《送東陽馬生序》復習教學課件

1、送東陽馬生序宋濂- 版權(quán)所有- 作者簡介 宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有宋學士全集。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。- 版權(quán)所有- 序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。 - 版權(quán)所有- 題解

2、 本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。- 版權(quán)所有- 文本翻譯及字詞歸納- 版權(quán)所有- 古今異義走 走送之古義：今義：跑行走湯 媵人持湯沃灌古義：今義：熱水食物煮熟后的汁,菜湯趨 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：快步走趨勢- 版權(quán)所有- 或 或遇其叱咄古義：今義：卒 卒獲有所聞古義：今義：假 以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵借虛假- 版權(quán)所有- 通假字四支僵勁不能動“支”通

3、“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡“被”通“披”，穿。- 版權(quán)所有- 一詞多義觀若從作青云白鶴觀無從致書以觀/遍觀全書燁然若神人不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此從鄉(xiāng)之先達當余之從師也。景觀閱讀像，好像及，比得上向跟從像足膚皸裂而不知久而乃和卻，連詞，表轉(zhuǎn)折可不譯，連詞，表順接- 版權(quán)所有- 情節(jié)內(nèi)容回顧- 版權(quán)所有- 課文結(jié)構(gòu)梳理。第一段：記述自己青少年時期求學的經(jīng)歷。幼時抄書之艱成年叩問之難第二段：寫從師求學的艱苦情況。求師奔走之勞。住讀生活之苦總括：勤且艱- 版權(quán)所有- 概括形象宋濂： 學習勤奮刻苦、不畏艱難、堅守信約、尊重師長 、求學真誠謙恭、關(guān)懷后輩- 版權(quán)所有- 依靠精神的力量以中有足

4、樂者（讀書）。成年時整個求學生涯1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦作者在求學過程中遇到了哪些困難？怎樣克服的- 版權(quán)所有- 勤且艱師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度 生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對比對比對比的寫作手法寫同舍生的衣飾豪華對比突出自己生活的艱苦，體現(xiàn)自己學習刻苦勤奮、不畏苦難的思想境界。對師態(tài)度：畢恭畢敬，色恭禮至用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。寫作特點- 版權(quán)所有- 通過對比，作者告訴我們什么道理？ 通過對比，作者說明了學習條件的好壞

5、，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。(主旨)- 版權(quán)所有- 小結(jié)與作者的求學情況相比，作者求學最終學有所成的原因是什么？從中你受到了什么啟發(fā)？刻苦學習 博覽群書 虛心求教1、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。2、向人求教要謙虛誠懇3、學習要積極主動、敢于發(fā)問4、學習要勤奮刻苦、不畏艱難。 - 版權(quán)所有- 精析巧練- 版權(quán)所有- 一、根據(jù)原文填空1.揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是_.2.最能表現(xiàn)作者勤學苦讀，不畏艱難的抄書之苦的句子是_3.表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是_4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的

6、原因是_5、“人多以書假余”的原因是： _. 6、說明作者不辭艱辛、求師勤學的原因 ：_7、總結(jié)第二段文字乃至整篇的一句是 余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人錄畢，走送之，不敢稍逾約。 余幼時即嗜學 慕圣賢之道 以中有足樂者- 版權(quán)所有- 8作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ 嗜學 ”與“家貧”之間的矛盾來決定的?！耙灾杏凶銟氛摺敝缸x書之樂。（1）“嗜學”與“家貧”的矛盾。解決辦法： 每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。 （2）“益慕圣賢之道”與“又患無碩師名人與游”的矛盾。解決辦法： 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。- 版權(quán)

7、所有- 1、作者“雖愚，卒獲有所聞”以及“家貧”卻“遍觀群書”的原因是什么？答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅忍不拔，誠實守信、不斷的克服重重障礙。2、作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實際，談談你的感受或體會。 答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 體會： 現(xiàn)今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首飾、玩手機，無心向?qū)W。因此，我們應向作者學習：排除不利于學習的環(huán)境的干擾；在物質(zhì)上不盲目攀比；堅定人生追求，刻苦勤奮學習。二、簡答- 版權(quán)所有- 3

8、、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?答：作者現(xiàn)身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，增強感染力和教育作用，易于接受。- 版權(quán)所有- 5、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用,從文中找出一處環(huán)境描寫的句子和議論句，抄在下面，試分析其作用。答：“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”； 說明求學的艱苦。 議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛、深化中心。6、找出表現(xiàn)老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的目的？答： “未嘗稍

9、降辭色 ” “ 或遇其叱咄 ” 用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。- 版權(quán)所有- 7、宋濂對鄉(xiāng)之先達持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？ 態(tài)度： 對鄉(xiāng)之先達，宋濂畢恭畢敬，色恭禮至。 評價： 這種關(guān)系不可取。師生關(guān)系應該是民主平等關(guān)系，老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。 可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。- 版權(quán)所有- 鏈接中考下列表述中，不符合文意的一項是（ ）（3分）A“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。C作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。D文段內(nèi)容告訴了我們這