感：讀而后悟大學(xué)管理之道在很多人的眼里，大學(xué)校園是一個(gè)“世外桃源”，學(xué)生比較單純，教師比較清高，文化人都知書(shū)達(dá)理，管理大學(xué)想必是一件很輕松的事情。而任彥申先生在這本書(shū)里面真正道出了大學(xué)管理中的精髓，引發(fā)了我的強(qiáng)烈共鳴。作者任彥申先生分別在清華和北大任職，其中在北大任職十年，擔(dān)任了六年的黨委書(shū)記。在他身上我看到的是大學(xué)精神，對(duì)知識(shí)和真理的追求。在社會(huì)管理中，若將管理權(quán)威性有效性進(jìn)行由強(qiáng)至弱分布的話，作為垂直系統(tǒng)的軍隊(duì)管理應(yīng)該是在最強(qiáng)一端，而大學(xué)的管理則會(huì)是在最弱一端。大學(xué)內(nèi)部是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)，在教師的頭腦中權(quán)利觀念等級(jí)意識(shí)非常淡薄，常常出現(xiàn)不令不從的現(xiàn)象。對(duì)比而言，部隊(duì)首

2、長(zhǎng)一句話能辦成的事情，在大學(xué)中費(fèi)勁口舌也未必辦成。大學(xué)中經(jīng)常過(guò)剩的產(chǎn)品就是“主意”，各自有各自的專業(yè)，各抒己見(jiàn)，很難達(dá)成公示，很多問(wèn)題都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)磋商才能形成決議。該書(shū)共九章，包括了我觀清華北大、談?wù)勅瞬爬砟?、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)、一把手的藝術(shù)、大學(xué)管理的誤區(qū)、思潮的困惑與出路、學(xué)潮的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策、大學(xué)何去何從和十年的記憶。我在閱讀中印象最深刻的是第三、四和五章。其中第三章關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)中，筆者談到了領(lǐng)導(dǎo)是最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，有些領(lǐng)導(dǎo)主政時(shí)，源源不斷出人才，好像有取之不盡的人才資源，而有些領(lǐng)導(dǎo)主政時(shí)，卻舉目無(wú)才，所有的人才都被鎮(zhèn)住埋沒(méi)了，幾年都出不來(lái)一個(gè)人才。這讓我想到一方面除了感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)外，自己要努

3、力做好一個(gè)培養(yǎng)人才的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)的為人處世處己的準(zhǔn)則，其思路、行為和作風(fēng)，隨時(shí)隨地都在影響著周圍的人。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，為下屬創(chuàng)造環(huán)境、制造機(jī)會(huì)、創(chuàng)造明天是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，看人先看長(zhǎng)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要把大部分精力用在研究和發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)上。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如果能做到領(lǐng)導(dǎo)以部下為榮，部下以領(lǐng)導(dǎo)為榮，這個(gè)團(tuán)隊(duì)肯定是個(gè)有高度戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。如果領(lǐng)導(dǎo)和部下互相抱怨、互相藐視，那這個(gè)團(tuán)隊(duì)必然是渙散無(wú)力的。大家都知道在團(tuán)隊(duì)中溝通是非常重要的，溝通的過(guò)程中必須平等相見(jiàn)，互相傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重和換位思考，在人與人的溝通中未必適用“兩點(diǎn)之間直線最短”的定理，溝通時(shí)迂回、耐心和等待是很重要的，不僅要擺事實(shí)講道理，更要有情感的

4、投入，情感決定思考的方向，而理性決定思考的結(jié)果。第四章講到一把手的藝術(shù)，其中提到了幾個(gè)觀點(diǎn)“向全局，抓大事”必須牢牢把握工作的主動(dòng)權(quán)；“站得高、看得遠(yuǎn)；睜只眼，閉只眼”大事不糊涂，小事不計(jì)較，緊要問(wèn)題把得住，無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題放得開(kāi)；“尋找共識(shí)，凝聚合力”分工和授權(quán)是一種信任和激勵(lì)，在分工和授權(quán)的同時(shí)也是把責(zé)任分?jǐn)偟搅嗣總€(gè)人的身上，增加了他們工作的主動(dòng)性和責(zé)任感，以及對(duì)組織的認(rèn)同感和忠誠(chéng)感；“既要管事、更要管人”一把手不但要會(huì)做事，而且要會(huì)管人，學(xué)會(huì)帶隊(duì)伍，善于做人的工作，要知道哪些事情該管、哪些事情該放；“胸懷寬廣，豁達(dá)大度”當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不同于當(dāng)演員，不能以討人喜歡贏得掌聲為目標(biāo)。如果不想冒犯任何人，

5、試圖讓每個(gè)人都喜歡你，這只會(huì)把自己引向碌碌無(wú)為的道路?！安粻?zhēng)功，不諉過(guò)”一把手與人爭(zhēng)功沒(méi)有必要，向人諉過(guò)也是徒勞，只不過(guò)是自欺欺人，反而暴露自己的人格低下。第五章總結(jié)了大學(xué)管理中存在的幾個(gè)誤區(qū)，盡管此書(shū)出版至今有10年了，但這些誤區(qū)仍然存在。包括：一學(xué)術(shù)自由和政治民主的混淆；二行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的交叉；三由于“專家的高明和局限”帶來(lái)的諸多麻煩；四教師和校長(zhǎng)思維方式和行為方式不同導(dǎo)致的矛盾。領(lǐng)導(dǎo)一批知識(shí)分子是一件困難的事情，因?yàn)橹R(shí)分子崇尚思想的自由，對(duì)腦力勞動(dòng)的管理既不能采取計(jì)時(shí)，也不能采取計(jì)件，甚至難以監(jiān)控其過(guò)程，主要是看成果和效果。然而在教書(shū)育人上的效果往往又不是立竿見(jiàn)影的。因此，很多情況下，大學(xué)的管理不是憑借權(quán)力來(lái)推行的，而是依靠領(lǐng)導(dǎo)者的說(shuō)服力、影響力、人格魅力及在教育界的聲望來(lái)實(shí)現(xiàn)的。很多高校管理者對(duì)這些誤區(qū)地認(rèn)識(shí)是不足的，正視大學(xué)管理中客觀存在的問(wèn)題，才能更好地去解決問(wèn)題。在高校工作多年，擔(dān)任中層干部從事行政管理工作9年，閱讀此書(shū)時(shí)，感覺(jué)筆者道出了我縈繞心中多年的諸多困惑，引發(fā)我的思考，并讓我辨明方向，帶給我啟迪。這本書(shū)包含了科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人才觀、教育觀和政治方向的選擇。從事高校工作，除了修煉學(xué)術(shù)水平，做好日常的教書(shū)育人工作外，關(guān)于政治方向的堅(jiān)守、大學(xué)精神的理解，管理藝術(shù)的把握等等，都是我的必修課。非常佩服任彥申先生的治校之道。