我和學(xué)生在歷史課改中的收獲與困惑

1、我和學(xué)生在歷史課改中的收獲與困惑 程改平 自課改以來(lái)，我努力探索新形勢(shì)下的初中歷史教學(xué)模式，可以說(shuō)伴隨課 改一起成長(zhǎng)，收獲頗大，感觸頗多： 、 一、歷史課改中我的變化： 在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我在不由自主地發(fā)生著變化：從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。我逐漸在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這種變化是微妙的，更是欣喜的。要做好這些角色的變化并不是件很容易的事，我在課前、課中做了大量工作： 1、精心備課、備學(xué)生。課前我認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生機(jī)。注重了解學(xué)

2、生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，積極做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)。 2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，我真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，堅(jiān)決避免被學(xué)生牽著鼻子走，而偏離了課堂的主題。 3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 具體說(shuō)來(lái)，我主要是從以下幾個(gè)方面著手： 設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富

3、多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。 注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩(shī)詞、俗語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)。 、努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。 二、歷史課改中學(xué)生的變化： 隨著課改的推進(jìn)，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的風(fēng)氣，并且取得一些效果： 1、在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)這種自信性也逐漸感染者周?chē)耐瑢W(xué)。 2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。3、在整個(gè)實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生很快樂(lè)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓

4、力，已經(jīng)逐漸變成變壓力為動(dòng)力，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。 4、在實(shí)施過(guò)程中，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。 但我們不得不承認(rèn)，我們學(xué)校課改并不是一路凱歌，課改過(guò)程中我也遇到一些困難和疑惑： 一、從教師方面來(lái)看，主要體現(xiàn)在： 第一、課堂駕馭上。我的課堂駕馭能力還很缺乏，有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計(jì)劃，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的積極性？有些班級(jí)本身就較為安靜，怎么鼓勵(lì)都很少學(xué)生舉手；或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，以期改善。 第二、時(shí)間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣，或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思考和討論的時(shí)間，就可能會(huì)造成時(shí)間上的不足而耽

5、誤了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結(jié)果的矛盾，重視哪一個(gè)呢？照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者，但是該掌握的沒(méi)掌握到也不行吧？ 二、從學(xué)生方面來(lái)看： 第一、學(xué)生展示時(shí)口述抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。很多同學(xué)在展示時(shí)經(jīng)常將某些感興趣的內(nèi)容講得很詳細(xì)，不能講局部問(wèn)題與教材的整體有機(jī)的結(jié)合；另外學(xué)生的能力弱，知識(shí)水平有限決定了講述時(shí)與教材的要求偏差甚大。雖然也逐漸學(xué)會(huì)了構(gòu)建一節(jié)課的知識(shí)體系圖，但也出現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的泛泛的解釋?zhuān)茈y抓住一節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就需要教師在之后的總結(jié)中再進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第二、學(xué)生的參與面有限。 我在上課時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái)，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。 總之，在課改實(shí)踐中，我和我的同事們都有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汁，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知