學校德育工作中學生主體意識的培養(yǎng)

1、試論職業(yè)學校德育工作中學生主體意識的培養(yǎng)王恬忠當今中國，社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，需要更多具有主體精神、主體意識、主體人格的高素質人才?，F(xiàn)代素質教育的主體性原則強調要充分弘揚人的主體性，倡導教育必須為學生營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學生在教育過程中的主體地位，充分調動學生參與教育教學的主動性、積極性，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的個性。因此職業(yè)學校德育工作不僅要樹立“以學生為本”的理念，更要把培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生的全面發(fā)展貫穿于德育工作的全過程。一、主體意識的內(nèi)涵主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性、創(chuàng)造性

2、的觀念表現(xiàn)。主體意識一般表現(xiàn)為三個方面：首先是獨立意識。是指主體能夠自主地履行自己的責、權、利，在思想上表現(xiàn)為自我意識、責任意識；在行為上表現(xiàn)為自尊、自信，具有自我控制、自我判斷的能力。其次是主動意識。即主體自覺地對客體發(fā)生的信息進行選擇、加工、分析、判斷，在思想一表現(xiàn)為較高的成就動機、競爭意識、參與意識；在行為上表現(xiàn)為興趣廣泛、表現(xiàn)欲強、有較強的適應能力。第三是創(chuàng)造意識。即主體能夠能動地應用新穎的方式解決問題，在思想上表現(xiàn)為較強的意志品質、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識；在行為上表現(xiàn)為自覺性、果斷性、堅韌性，有較強的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的能力。二、研究培養(yǎng)職校學生主體意識的重要意義1對培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力

3、的高素質人才有重要意義。教育部明確規(guī)定，中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。從以上的表述中可以看出，綜合職業(yè)能力是中職培養(yǎng)目標的核心，是高素質的主要內(nèi)容。綜合職業(yè)能力是指一種適應社會需要的職業(yè)能力，是職業(yè)角色從事一定崗位所具備的個體能力結構，它由知識、理解力和技能諸要素構成并作為一個有機整體綜合發(fā)揮作用，而關鍵能力又是綜合職業(yè)能力的核心組成部分，關鍵能力主要指諸如學習能力、解決問題的能力、計劃與決策能力、團隊工作能力、與人交往溝通能力、職業(yè)道德與敬業(yè)思想、

4、工作態(tài)度、質量意識等等，實踐活動是培養(yǎng)學生關鍵能力的重要途徑之一。主體意識強的個體能夠認識自我、調控自我、主動適應社會、主動完善自我；不怕挫折、不畏勞苦；勇于進取、敢于競爭、善于合作。因此在這個意義上，主體意識愈強，他們參與自身發(fā)展，在學習活動中實現(xiàn)自我的本質力量的自覺性就愈大，從而就愈能在教育教學中發(fā)揮主體自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，不斷地調整、改造自身的知識結構、心理狀態(tài)和行為方式，把被動接受的“要我學”轉化為主動進行的“我要學”，就能對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。2對促進職校學生主體意識的健康發(fā)展有重要意義。一方面，受持續(xù)“普高熱”、“學歷熱”的影響，職校生源質量下滑，就

5、讀職校的學生在基礎教育階段往往都是弱勢群體，焦慮、自卑、孤獨、沮喪心理伴隨，學生缺乏必要的自信、自尊和自強，同時越來越多的獨生子女涌入高中學校的大門，他們中的一些人將中國文化傳統(tǒng)中的依賴性發(fā)揮到了極致，而依賴的一方（學生）和被依賴的一方（家長）均感到理所當然，合情合理，導致學生不能正確認識和理解自己的權利、義務和責任，他們怕吃苦，不愿承擔責任，缺乏意志力，以上種種都是一些職校學生主體意識缺失的表現(xiàn)。另一方面，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得全社會人的自我意識和獨立、平等、競爭等觀念普遍加強；社會文化的多元化和信息時代的到來，學生容易從各種新穎的觀念和形式中接受社會文化所宣傳的“自我意識”，特別是這個年

6、齡階段的學生，將經(jīng)歷身心的急速發(fā)展，知識經(jīng)驗的倍加式積累，同輩群體的強大影響，公共生活的規(guī)則歷練，這些都會使學生的主體意識增強，但由于他們的知識、經(jīng)驗和認知水平的限制，導致一些消極主體意識存在，易出現(xiàn)片面強調自我、過份自信，不愿意接受社會規(guī)范和成年人的看法、建議，容易盲目、盲從、沖動等問題?？傊?，職校學生正處在開始意識到獨立自我存在的年齡，但學生健康的主體意識和主體能力“并不一定能自發(fā)形式”，需要教育者的引導和幫助，才能使缺失的主體意識得到補充，使積極的主體意識得到發(fā)展和固化，使消極的主體意識得到糾正和轉化。3對職校學生提高修養(yǎng)和完善人格有重要意義。相傳，我國歷史上著名的書畫家鄭板橋臨終時給兒

7、子留下這樣幾句話：“淌自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己干、靠人靠天靠祖宗，不算是好漢”這可以成為每一個人的處世準則，這字里行間反映的就是一個人應該具有主體意識，具有自主、自立、自強的精神。職校學生正處于人世觀、世界觀、價值觀的形成時期和行為習慣的固化階段，正是形成高尚品德修養(yǎng)和塑造健全人格的關鍵時期，需要外部的教育引導和他人的幫助，更需要個體內(nèi)在的自我約束和自我完善的機制，通過個人的努力修養(yǎng)和不斷實踐，不斷把外在影響內(nèi)化為自己的信念和品德，并外化為自覺的行動和習慣。從某種意義上說，主體意識的強弱決定著學生自知、自控、自主的程度，從而決定著學生主體性發(fā)展的水平，主體性愈強，他們對自身發(fā)展的責任

8、感和自信心往往也愈大，從而對自身發(fā)展的期望值和要求也愈高，更能實現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉化。因此，強化主體意識對職校學生提高修養(yǎng)和完善人格有重要影響。三、培養(yǎng)和提高職校學生主體意識的策略、途徑（一）民主地、平等地善待學生是培養(yǎng)主體意識的基礎。尊重學生的人格就是對學生主體性的尊重，主要體現(xiàn)在維護和激發(fā)學生的自尊心，這是教育與轉化學生的前提，因為自尊心是學生成長和進步的動力源泉。教育家韓鳳珍說：“難教育的孩子，都是失去自尊的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西自尊心”。1要學會賞識學生。職校教師要善于多角度觀察學生，要擅長發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，找到

9、學生的長處和閃光點，并及時地、毫不吝嗇地表揚學生，要注意語言的肯定性、鼓勵性、引導性，激發(fā)學生的上進心、積極性；職校教師要善待學生的錯誤，學生犯錯誤是他作為一種不斷成長的主體所必須經(jīng)歷的過程，是他的一種權利，學生的錯誤往往也是一次最好的教育和轉化的機會。2學會嚴格要求學生。職校教師要在對學生充滿關切、愛護和期待的前提下，立足于平時，從“大處著眼、小處著手”嚴格要求學生，做到嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。沒有嚴格要求，學生就意識不到自己存在的問題和缺點，決不能等到學生犯錯誤的時候再想到嚴格要求。在學生健康成長的過程中，需要兩種力量：一是關愛的力量，一是批評的力量，有時批評的力量比關愛顯得更有必要

10、，最好的批評應成為師生相互交流、溝通、探討的方式，使教師的批評轉變成學生的自我批評，所以要講究批評的藝術和策略。特別不能在“全心全意對學生全面負責”的旗幟下，做出嚴重傷害學生人格的事，使愛和嚴格要求變成對學生人格的粗暴傷害，否則，學生容易產(chǎn)生逆反心理和自曝自棄的心態(tài)，容易形成消極的心理暗示、不利于學生健康主體意識的激發(fā)。3要積極嘗試民主、平等的溝通與交流方法。高中階段，學生主體意識增強，使得學生希望老師民主地、平等地對待自己的要求變得強烈，個性的張揚使得今天的學生不愿被動地接受外界直接的、簡單的意見、勸告和批評，更多的認可切身體驗，如果一味強調教育者單方面的灌輸，學生的主體性就受到了壓抑，而這

11、種沒有主體參與、主動內(nèi)化的道德教育是膚淺的。溝通交流是人生活的一種基本需要，也是教育的一個基本方面。成功的德育要從成功的思想交流開始，現(xiàn)代德育要求我們從單向度的說教轉為雙向的交流、溝通和對話。要立足于促進人的發(fā)展，避免把德育變成一種“清規(guī)戒律式”的簡單告誡，或把德育變成一種理性知識的傳授。教育需要相互對話、相互辯詰、相互認同、相互理解的過程；教師與學生平等、民主的交流思想、商討不同看法的互動過程，能讓學生清醒地意識到行動的目的和意義，并據(jù)此主動調節(jié)、積極支配自己的行動；能讓學生心情舒暢、心服口服地接受教育者的觀點和要求；能讓學生在民主氛圍下自覺自愿地從教育教學活動中領悟內(nèi)涵、陶冶情操、內(nèi)化品德

12、。職校教師必須充分了解學生的特點、思想、內(nèi)心需求、興趣愛好，尊重學生的需要與選擇，尊重學生作為主體的權利與個性，在教育過程中普遍性地加強與學生的溝通、交流。（二）開展職業(yè)生涯教育是培養(yǎng)職校學生主體意識的重點。1積極開展職業(yè)生涯教育的意義。職校學生不同程度地存在著對未來前途的不安，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成，要勝任今后工作崗位的要求，不僅要求職校學生具備一定的專業(yè)技能，更要具備過硬的綜合職業(yè)能力。把自己塑造成什么樣的人，許多職校生并未確定完整的目標，有的甚至“一片空白”。學習基礎差、缺乏良好的學習習慣、學習動力不足也是一個帶有普遍性的特點，而欠缺為成就自己人生服務的強烈意識，成為高

13、素質勞動者只能是奢談。開展職業(yè)生涯教育有利于引導職校學生對自己未來從事的職業(yè)進行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)目標和理想；有利于幫助學生正確認識社會和客觀地認識自我、分析自我、評價自我、發(fā)展自我，順利實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實現(xiàn)自身人生價值；有利于促進學生明確學習目的、激發(fā)學習動機、端正學習態(tài)度，立志成為具有綜合職業(yè)能力的高素質人才；有利于喚醒職校學生以成功心態(tài)走向社會、融入社會、適應社會、服務社會的主體意識。2分階段、有重點地開展職業(yè)生涯教育。根據(jù)中等職校培養(yǎng)目標的要求，綜合學生各階段的身心發(fā)展特點和各年級的教育教學目標，應在不同年級實施各有側重的職業(yè)生涯教育，例如：一年級第

14、一學期主要開展以培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)能力為主，使學生了解自己的個性、志向、愛好、興趣，了解職業(yè)教育，實施方法主要包括：參加入學教育，學習各類規(guī)范，進行新生軍訓；參加專業(yè)介紹，了解專業(yè)情況，提供專業(yè)咨詢；組織新老學生交流會，了解適應校園環(huán)境和職校的學生生活；參加主題班會，接受職業(yè)生涯的初步指導，填寫職業(yè)生涯規(guī)劃表，初步明確職業(yè)生涯階段發(fā)展目標；確立在校學習階段的理想與目標，并增強為之而努力奮斗的信心。3創(chuàng)新職業(yè)生涯教育，提高實際效果。第一，圍繞中心，轉移重心，實現(xiàn)目標的提升。要面向全體學生，把落腳點放在以“學生為中心”的基點上，抱著“以生為本，為生服務”的思想積極推行職業(yè)生涯教育；要把職業(yè)生涯教育工作的

15、重心從追求高就業(yè)率轉向提升學生的就業(yè)競爭力（綜合職業(yè)能力）、促進學生健康全面發(fā)展和提高就業(yè)質量上來。第二，要全體重視、全員參與。學校領導、班主任、德育教師、專業(yè)教師、文化教師都要把職業(yè)生涯教育與自己實際承擔的教育教學工作有機地、緊密地結合起來，要大力開展以學生為主體的內(nèi)容豐富、形式多樣，學生喜聞樂見的職業(yè)生涯教育活動，并建立合理的機制，推動學校的職業(yè)生涯教育不斷走向深入。第三，要發(fā)揮學生的主體作用。要引導學生明確開展職業(yè)生涯教育的目的和意義，激發(fā)學生自覺參與活動的積極性，充分調動學生的潛能。既要重視以教師為主導的團體輔導等形式，更要重視學生自我教育、同伴互助教育、實踐體驗、模擬訓練等形式。第四

16、，創(chuàng)設真實的職業(yè)環(huán)境。校內(nèi)實訓實驗一定要能在嚴格規(guī)范、嚴格紀律、嚴格要求的“準企業(yè)”環(huán)境中進行，這對學生基本素質的培養(yǎng)將起到至關重要的作用。學生下企業(yè)參觀學習，到企業(yè)參加工學結合、生產(chǎn)性實習等形式，使學生與真實的職業(yè)環(huán)境零距離接觸，讓學生在參加職業(yè)實踐的基礎上，不斷修正和完善職業(yè)生涯的目標。我們發(fā)現(xiàn)在校學習期間經(jīng)過工學結合鍛煉的學生，到企業(yè)參加第三年的頂崗實習后，各方面的適應性和綜合職業(yè)能力要明顯強得多。（四）打造“德育精品工程”是培養(yǎng)學生主體意識的關鍵。學校德育工作要不斷創(chuàng)新，要形成自己的特色，多年來，我校高度重視學校德育工作，充分開發(fā)和挖掘德育資源，一直在德育實踐上探討行之有效的做法，并組

17、織了豐富多彩的、針對性強的德育活動，在強調培養(yǎng)學生社會適應性的同時，更把學生看成是具有生命價值、有獨特人格的個體?？梢哉f，我們經(jīng)歷了從簡單到規(guī)范，從規(guī)范到精細，從精細再到追求精致的發(fā)展歷程。我們認為精致化德育必須倡導：“以學生為中心，以活動為中心，以體驗為中心”的德育理念，弘揚“追求卓越、提升品位、精益求精”的工作精神，達到大面積提高教育質量，使學生主體意識普遍增強的目的，而打造“德育精品工程”是實現(xiàn)德育精致化的有效抓手。下面的內(nèi)容主要是筆者在總結我校一些學生德育工作成功經(jīng)驗的同時，結合學生主體意識的培養(yǎng)問題作進一步反思，提出一些進一步改進的意見。1主題教育活動。近年來，我校主題教育活動的開展

18、和探索一直在進行，主題教育活動已成為學校的一項德育特色工作，已形成了一些成功的經(jīng)驗。（1）對活動的重視程度普遍提高，把開展主題教育活動作為思想教育的一種有效途徑已成為大家的共識；（2）開展活動的自主性增強，每學期各班都認真組織二次以上高質量的主題教育活動；（3）主題的序列化、系列化已形成，學校已形成了主題教育活動的指導性方案下發(fā)到各專業(yè)部、各班級；（4）學生成為活動的主體；（5）相互觀摹、共同探討。各部、各班紛紛推出主題教育觀摹活動。反思：（1）進一步加強主題的鮮明性，要充分突出主題，全程圍繞主題開展活動；（2）進一步突出活動的過程性，要讓學生在參與主題教育活動的學習、材料收集、方案設計及召開

19、主題教育活動匯報會等過程中受到更全面的教育、得到更有效的鍛煉；（3）真正實現(xiàn)參與的全體性，要把體現(xiàn)全員參與性作為衡量活動質量的一個重要指標，不能總是一部分學生的主動參與；（4）要進一步完善學期初主題教育活動的申報制度，并開展校級、部級主題教育活動的招標制度，學校、各專業(yè)部公示主題后，各班自行設計方案，進行競標，由優(yōu)勝班精心準備后，面向其他班級展示自己的成果和風采。2星級班級評比制度。學校每月開展星級班級評比，把班級常規(guī)管理作為考核內(nèi)容之一，學期結束按累計星級數(shù)評定文明班級，這些都體現(xiàn)了學校過程性管理、精細化管理的特點；同時把每月星級宿舍的數(shù)量、主題教育活動、階段性重點工作、自主特色活動列為評比

20、內(nèi)容，體現(xiàn)了星級評比制度突出重點、關注質量、注重創(chuàng)新的特點；另外，學校對各部星級班級的評定數(shù)實行指標浮動制度，工作整體成效好的專業(yè)數(shù)指標適當上浮，體現(xiàn)了整體性、獎懲性的特點。反思：（1）要進一步完善星級班級自評和申報制度，所有班級都要對照星級標準總結自己的成績和存在的問題，并明確今后工作中改進的措施，在此基礎上自主確定是否申報參加星級班級評定，再由專業(yè)部和學校全面考核。（2）申報星級班級的各班班委、團支部要把主動爭創(chuàng)星級班級過程中“如何發(fā)揮學生干部的作用和全班學生共同爭創(chuàng)星級班級”的情況認真總結后上交。3工學結合。近年來，我校都組織一年級第二學期和二年級的學生到企業(yè)參加工學結合。可以說，工學結合是在全校合作、校企合作的基礎上長期探索、不斷完善的一項工作，現(xiàn)在我們已建成了一些成熟的、長期合作的工學結合實習基地，這本身就是工學結合的成果、工學結合的成效；經(jīng)過工學結合鍛煉的學生第三年參加頂崗實習時，學生的社會適應性、工作主動性各方面的表現(xiàn)均整體優(yōu)于未參加過工學結合的學生；另外一點也十分有趣，工學結合表現(xiàn)好的一些學生在二年級結束后，自主選擇留在學校繼續(xù)就讀“2+2”高級技工班的人相對較多，這可以認為是學生在了解社會、了解企業(yè)