2022年《圓明園的毀滅》說課稿

1、圓明園的毀滅說課稿錦州市試驗學校：王妲敬重的評委老師：大家好！我是來自錦州市試驗學校的選手,我叫王妲；今日我說課的內(nèi)容是圓明園的毀滅其次課時,下面我就從教 材、學情、教學內(nèi)容及過程、評判和反思這四個方面進行說課；一教材圓明園的毀滅 一課是語文版教材學校五年級下冊第六單元的 一篇課文,字里行間都是濃濃的感情顏色,它以簡潔的語言,嚴謹?shù)?結(jié)構(gòu),頗具匠心的構(gòu)思為我們描述了圓明園往日輝煌的景觀和慘遭侵 略者肆意踐踏而毀滅的景象, 激發(fā)人們不忘國恥, 振興中華的責任感 和使命感；在爭論教材的同時,我又對學情進行了如下分析：二學情分析 五年級同學基本具備較強的獨立識字才能和閱讀懂得才能,能較好的表達在品讀

2、文本中的特殊體驗和感受；但文中所呈現(xiàn)的歷史距學生生活實際較遠,因此,教學中預(yù)備利用多媒體課件進行幫助教學；由此我制定第三部分的教學目標： 1. 能抓住重點詞語, 透過內(nèi)容體會文章的思想感情并學會這種閱 讀方法；2. 結(jié)合課文和自己收集的資料, 懂得“ 圓明園的毀滅是中國文化 史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失”3. 再現(xiàn)畫面,有感情的朗讀課文,激發(fā)同學的愛國情感；基于以上的分析, 我認為本課的教學重點是抓住重點段落中的重點語句,領(lǐng)悟“ 圓明園的毀滅是中國文化史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失”；教學難點是引導(dǎo)同學依據(jù)文中語句綻開想象, 體會英法聯(lián)軍的貪婪無恥,

3、激發(fā)同學振興中華的責任感和 使命感；三教學過程及內(nèi)容（一）教法和學法課標指出：閱讀教學是同學,老師,文本之間的對話過程,基于本課的特點, 將主要采納啟示式和朗讀式教學方法,同時利用多 媒體,融入情境教學法,實施探究性學習的教學模式；葉圣陶先生曾經(jīng)說：“ 活讀運心智,不為書奴仆； ” 語文課的教學 不僅要使同學學會,仍要會學；在同學的學習方法方面,引導(dǎo)同學反 復(fù)讀文,讀中感悟,幫忙同學在相互溝通,相互啟示中主動地去獵取 學問,培育健康情感；（二）教學過程 在教學過程中,我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)來引導(dǎo)同學深化文 本：1. 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入 2. 探究發(fā)覺,感悟溝通 3. 拓展延長,深化 摸索；1

4、. 圖片導(dǎo)入,引發(fā)同學摸索【這一步驟借助課件和圖片創(chuàng)設(shè)情境,吸 引同學的留意力,全方位、 多角度激發(fā)了同學的學習愛好,引導(dǎo)同學 直奔課文的情感預(yù)設(shè)點圓明園有不行估量的價值；】由此進入第 二環(huán)節(jié)的學習；2. 探究發(fā)覺,感悟溝通：在本環(huán)節(jié),我一共設(shè)計三個步驟來引導(dǎo)同學深化文本：第一步 ：出示自學提示, 引導(dǎo)同學通過圈點批畫的方式直接接觸課文 中的語言材料,并以小組合作的方式進行爭論溝通；通過預(yù)習課文, 我信任同學對課文內(nèi)容雖然有了肯定的明白,但對課 文的懂得仍比較膚淺, 假如這時直接進入對課文的教學,往往同學不 能很好的融入對課文的學習中, 因此在導(dǎo)入時,激發(fā)同學的閱讀愛好,自然而然地隨著老師一同

5、走進這個文明遐邇的圓明園；出示自學提 示,引導(dǎo)同學通過圈點批畫的方式直接接觸課文中的語言材料,并以 小組合作的方式進行爭論溝通；其次步 ：圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)同學在腦海中再現(xiàn)它往日的景觀是教學的重點,也是難點,為了突出重點,突破難點,在教學過程中, 牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及保藏的寶貴文物三個方面進行教學；當然,課堂是生成的,課堂教學并不肯定按預(yù) 設(shè)的程序走；根據(jù)“ 以學定教” 的要求,我會隨著同學的閱讀成果匯 報隨機板書；協(xié)作電化教學的超級鏈接功能,同學先說到哪個內(nèi)容,我就先引導(dǎo)同學進行哪部分教學,把自主權(quán)仍給同學；1、圓明園的布局：有的同學會說,我知道圓明園里有很多

6、小園；（1）指名讀其次自然段,想像圓明園布局究竟是什么樣子的；（2）小組合 作,畫出圓明園布局示意圖； （3）課件出示圓明園布局圖； 新課標指出：語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語 文素養(yǎng),同學小組合作,用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,有 機地整合了語文和美術(shù)學科, 并在畫一畫和看課件演示這一過程中理解了“ 眾星拱月” 的意思；2、圓明園的建筑風格；參觀了圓明園的布局,我們再看看圓明園里 仍有什么？同學會說： “ 有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有 也有 ” 這時請一個同學讀,要求其他同學邊聽邊摸索： 在這個自然段中, 作者都寫了哪些景觀？用筆在文中畫一 畫留

7、意說的時候用到書中的連接詞；將圓內(nèi)的景觀分類；提問：誰知道圓明園內(nèi)這樣出名字的景觀有多少處？提高同學搜集資料的愛好和才能；這時請一名善于朗讀的同學朗讀,引導(dǎo)同學想象, 閑逛園內(nèi),置身其中,你似乎看到什么？之后挑選一處最感愛好的景觀說一說；語文教學的閱讀想象有利于同學梳理文意,有利于其深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,加深閱讀印象；這些建筑,同學都沒見過,描寫它們的詞語應(yīng) 該結(jié)合事物來懂得更便利,于是,我一個個課件演示給孩子們；圖景 的直觀再現(xiàn)更利于同學感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上 的熟悉,使得課本中的文字在同學的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,仍能幫忙他們懂得一些存在疑問的詞語,如“ 金碧輝煌”

8、、“ 西洋景觀”等,突破了教學難點, 幫忙同學懂得課文, 內(nèi)化語言； 這時引讀課文：當你閑逛園內(nèi), 留戀其間, 難怪課文中稱圓明園是園林 藝術(shù)的珍寶, 建筑藝術(shù)的精華； 進一步激發(fā)了同學對圓明園的喜愛之 情,培育了同學的綜合素養(yǎng)；3、圓明園寶貴的歷史文物；我接著引導(dǎo)同學在課文中找到這樣一句 話：圓明園不但建筑雄偉, 仍保藏著最寶貴的歷史文物；課件出示圓 明園中的歷史文物、 奇珍異寶； 讓同學更直接的體會到圓明園文物價值的不行估量,缺失的不行挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨；看 著精致的圖片,聽著老師的解說、配上輕柔的音樂,讓同學充分體會 到“ 皇家園林”的輝煌；信任此時此刻的同學已完全置于人間仙景般 的世外桃源之中了 , 這時小結(jié)：是啊,我們在圓明園里游玩一遍,不 由發(fā)出這樣的感嘆 : 圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,圓明園 是園林藝術(shù)的珍寶,建筑藝術(shù)的精華；這就是圓明園的價值；這“ 瑰寶” 這精華是誰制造的？啟示同學這一切是人的心血,聰明,勞動,濃縮成一個詞,是文化；祖國的文化,世界的文化,所以,圓明 園的價值是祖國文化史上不行估量的,也是世界文化史上不行估量 的；引導(dǎo)同學懂得體會圓明園往日的輝煌,在這一步驟,我牢牢抓住 圓明園的布局, 建筑風格及保藏的寶貴文物三個方面啟示同學進行探 究、溝通；第三步 ：研讀毀滅,激蕩情感：啟示同學通過“ 掠、毀、燒、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”