職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀與改革

1、職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀與改革摘要：職業(yè)院校的專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方法一定要與專業(yè)課程所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法相適應(yīng)，真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)。針對(duì)目前機(jī)械專業(yè)課程考核總評(píng)成績(jī)分值構(gòu)成不合理、忽視課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式與教學(xué)模式不匹配等問題，根據(jù)本校機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)際，提出了調(diào)整專業(yè)課程的成績(jī)組成結(jié)構(gòu)，確立實(shí)訓(xùn)與理論雙及格”考核機(jī)制，擬定專業(yè)課程考核成績(jī)與雙證”掛鉤的考核制度等改革措施，以改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)課程考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程評(píng)價(jià)職業(yè)院校在加大課程體系和課程教學(xué)模式改革過程中，必須將課程的評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行

2、相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)方法上的改革1。近年來，職業(yè)院校很多課程都進(jìn)行了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，如參與式”教學(xué)模式、項(xiàng)目化、理實(shí)一體、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法都在專業(yè)課程教學(xué)中有所應(yīng)用，但是專業(yè)課程的考核方式卻始終沒變。隨著企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求的不斷調(diào)整，要求畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)部分所占比例越來越大，然而，專業(yè)課程教學(xué)的課程評(píng)價(jià)卻還是原來的評(píng)價(jià)方式，并沒有加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在期末總評(píng)成績(jī)中的比重，造成了教學(xué)模式與考核方式上的不統(tǒng)一，無法充分實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)2。因此，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才的需求要求，提

3、高教學(xué)效果，必須改進(jìn)專業(yè)課程的考核方法。1專業(yè)課程考核方法與教學(xué)效果現(xiàn)狀1.1專業(yè)課程考核方法以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前機(jī)械工程系所有專業(yè)課程的考核方法，學(xué)院教務(wù)處都做出了統(tǒng)一規(guī)定，專業(yè)課程分為考試和考查課兩類，兩類課程的合格分?jǐn)?shù)都為60分。每個(gè)學(xué)期末考試類專業(yè)課程的考核方式都為閉卷考試，考查類課程的考核方式為開卷考試。其中，考試課程的總評(píng)成績(jī)是由三部分組成：平時(shí)成績(jī)10%、期中成績(jī)20%、期末成績(jī)70%。考查課程的總評(píng)成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)20%、期中成績(jī)30%、期末成績(jī)50%。總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成如表1所示。其中平時(shí)成績(jī)由任課教師按照每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)評(píng)定；期中成績(jī)是在每個(gè)學(xué)

4、期的中期由任課教師隨堂考試的成績(jī)?cè)u(píng)定。1.2專業(yè)課程考核效果現(xiàn)狀分析以上的考核方式雖然并不是以學(xué)生最終的期末考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生，增加了不同比重的平時(shí)和期中成績(jī)，整體上能較合理的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于機(jī)械專業(yè)來說，這種考核方式卻存在一定的問題。首先，期中成績(jī)所占比重偏高，且考試方法趨于形式，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)院規(guī)定每個(gè)學(xué)期的第十個(gè)教學(xué)周，進(jìn)行期中測(cè)試，測(cè)試方式為任課教師自主命題隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生在教室的座位并不做調(diào)整，這樣就造成了學(xué)生考試就和平時(shí)做習(xí)題差不多，學(xué)生之間可以互相商量，甚至抄襲，起不到期中考試應(yīng)該有的檢查、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果和目的。其次，在課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成中缺少課

5、程實(shí)訓(xùn)部分的成績(jī)比重，造成了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果很差。我院機(jī)械系下設(shè)的數(shù)控加工專業(yè)和汽車維修專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)部分的比重都比較大，要求學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)部分的考核是以實(shí)訓(xùn)報(bào)告和老師的口試、學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)操等進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定過程和評(píng)定方法都沒問題，但是評(píng)定結(jié)果對(duì)于學(xué)生來說，并沒有什么約束性，即使成績(jī)不好也不會(huì)對(duì)本門課程的總評(píng)成績(jī)?cè)斐扇魏斡绊憽Ｒ虼嗽斐闪藢?shí)訓(xùn)課程的課堂管理很難，有的學(xué)生出現(xiàn)了上課不認(rèn)真、不參與教學(xué)過程、上課打鬧、甚至逃課、不聽任課教師指揮出現(xiàn)受傷事故等現(xiàn)象。這種考核方法對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有激勵(lì)作用，對(duì)上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也沒有督促作用，失去了以考促學(xué)的意義。第三，總評(píng)

6、成績(jī)的評(píng)定方法單一，不能真正促進(jìn)教師參與和實(shí)施教育教學(xué)改革。自從教育部出臺(tái)：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)）文件以來，要求加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，要融/教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我院也加大了課程建設(shè)與改革的力度，每年都有一些教師積極申報(bào)教改課題，但是課程評(píng)定方法的單一，直接限制了一些好的課程改革項(xiàng)目的實(shí)施與應(yīng)用。尤其是機(jī)械專業(yè)，在完成一項(xiàng)零件加工和一部車輛維修的過程中，肯定需要如隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)生的共同參與，如參與式”教學(xué)模式要求學(xué)生要充分的參與到教學(xué)中，主要學(xué)生能主動(dòng)參與，表達(dá)出自己對(duì)問題的理解和解決建議，就說明學(xué)生在認(rèn)真思

7、考問題，在認(rèn)真想辦法解決問題，教師就可以在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，機(jī)械專業(yè)的很多課程是需要看學(xué)生的操作過程是否合理，這就必須采用過程考核，而不是到了期末用一張?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的學(xué)習(xí)效果3?？傇u(píng)成績(jī)的評(píng)定方法的單一，直接影響了新的教學(xué)模式的應(yīng)用，失去了以考促教的目的。2考核現(xiàn)狀不佳的原因分析2.1學(xué)院對(duì)各系的考核標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，沒有充分考慮各專業(yè)的實(shí)際情況自從我院成立以來，學(xué)院就對(duì)所有專業(yè)的考核方法進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，一律采用教務(wù)處給出的課程總評(píng)成績(jī)計(jì)算方法進(jìn)行期末成績(jī)的計(jì)算和核定。考慮到各專業(yè)的實(shí)際情況，雖然學(xué)院有政策個(gè)別課程可以申請(qǐng)另外的考核方法，但是程序比較繁瑣，不利于大多數(shù)教師對(duì)

8、自己熟悉課程進(jìn)行教育教學(xué)和考核改革，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。2.2機(jī)械專業(yè)沒有形成比較成熟的課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。職業(yè)院校的課程評(píng)價(jià)越來注重過程評(píng)價(jià)，但是機(jī)械專業(yè)的多數(shù)課程，尤其是實(shí)訓(xùn)考核并沒有形成比較成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。造成了每個(gè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，沒有形成細(xì)化的評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主觀性大。2.3個(gè)別教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和存在惰性心理任課教師的本身水平，如年輕教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致偏理論輕實(shí)踐，再有理論考試答案單一，量化簡(jiǎn)單，也造成了部分教師存在

9、惰性心理，不愿意進(jìn)行教育教學(xué)和考核方式改革4。3課程考核的改革措施3.1調(diào)整專業(yè)課程的成績(jī)組成結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)課程成績(jī)組成結(jié)構(gòu)，在表1的總評(píng)成績(jī)構(gòu)成上增加專業(yè)課程有實(shí)訓(xùn)部分的實(shí)訓(xùn)成績(jī)或者專業(yè)課程沒有實(shí)訓(xùn)但是有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。專業(yè)課實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)成績(jī)占到30%;同時(shí)減少期中成績(jī)部分的比重，降到10%；平時(shí)成績(jī)不變10%；期末理論考試的成績(jī)降到50%。調(diào)整的總評(píng)成績(jī)構(gòu)成如表2所示。3.2建立實(shí)訓(xùn)與理論雙及格”考核機(jī)制為了達(dá)到企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力的特殊要求，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果、切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，特提出雙及格”考核辦法，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)必須達(dá)到60分的同時(shí)，總評(píng)成績(jī)也達(dá)到了60分，該門課程

10、才能算及格，只有總評(píng)成績(jī)及格，但是實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格該門課程成績(jī)也不算及格。必須也參加補(bǔ)考，重新取得合格后，本門課程成績(jī)才算合格，這樣就能有效的改善學(xué)生上課不認(rèn)真、不參與教學(xué)過程、上課打鬧、甚至逃課的現(xiàn)象。3.3擬定專業(yè)課程考核成績(jī)與雙證”掛鉤的考核制度職業(yè)院校的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)要求要拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證兩個(gè)證件，通過制定專業(yè)課程考核成績(jī)與雙證”掛鉤的考核制度，把在校幾個(gè)學(xué)期的專業(yè)課各科成績(jī)中有不合格的學(xué)生，不給予畢業(yè)證；同時(shí)專業(yè)課成績(jī)不合格的不讓其參加職業(yè)資格認(rèn)定考試，也就是專業(yè)中級(jí)工和高級(jí)工的考試，這樣就能有效的以考促學(xué)。3.4為提出教學(xué)和課程考核改革項(xiàng)目的教師打開綠燈為了更加全面的體現(xiàn)不同專業(yè)

11、課程的考核特點(diǎn)，充分考慮各專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)各專業(yè)提出教學(xué)和考核改革項(xiàng)目的教師，在項(xiàng)目實(shí)施具有可行性的基礎(chǔ)上，盡可能的提供資金和物力支持。對(duì)教師提出教學(xué)和課程考核的教師制定一些激勵(lì)措施等。4改革結(jié)果分析機(jī)械專業(yè)課程考核方式，對(duì)于每一門專業(yè)課來說，不能是千篇一律的，要形式多樣，根據(jù)課程特點(diǎn)來選擇考核方式。每一種考核方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，都有其適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、教學(xué)方法等，要想以考促教、以考促學(xué)，必須有與考核方式相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式做支撐，每一種教學(xué)模式的實(shí)施也要配備相應(yīng)的考核方式?？傊瑢I(yè)課程要想達(dá)到較好的考核效果，形成比較系統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式。參考文獻(xiàn)張小紅.淺議會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程評(píng)價(jià)方式改革J.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)