在課外閱讀中提高小學生的語文素養(yǎng)

1、在課外閱讀中提高小學生的語文素養(yǎng)伊寧市逸夫小學 秦雪內(nèi)容：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡對學生的沖擊越來越大，學生的課余時間不是上網(wǎng)就是打游戲，開口都是網(wǎng)絡術(shù)語，而我們祖國博大精深的語言文化卻越來越為人們所忽視。因此，在教學中，我努力倡導將課堂閱讀教學延伸到課內(nèi)外，在課外閱讀中提高小學生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課 外 閱 讀 ； 語 文 素 養(yǎng)書籍是人類進步的階梯。新課程對兒童閱讀及學生全面發(fā)展的需要。語文課程標準指出：“語文教學應該立足于促進全體學生的為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，”“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄熬拍暾n外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達到45萬字

2、”，課程標準中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學對課內(nèi)外閱讀知道的重視。因此，解決學生閱讀量少，激發(fā)學生的閱讀興趣，使之在廣泛而有序的課外閱讀中獲取、篩選信息，得到知識的滋養(yǎng)，藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，增強學生的綜合素養(yǎng)，對教師來說是一件非常有意義的事。在幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外知識越來越貧乏，視野僅限于課本，他們將多數(shù)的課余時間浪費在電視動畫片和游戲中，缺乏閱讀的自覺性和主動性。而且許多家長也忽視課外閱讀，認為學生只要完成老師布置的作業(yè)，上好課，考試能靠個好

3、成績就可以了。還有家長認為多讀課外書會影響學生的正常學習。因此，我努力培養(yǎng)學生的讀書興趣，構(gòu)建讀書平臺，讓學生主動讀書。由于學生個體的不同，成長環(huán)境的不同，認知發(fā)展的不同，所以在進行課外閱讀時，要尊重學生的個體，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的良好氛圍，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣，讓學生逐步形成積極閱讀、健康閱讀、積累閱讀、內(nèi)化閱讀，從而真正提高自身的語文素養(yǎng)，具有良好的思維品質(zhì)。建立課外閱讀基地，保證課外閱讀時間采用定時與分散相結(jié)合的原則。定時的是每周一次的閱覽課，這些時間學生在閱覽室內(nèi)進行有指導性的閱讀。平時利用課余時間在教室里進行閱讀指

4、導。為了保證學生的閱讀量，組織學生自發(fā)帶書充實班里的圖書角。雙休日、節(jié)假日則充分發(fā)揮社會閱讀功能，走進圖書館、新華書店或同學之間進行相互借閱。激發(fā)學生課外閱讀興趣二年級學生自主能力相對比較弱，注意力不容易集中，教師不可能要求他們的讀書興趣在頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。讓讀書成為一個享受樂趣的過程。我就從小小的圖書角開始抓起，讓學生把自己認為是好的書帶到教室里來，全班同學互相交流、欣賞，充分享受自由閱讀所帶來的樂趣。學生們期限最遠看的是大迷宮和漫畫書，我通過將故事比賽河大擂臺賽等多種形式讓學生漸漸的把目光集中到童話故事、寓言、科普讀物等上來。通過上課，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學生在課

5、堂上的回答越來越精彩，有時甚至超乎我的意料，讓我也不得不為他們喝彩。于是，我讓學生將他們的精彩發(fā)言寫下來，貼在學習園地中，作為他們自己的名言。從而吸引了更多的學生去閱讀，攝取多方面的知識。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量小時，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币氪龠M學生的主動發(fā)展，在閱讀過程中就要創(chuàng)設(shè)使學生能夠獲得成功的條件和環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的閱讀主動性。教書不僅要把閱讀的主動權(quán)教給學生，而且要放手讓學生自主閱讀實踐。學生通過自讀自悟，自主布

6、置，討論探究，交流實踐，獲取知識，發(fā)展能力，獲得在閱讀的動力。制定課外閱讀的計劃幫助學生制定一個課外閱讀的計劃表，提供適合二年級學生閱讀的書目，動員家長參與配合，從學生的反饋來看，家庭閱讀都能保證在20分鐘左右。嘗試閱讀的積累與感悟在閱讀的同時，要注意學生閱讀的積累和感悟，從而提高學生閱讀的質(zhì)量，防止“走馬觀花”的閱讀。作為二年級的學生，寫讀書筆記是有難度的，我就讓學生摘錄讀書過程中看到的好詞佳句，在口語交際和寫話訓練中，鼓勵他們將這些好詞佳句運用到自己的語言中。久而久之，學生就有了一定的語言文字積累。除此之外，我還指導學生在閱讀后寫幾句感言，這種閱讀方式不僅提高了學生的閱讀質(zhì)量，而且在語文課

7、的學習中也常常會給我出其不意的驚喜，如在學習丑小鴨這課時，學生說出：人生來就是美的，不要光追求外表的美，而要看內(nèi)心的美。在閱讀實踐中，還將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去，為學生提供交流、展示欣賞習作的時空，建立讀者意識，提供發(fā)表見解的機會，將學生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。讀書是社會進步的源動力，讀書狀況是一個民族素質(zhì)良莠的標尺，日本六成人讀書成風，以色列把讀書放在首位，法國平均每人讀11本書。近年來，由于我國計算機網(wǎng)絡走進尋常百姓家，國民讀書率持續(xù)走低，中小學網(wǎng)絡游戲攀升，而課外閱讀令人極不樂觀，已有不少人士呼吁：“救救孩子，救救國語?！弊尯⒆觽儚挠螒虻目嗪Ｖ薪饷摮鰜?，多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書，找回缺失的經(jīng)典文化，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高學生