淺析體育課堂中的合作學習

1、.PAGE . 淺析體育課堂中的合作學習 摘 要 ： “合作學習是自主學習的一種形式，它作為一種新型的學習方式，一般包括同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作教學三種主要形式。本文闡述了在體育課堂中如何開展合作學習，培養(yǎng)學生與他人合作的意識及合作學習過程中應注意的問題。使合作學習這種學習方式更科學、更合理。 關鍵詞 ： 體育教學 合作學習 學習方式 隨著新世紀的到來，我國教育事業(yè)面臨著新的開展機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。對于如何正確引導和培養(yǎng)青少年學生安康成長，使他們能夠德、智、體、美全面開展，成為關系我國教育開展方向、關系國運興衰和民族復興的重大問題。特別是國家教育部下達了“減負指示，更是為體

2、育教學提供了廣闊的大舞臺，加快了體育改革的步伐。為了全面實施素質教育，推行體育課堂教學改革，全面提高每一個學生的身體素質，激發(fā)學生體育學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育觀，我從“合作學習的角度進展了闡述和研究。 體育運動的一個重要特性之一就是合作，合作學習是新“課程標準“環(huán)境下的重要學習方式。在體育與安康教育教學中，一要重視四個意識的培養(yǎng)，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作學習的前提；二要加強合作能力的培養(yǎng)，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流。因此， 其意義和價值已被很多教師所承受，從鼓勵全體學生積極參與合作學習的同時發(fā)揮教師的主導作用，選擇適宜的容，學生在自學自練的過程中

3、相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氣氛中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。 一、合作學習的分類與使用 在體育教學中，合作學習一般分為三種類型：一兩人之間的互助合作學習又稱同伴之間的合作學習。在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習形式易于組織，且教學效果比擬理想。好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易交流的。比方，播送體操、武術教材的復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進展學習成果展示，教學效果非常好。二小組合作學習。目前，中小學體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直

4、接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是怎樣進展分組，指導他們在小組進展分工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。 1 、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，按照學生的安康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或學年的學習單位。這種分組的特點是體能根本一樣，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用一樣的方案，又便于對不同小組的區(qū)別對待。 2 、階段分組。階段性的小組持續(xù)的時間比擬短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學完畢

5、，小組也隨之解散，其分組方式為按技能水平分組、按愛好一樣分組、按技能水平好壞搭配分組等。 3 、靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果一樣，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：按技能水平分組、按技能水平好壞搭配分組、隨機分組等。三全員合作教學。它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動，它以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。 二、合作意識的培養(yǎng) 合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意 識、情感意識、參與意識是合作的重要因

6、素 , 如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，則，個人就會意識到合作的價值。 一強化主體意識的能動性學生是學習的主體，一方面 “ 人的主體性首先是指作為活動主體的能動性 ，在教學中應充分調動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生 , 善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛在素質的閃光點 , 給學生創(chuàng)造一個自主開展的空間 , 使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學生在開展程度和素質構造上存在差異 , 這即是對 “ 人 的尊重 , 也是社會開展的現(xiàn)實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與開展。教師在教學中應營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多采的

7、集體活動來開展學生的主體意識，如 : 在合作體中的探索、創(chuàng)新學習的容與形式 , 通過展示感受成功。創(chuàng)設合作學習的情景。二重視態(tài)度情感意識的驅動性情感教育態(tài)度是體育教學過程中的評價容之一，它能促使人發(fā)奮，調整人的在動力系統(tǒng)，砥礪在的學習態(tài)度，促進人的成功。我們應把態(tài)度情感作為新教學的重要容來實施，這是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素，因為 “ 科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態(tài)度以及科學方法的熏和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂 。這說明態(tài)度情感因素在教學容中的重要價值。教學中 , 教師應積極開掘教學中能表達真、善、美的

8、態(tài)度情感因素，并作為教學目標和容的一局部，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。三關注參與意識的積極性科學性“ 教學的本質是信息交換，是認識交換，是學生人際交往 。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以表達教學的本質。在“課標“中把 “ 運動參與 作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的 “ 參與 上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。 三、創(chuàng)設 “ 合作學習 的課堂情境

9、 一建立平等、合作的師生關系，改革教學關系，調控課堂教學動力系統(tǒng)。教師根據(jù)教材容要求，場地器材、學生實際等制定出正確和切實可行的教學目標，并以簡明生動形象的語言向學生布置，讓學生明確， 積極主動配合實施教學方案，實現(xiàn)教學目標。為此，要盡量縮短教師教學的指令住處與學生反應信息之間的交流，在上課時，教師參與其中與學生一起 “ 玩 ，有學生只覺得好玩而無視根本技術的學習時，我就加以啟發(fā)引導，或交流討論切磋技術，或通過討論一些同學的動作技術好、壞來明白 “ 好玩 的道理，明白學好根本動作的重要性，到達更好地鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，成為朋友關系，情感交流越充分、自然了，使學生對教師

10、既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與鼓勵，期待與摯受，形成課堂合力互相配合默契，在輕松自然的良好課堂氣氛中，學生越練越想練，教師越教越得心應手，取得良好的教學效果，下課時，還經(jīng)常有學生問下節(jié)課還練不練，真是到了忘情的地步，這是師生合作的良好效果。 二革新課堂教學的組織形式，建構生生合作學習的集體性教學模式，促進學生個性社會化。根據(jù)課的教材容，設計出學生自由組合制，小組長負責制，小組長輪換制等組織方法與形式，強化體育教學中的組織教育效果，使體育教學組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。如，按照學生的特長和愛好，由班里的領操員、隊列動作指揮員、田徑、籃球、乒乓球等學校訓練隊的隊員或體育小組、體育興趣小組

11、的組員，分別負責準備運動，分組輪換、整理運動，分組練習時的組織管理，對組員進展技術動作的輔導和幫助保護等；又如，在充分了解學生的技能、素質水平、心理活動狀況及能力差異的前提下，分好中差不同的學生群體，給予不同的任務指標進展訓練，加強技術指導，使優(yōu)等生開心，中差生對根本技術也學得扎實，；又如，在體育教學中提供條件給學生，讓不同水平，不同愛好和不同需要和同學組合或假設干個友伴型的小群體進展練習，使學生之間的人際關系親切和諧，使本來是枯燥單調的練習做得生動、活潑、有趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)造進取的動機。三課堂練習中，通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學生團結友愛，肋人為樂的優(yōu)良品質。例如，隊形隊列練習的教材

12、，通過互相催促，可培養(yǎng)學生具有組織紀律性、嚴肅整齊、朝氣蓬勃的作風以及集體主義精神；投擲的教材練習，通過互相提示注意平安，可培養(yǎng)學生的組織性和紀律性；跑、跳的教材練習，通過互相鼓勵、克制困難，形成勇敢，果斷的品質，體操教材的練習，通過較多的互相保護和幫助，發(fā)揚友愛精神；技術性較強的動作或*些枯燥的工程，或對抗性較強的教材，進展個人與個人，小組與小組的動作質量比賽、比快、比高、比遠，提高學生的體育興趣，在趣味中開展，在娛樂中穩(wěn)固；游戲的教材、球類的教材等，都有一定的主題，情節(jié)和競賽因素，故讓學生知道勝負是要集體力量、相互之間密切的配合，不能單干猛闖，懂得有比賽就有競爭，有競爭就有合作，明白體育活

13、動過程中處處充滿競爭合作，體育活動中由于對抗性強，常常發(fā)生沖撞，忍讓是一種美德，讓粗暴的態(tài)度和行為與之相友愛形成比照，還可向學生進展做文明觀眾的教育，同樣需要團結合作和發(fā)揚集體主義精神等等。這樣，體育教師便能在教學過程中結合本學科特點，讓學生在合作練習中學會尊重人、關心人、幫助人。 四、使用合作學習時應注意的問題 從當前中小學課堂所采用的合作學習方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題：1、未能很好地使用教材，也未能把教材與其它課程資源很好地結合起來；2、教師的引導作用和指導作用不夠； 3、討論的有效性不高；4、小組合作學習流于形式；5、課堂的交流與生成不夠，學生收獲不大等。五、完畢語 合作學習是新“課標“下的重要教學方式之一，它與其他教學方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透。體育與安康課的合作的形式是豐富多采的，而培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學