四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

1、PAGE PAGE 52 備 課 活 頁(yè)課題兩三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)1課型新 授課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過(guò)程，能正確地進(jìn)行口算和筆算， 2、讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過(guò)程，尤其是商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，新學(xué)期又開(kāi)始了，你們?yōu)樾聦W(xué)期做了哪些準(zhǔn)備?老師也為你們做了一些準(zhǔn)備，請(qǐng)看出示掛圖：老師在商場(chǎng)購(gòu)買本子的情境。二、探索口算方法1教學(xué)例題。(1)從

2、情境中獲取信息。提問(wèn)：從畫(huà)面上你能了解哪些信息?(老師買了60本數(shù)學(xué)本，每20本打成一包)根據(jù)這些信息你們能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?(能夠打成幾包?)該怎樣列式計(jì)算?學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：6020= (2)根據(jù)學(xué)生的回答將題目的解答補(bǔ)充完整。完成板書(shū)： 6020=3(包)答：要打成3包。2、口算練習(xí)(做“想想做做”第l題)。談話：下面就用你們自己喜歡的方法來(lái)做一組口算練習(xí)(出示)42 93 126 4084020 9030 12060 40080學(xué)生一組一組地算。（1）生說(shuō)說(shuō)第1組和第3組題目的口算方法。（2）問(wèn)：進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算最簡(jiǎn)便的方法么?(被除數(shù)和除數(shù)都去掉末尾的0，用乘法口訣計(jì)

3、算)三、探究筆算方法1、出示課題。談話：剛才我們用自己喜歡的方法進(jìn)行了口算練習(xí)，同學(xué)們觀察一下這些題和我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)是整十?dāng)?shù))2獨(dú)立探索6020的筆算方法。放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立筆算。教師巡視，了解學(xué)生各異的書(shū)寫(xiě)方法。4嘗試計(jì)算并驗(yàn)算9620、15030。指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。集體訂正并討論交流計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：(1)注意商的書(shū)寫(xiě)位置。重點(diǎn)討論：15030的商為什么也要寫(xiě)在商的個(gè)位上?(2)注意余數(shù)要比除數(shù)小。 (3)注意通過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)自己的筆算結(jié)果是否正確。五、課堂作業(yè)“想想做做”第3、5題。六、全課總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們計(jì)算的題目商都是幾位

4、數(shù)?把課題補(bǔ)充完整，板書(shū)：(商是一位數(shù))你有什么收獲?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）課型新 授課時(shí)第2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過(guò)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程的比較，運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3、讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí) 用豎式計(jì)算。 8730 6720 4230 分組計(jì)算第1、3和第2、3題，同時(shí)讓三名學(xué)生板演。 請(qǐng)板演的學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，注重強(qiáng)調(diào)商的書(shū)寫(xiě)位置和“余數(shù)必須比除數(shù)小”

5、。 二、新課 1教學(xué)例題。出示情境圖，提問(wèn)：從圖中可以了解到哪些信息?讓我們解決什么問(wèn)題?(學(xué)校圖書(shū)館買來(lái)420本新書(shū)，準(zhǔn)備每個(gè)班分30本，可以分給幾個(gè)班呢?) 提問(wèn)：想一想可以怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題? (2)學(xué)生獨(dú)立思考，口答算式。教師板書(shū)：42030。 (3)引導(dǎo)估計(jì)。 提問(wèn)：在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎?(4)探索筆算方法。談話：42030結(jié)果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的4230的計(jì)算方法，想一想42030可以怎樣計(jì)算。學(xué)生思考片刻后進(jìn)行嘗試計(jì)算。教師巡視，注重了解學(xué)生嘗試計(jì)算的情況，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、糾正。在學(xué)生大部分嘗試計(jì)

6、算完畢的基礎(chǔ)上，選擇正確的筆算方法板演： 42030=14(個(gè)) 答：可以分給14個(gè)班。三、鞏固練習(xí)1完成“想想做做”第1題。(1)做第1、2兩小題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后提問(wèn)：這兩題在計(jì)算過(guò)程中有什么不同?(讓學(xué)生進(jìn)一步明確商的首位書(shū)寫(xiě)的位置)(2)做第3、4兩小題。四、全課總結(jié)提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么?你有了哪些新的收獲?五、課堂作業(yè)“想想做做”第3題。復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是兩位數(shù))(二)課型新 授課時(shí)第 3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 2在

7、探索計(jì)算方法的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)遷移類推的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)同上節(jié)教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 口算。(找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的) 6030 8020 8040 45050 24040 72080 54090 30060 40080 二、新課 1教學(xué)例題。 (1)出示例題圖。 談話：請(qǐng)你認(rèn)真看圖，搜集相關(guān)的有用信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生列式：42030。 (2)估算。 你能估計(jì)一下商大約是多少嗎? 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流討論。(3)筆算。板書(shū)：42030=讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，給學(xué)生夠用的做題時(shí)間。遇到問(wèn)題，小組解決。 指名板演。 提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

8、小結(jié)：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說(shuō)明42個(gè)十除以30商夠1個(gè)十，也就是在十位夠商1。還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。三、鞏固練習(xí) 1做“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。 2做“想想做做”第2題。 談話：仔細(xì)看看每道題錯(cuò)在什么地方，想想如何來(lái)改。 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，小組派代表說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在那里，如何改。 3做“想想做做”第4題。四、課堂作業(yè)“想想做做”第3、5題。 五、課堂小結(jié) 提問(wèn)：本節(jié)課你學(xué)了哪些新知識(shí)?有哪些收獲?你對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)的方法有沒(méi)有提高或是改善?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍五入

9、法試商)(一)課型新 授課時(shí)第 4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能進(jìn)行除數(shù)兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。2讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)兩位數(shù)教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣 談話：新的學(xué)期開(kāi)始了，有幾個(gè)同學(xué)正圍在一起制定讀書(shū)計(jì)劃呢。(出示例題中的情境教學(xué)掛圖)你們能幫助他們解決一些制定計(jì)劃過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 二、探究算法，掌握算理 1根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 提問(wèn)：從這幅圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?你能

10、提出哪些除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：19232 19239 2探究問(wèn)題解決方法。(1)第一種方法：“四舍”試商法。 談話：我們先來(lái)研究19232怎樣列豎式計(jì)算。板書(shū)： 提問(wèn)：19232與我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同?(前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)) 談話：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可以把它看作接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。那么32接近幾十?(接近30)在除數(shù)32上面用色筆板書(shū)：30。 想一想19230應(yīng)該商幾?(商6)這個(gè)6是19230的商，是不是19232的商，還不能確定，所以是試商。商6行不行呢?還要接著往下算，下面應(yīng)該怎樣算?自己在書(shū)上用鉛筆算一算。師

11、生共同小結(jié)：在剛才的計(jì)算中我們把除數(shù)32看做(齊答：30)來(lái)進(jìn)行試商，如果除數(shù)是41可以把它看成(齊答：40)來(lái)進(jìn)行試商，如果是73可以把它看成(指名答：70)來(lái)進(jìn)行試商。(2)第二種方法：“五入”試商法。 | 談話：我們?cè)賮?lái)研究19239怎樣計(jì)算。想一想39接近幾十?可以把39看作幾十來(lái)試商?請(qǐng)你們獨(dú)立計(jì)算，如果有困難可以找同桌商量。 學(xué)生獨(dú)立解答后在小組中交流算法，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。 指名介紹計(jì)算思路，教師進(jìn)行板書(shū)。 提問(wèn)：進(jìn)行試商時(shí)你是怎樣想的?是把39看作多少來(lái)試商? 如果除數(shù)是48，你會(huì)把它看作多少來(lái)試商?如果是67呢？三、鞏固深化。運(yùn)用拓展 1完成“想想做做”第1題。

12、2完成“想想做做”第2題。 3完成練習(xí)二第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流解題思路，集體訂正。四、課堂作業(yè) 練習(xí)二第1題。 五、總結(jié)提高。課后延伸 談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你有哪些收獲?希望同學(xué)們能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍五入法試商)(二)課型新 授課時(shí)第5 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，把握四舍五入的試商方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算j 2在探索計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)把握四舍五入的試商方法，

13、能正確地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境。引入新知 談話：星期天，小紅去新華書(shū)店買了一本科技書(shū)(出示書(shū))共192頁(yè)，她準(zhǔn)備每天看30頁(yè)，猜猜看大約需要幾天才能看完?小明和小強(qiáng)也買了這本書(shū)，他們打算怎么看呢?我們一起來(lái)觀察。 掛圖出示主題圖對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解圖意。 二、討論交流。探究新知 1探究用“四舍”法試商的方法。 (1)在學(xué)生弄清圖意的基礎(chǔ)上，大屏幕出示茄子老師的問(wèn)題：“小明幾天可以看完這本書(shū)?” (2)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)圖意列出算式：19232 (3)談話：下面我們共同研究如何列豎式計(jì)算。板書(shū)：由于除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，很難一眼看出商幾，我們可以找一個(gè)與32接近的整十

14、數(shù)，讓它暫時(shí)幫一下忙，試著看一看大概能商幾。那么32接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)呢?(接近30)在“32”上面用色筆寫(xiě)30。我們就把32暫時(shí)看作30，能商幾呢?(商6)找到了商，30的任務(wù)就完成了，下面你們能接著計(jì)算嗎?2探究用“五人”法試商的方法。 (1)談話：小強(qiáng)每天看39頁(yè)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 自由說(shuō)一說(shuō)并列出算式：19239 (2)談話：剛才我們把除數(shù)32看成30來(lái)試商，猜猜看19239，把39看作幾十來(lái)試商比較合適呢?引導(dǎo)學(xué)生交流并說(shuō)明理由。 (3)學(xué)生嘗試完成計(jì)算，指名板演，并結(jié)合板演的過(guò)程交流算法。 3歸納試商方法。 (1)提問(wèn)：比較上面兩題，試商的方法有什么相同的地方有什么不同的地方?

15、(2)在小組里討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商? (3)總結(jié)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。 三、練習(xí)鞏固，拓展新知 1做“想想做做”第1題。 2做“想想做做”第2題。 3做練習(xí)二第2題。 四、全課總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?三位數(shù)除以兩位數(shù)可以樣試商? 五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第1題。復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍調(diào)商)(一)課型新 授課時(shí)第6 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在掌握“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法。 2讓學(xué)生在試商的調(diào)商的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。教學(xué)重、難點(diǎn)在掌握

16、“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法。教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊。 指名板演，其他學(xué)生同時(shí)練習(xí)18361 25843訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把除數(shù)看做多少試商。 二、探究新知： 1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。同學(xué)們通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助四年級(jí)一班的同學(xué)解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題嗎？ 出示例題的掛圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的信息。指名列式，教師板書(shū)。 27234=2、合作交流，探究新知。（1）談話，同桌互相說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備把除數(shù)看作多少來(lái)試商，估計(jì)應(yīng)該商幾？指名回答。(2)讓學(xué)生嘗試在本子上列出豎式解答，指名板演。教師巡視。 (3)針對(duì)商9以

17、后，初商與除數(shù)相乘的積大于被除數(shù)，結(jié)合情境進(jìn)行討論： 每個(gè)人分9本，應(yīng)該有多少本書(shū)?(306本) 一共借了多少本書(shū)?(272本) 夠分嗎?應(yīng)該怎么辦? (4)談話：同學(xué)們的計(jì)算說(shuō)明了試商9過(guò)大，第一次試商沒(méi)能成功，需要調(diào)商。下面請(qǐng)同學(xué)們自己調(diào)商，完成計(jì)算。算好后組內(nèi)交流。 (5)指名完整敘述試商、調(diào)商的過(guò)程。 三、組織練習(xí) 1做“想想做做”第1題。 (1)指名讀題，說(shuō)出題目要求。 (2)提問(wèn)：這四道題是用什么辦法試商的，出現(xiàn)了什么情況?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況? (3)把準(zhǔn)確的商說(shuō)給同桌聽(tīng)。 2做“想想做做”第2題。 (1)各自審查課本上的算式，找出錯(cuò)在哪里，說(shuō)給同桌聽(tīng)。 (2)在班內(nèi)交流。 (3

18、)獨(dú)立改正錯(cuò)題，指名板演。 (4)集體訂正反饋。 3做“想想做做”第3題第一欄的2道題。 四、課堂作業(yè) “想想做做”第3題的其余4小題，第4題。 五、課堂總結(jié)提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么?與以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除法比較有什么不同?我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中應(yīng)注意什么?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍調(diào)商)(二)課型新 授課時(shí)第7 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷用四舍法試商發(fā)現(xiàn)初商過(guò)大需要調(diào)商的探索過(guò)程，會(huì)用這種方法計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。教學(xué)重、難點(diǎn)用四舍法試商調(diào)商教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)例題 1根據(jù)題目收集信息

19、，列出算式。 出示第8頁(yè)例題的情境圖，提問(wèn)：從這幅圖中你知道了哪些信息?要求我們解決什么問(wèn)題? 根據(jù)已知的信息和要解決的問(wèn)題你能列出算式嗎? 學(xué)生回答后板書(shū)算式27234 2計(jì)算27234。 提問(wèn)：計(jì)算27234這個(gè)算式，我們可以怎樣來(lái)試商?商幾?(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)會(huì)把34看成與它接近的整十?dāng)?shù)30來(lái)試商，商9) 談話：請(qǐng)你們繼續(xù)計(jì)算。 學(xué)生計(jì)算時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)商9以后，9與34相乘的積超過(guò)了被除數(shù)。 組織學(xué)生討論：你們?cè)谟?jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?這說(shuō)明我們第一次試用的商也就是初商合適嗎?是大啦還是小啦?為什么會(huì)初商過(guò)大?可以怎么辦? 學(xué)生討論后教師講述：我們知道在被除數(shù)一定的情況下，除數(shù)越小，商越大，

20、由于我們?cè)嚿虝r(shí)把34看成30，所以造成初商過(guò)大，就需要把商調(diào)小。 請(qǐng)你們調(diào)整商后把結(jié)果計(jì)算出來(lái)。學(xué)生各自計(jì)算，指名板演。 談話：這題的商你們是怎樣找到的?計(jì)算了幾次?以后遇到類似的題目怎樣計(jì)算?(可以先用鉛筆算，發(fā)現(xiàn)商不合適，擦掉后另算；也可以把初商記在心里，口算一下，看初商是否合適，如果不合適，調(diào)整好再寫(xiě)出商進(jìn)行計(jì)算) 二、組織練習(xí) 1做“想想做做”第1題。 (1)提問(wèn)：這四道題試商出現(xiàn)了什么情況?你是怎么知道的? (2)指名說(shuō)出各題準(zhǔn)確的商。 (3)重新列豎式計(jì)算，算后同桌互相訂正。 2做“想想做做”第2題。 (1)各自讀題，找出錯(cuò)在哪里，指名向全班同學(xué)匯報(bào)。 (2)各自計(jì)算，指名板演，共

21、同訂正。 3做“想想做做”第3題第1行的3道題。 三、課堂作業(yè) 做“想想做做”第3題第2行3道題，第4題。 四、全課總結(jié) 提問(wèn)：本節(jié)課所學(xué)的計(jì)算與以往學(xué)習(xí)的計(jì)算有什么不同?你在計(jì)算這種題目時(shí)積累了什么經(jīng)驗(yàn)?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題三位數(shù)除以兩位數(shù)(用五入調(diào)商)課型新 授課時(shí)第 8課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷用五入法試商發(fā)現(xiàn)初商過(guò)小需要調(diào)商的探索過(guò)程，理解五入調(diào)商的算理，掌握算法，會(huì)用來(lái)計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法，并能運(yùn)用這種計(jì)算解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)調(diào)商方法的比較加深對(duì)除法計(jì)算中試商、調(diào)商的認(rèn)識(shí)教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊 指名板演27234，

22、其他學(xué)生同時(shí)計(jì)算。 讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。教師相機(jī)板書(shū)：初商過(guò)大，需要調(diào)小。 談話：這道題是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的例題，今天我們繼續(xù)掣三位數(shù)除以兩位數(shù)。(板書(shū)課題：三位數(shù)除以兩位數(shù)) 二、教學(xué)新課 1教學(xué)例題。 (1)呈現(xiàn)情境圖。 學(xué)生口答算式后，教師板書(shū)：25236 (2)讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。 也可能有的學(xué)生已經(jīng)調(diào)商，列成算式： (3)讓列成第一種算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。(教師在除數(shù)上面用色筆板書(shū)：40) 談話：他是把36看成與它接近的整十?dāng)?shù)40來(lái)試商的，這是我們?cè)谇皫滋鞂W(xué)過(guò)的。那么這樣計(jì)算的結(jié)果有沒(méi)有問(wèn)題呢?如果有問(wèn)題，造成問(wèn)題的原因是什么?請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)討論。 (4)

23、小組代表匯報(bào)討論意見(jiàn)。 教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：余數(shù)等于除數(shù)，說(shuō)明初商過(guò)小。(板書(shū)：初商過(guò)小)在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)越大，商越小，由于試商時(shí)把36看成40，所以造成初商過(guò)小。 (5)提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了初商過(guò)小，下一步該怎么辦?(學(xué)生回答后板書(shū)：需要調(diào)大) (6)讓學(xué)生自己調(diào)商并完成計(jì)算和驗(yàn)算。(對(duì)已經(jīng)調(diào)商計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，要求他們驗(yàn)算) (7)閱讀課本第8頁(yè)至第9頁(yè)的例題，把缺少的部分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。二、組織練習(xí)做“想想做做”第l題。 2做“想想做做”第2題。 3做“想想做做”第3題的第一行3道題。 4課堂作業(yè)。 “想想做做”第3題的其他3道題，第4題。 四、課堂總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)的新的計(jì)算方法是什

24、么?到現(xiàn)在為止，你認(rèn)為做三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計(jì)算，一般怎樣試商?試商后會(huì)出現(xiàn)哪些情況?在具體運(yùn)算中，你是怎樣確定商的?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題射線、直線和角課型新 授課時(shí)第 9課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、觀察和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線；了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。2讓學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)表示角的符號(hào)知道角的記法和相應(yīng)的讀法。3讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，并獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)射線和直線 1認(rèn)識(shí)射線。 把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條

25、射線。(教師在黑板上先畫(huà)一條線段，再將一端端點(diǎn)擦除將其延長(zhǎng)。板書(shū)： ) 讓學(xué)生通過(guò)想像體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)。 提問(wèn)：請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)什么是射線? 2認(rèn)識(shí)直線。 講述：把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。 提問(wèn)：你會(huì)畫(huà)直線嗎? 學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，然后交流在畫(huà)的過(guò)程中是怎樣體驗(yàn)無(wú)限延長(zhǎng)的。(教師隨機(jī)板書(shū)： ) 3比較。 提問(wèn)：射線、直線和線段相比，有什么不同點(diǎn)?有什么相同點(diǎn)? 小組討論射線、直線和線段的異同點(diǎn)后集體交流。完成板書(shū) 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 線段 直 有兩個(gè)端點(diǎn) 有限長(zhǎng) 射線 有一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限長(zhǎng) 直線 沒(méi)有端點(diǎn) 無(wú)限長(zhǎng) 4兩點(diǎn)確定一條直線。 提問(wèn)：剛才我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾直線呢?

26、 結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。 提問(wèn)：那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線? 指出：生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)。 5、認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)間的距離。 講述：兩點(diǎn)間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)叫做這兩點(diǎn)間的距離。 二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角 1角的組成。 提問(wèn)：你會(huì)從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)兩條射線嗎?畫(huà)一畫(huà)，看看畫(huà)成的是什么圖形?我們認(rèn)識(shí)角，不光要看到它的頂點(diǎn)和兩條邊，還要看到兩條邊夾的這些部分，所以畫(huà)角時(shí)還應(yīng)把這些部分表示出來(lái)。(在學(xué)生畫(huà)的兩個(gè)角內(nèi)畫(huà)弧) 2角的記法和讀法。 指出：角通常用符號(hào)“”來(lái)表示。如畫(huà)的這個(gè)角可以記作“1”(板書(shū))，讀作“角一”。那么誰(shuí)會(huì)表示另一位同學(xué)畫(huà)的角?(記作2)你會(huì)讀嗎? 三、鞏

27、固練習(xí) 完成“想想做做”第1-3題。 提問(wèn)：從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線組成一個(gè)角。如果從這一點(diǎn)起再畫(huà)一條射線，組成了幾個(gè)角? 四、全課總結(jié)提問(wèn)：今天這一節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲和體會(huì)?先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)課題)復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題角的度量課型新 授課時(shí)第10 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，激發(fā)認(rèn)識(shí)角的測(cè)量工具和計(jì)量單位的愿望，進(jìn)而認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，學(xué)會(huì)用量角器量指定的角。2讓學(xué)生初步感受三角形的內(nèi)角和是180，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力以及動(dòng)手操作能力，使其積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。教

28、學(xué)重、難點(diǎn)用量角器量指定的角，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑導(dǎo)入。激發(fā)興趣 1出示一個(gè)120的角，與同桌說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。 2引思：你知道這個(gè)角有多大嗎? 引導(dǎo)操作：你能用三角尺上的角量出這個(gè)角有多大嗎? 3嘗試測(cè)量：學(xué)生用自己的三角尺上的角量自己練習(xí)紙上120的角。 4反饋交流：你是怎樣量的?結(jié)果怎樣? 學(xué)生邊操作邊交流各種不同的量法和結(jié)果。 5設(shè)疑：為什么這幾位同學(xué)量得的結(jié)果不同呢?由此，你想到了什么? 談話：為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。(板書(shū)課題：角的度量) 你知道度量角的工具是什么嗎?(量角器)

29、 三、主動(dòng)探索，掌握量角的方法 1組織探究。 出示書(shū)上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本上的那個(gè)角的度數(shù)嗎?與同桌商量一下量角的方法。 2匯報(bào)交流。 學(xué)生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的? 教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：量角的時(shí)候量角器的中心對(duì)著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對(duì)著角的一條邊，看角的另外一條邊對(duì)著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。 3鞏固操作。 (1)學(xué)生量練習(xí)紙上的1(60度的角)，并在小組中說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的。 指名匯報(bào)。 (2)學(xué)生量練習(xí)紙上的2(120度的角)，并指名上臺(tái)操作演示。 強(qiáng)調(diào)：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，再看另一邊。即“兩重一看”。 (3)完成“想想做做”第1題。 學(xué)生自

30、主測(cè)量后相互校正，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)“兩重一看”的重要性。 四、回顧總結(jié)，拓展延伸 1談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 2完成“想想做做”第2題。 (1)提問(wèn)：每塊三角尺上的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和是多少?(180度)由此，你又想到了什么? 提出假設(shè)：是否所有的三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和都是180度。這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué)可以課后去研究研究。 3完成“想想做做”第3題。 說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān))你能講一講角的兩邊的長(zhǎng)短與角的大小無(wú)關(guān)的道理嗎? 4布置作業(yè)。畫(huà)幾個(gè)三角形，量出每個(gè)角的度數(shù)，算一算三個(gè)角的和是多少?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題練

31、習(xí)四課型新 授課時(shí)第 14課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系，熟悉各自的特點(diǎn)2、熟悉掌握角的測(cè)量方法以及角的分類。3、通過(guò)折紙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)測(cè)量折紙中出現(xiàn)的角的度數(shù)教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。這幾天我們學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：線段、射線、直線、角今天這節(jié)課我們就對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。二、復(fù)習(xí)鞏固1、做練習(xí)四第1題。問(wèn)：你能指出線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)： 線段 射線 直線 有兩個(gè)端點(diǎn) 有一個(gè)端點(diǎn) 沒(méi)有端點(diǎn) 有限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng)2、做練習(xí)四第2題。學(xué)

32、生動(dòng)手在練習(xí)本上完成，教師指導(dǎo)操作。指出：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。3、完成“練習(xí)四“第4題。指名學(xué)生分別說(shuō)出鐘上的分針走多少分鐘，形成什么角？是多少度？4、學(xué)生動(dòng)手折紙，完成練習(xí)四第5題問(wèn)：1是多少度 2是多少度 3是多少度分別板書(shū)：直角90 平角180 周角3605、學(xué)生動(dòng)手折紙完成練習(xí)四第6題問(wèn)：1、2、3各是多少度呢？你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？指出：三個(gè)角都是30，都一樣大。6、出示練習(xí)四第8題先讓學(xué)生把八個(gè)方向填寫(xiě)完整，再小組兩人相互配合一問(wèn)一答。三、小結(jié)四、布置作業(yè)練習(xí)四第7、9題。復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題怎樣滾得遠(yuǎn)課型新 授課時(shí)第 15課時(shí)教學(xué)目標(biāo)l、讓學(xué)生參與探索斜面與地面

33、成怎樣的角度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、讓學(xué)生感受做實(shí)驗(yàn)是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣教學(xué)重、難點(diǎn)探索斜面與地面成怎樣的角度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法互助 討論教具平滑的木板，圓柱形物體，卷尺，三角尺，量角器，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1出示教科書(shū)第28頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思。 2提問(wèn)：你能舉一些像上面的例子嗎? 3談話：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，在日常生產(chǎn)、生活中，我們經(jīng)常看到有些物體在斜坡上會(huì)很快向下滾動(dòng)。斜坡上有個(gè)斜面，

34、斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一，人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。你知道斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎? 二、師生合作，示范實(shí)驗(yàn)方法 1談話：請(qǐng)兩名同學(xué)與老師合作實(shí)驗(yàn)，并演示給同學(xué)們看。 實(shí)驗(yàn)的步驟和方法： (1)搭一搭。 (2)滾一滾。 (3)量一量。 讓個(gè)學(xué)生用3050厘米的木板在地面上搭出一個(gè)斜坡，使斜坡與地面的角度為30度(利用三角尺獲得這個(gè)度數(shù))，再用一個(gè)圓柱形物體(如膠帶圈)輕輕放在斜坡頂上，讓它自動(dòng)地往下滾，等物體停止?jié)L動(dòng)后，從木板的底部開(kāi)始量出物體在地面上滾動(dòng)的長(zhǎng)度。 2反復(fù)做幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的長(zhǎng)度。木板與地面的角度：30度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體

35、滾動(dòng)的長(zhǎng)度 三、分組實(shí)驗(yàn)，探索交流 每8人一組，按剛才師生合作的實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行。邊實(shí)驗(yàn)邊填實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格。 1讓學(xué)生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做實(shí)驗(yàn)，分別得出數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格中。然后讓學(xué)生比較每次求得的平均數(shù)。木板與地面的角度：45度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度木板與地面的角度：60度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度 2談話：我們已經(jīng)做了三次實(shí)驗(yàn)，斜面與地面的夾角分別是3045和60，比較一下你們求出的平均數(shù)，在這三種斜面中，哪一種物體滾得比較遠(yuǎn)?(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)夾角成45時(shí)滾得比較遠(yuǎn))那么能不能斷定斜面與地面夾角成45時(shí)物體滾得

36、最遠(yuǎn)呢?(不能)下面應(yīng)該怎樣繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)來(lái)探討結(jié)論呢?在小組內(nèi)討論，形成實(shí)驗(yàn)方案。讓小組代表發(fā)表意見(jiàn)。 談話：同學(xué)們的意見(jiàn)是再做兩次實(shí)驗(yàn)，一次讓斜面與地面的夾角介于3045之間，另一次讓斜面與地面的夾角介于4560之間。你們就利用下面的表格(如果不夠用，自己再畫(huà)幾張)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)吧。木板與地面的角度：( 度) 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度 完成實(shí)驗(yàn)后，分組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，比較每次求得的平均數(shù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么? 3讓各小組匯報(bào)本組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有兩種可能：一種是找到了另一個(gè)滾得更遠(yuǎn)些的斜面與地面夾角，另一種是45仍是滾得最遠(yuǎn)的斜面與地面夾角。針對(duì)這兩種情況提問(wèn)：現(xiàn)在

37、能不能斷定斜面與地面夾角是度(或45)時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)呢?還應(yīng)該怎樣繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。 談話：如果感興趣，可以課后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得太麻煩，搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是不能怕麻煩，有時(shí)要經(jīng)過(guò)幾百次甚至幾千次的實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。可能有的同學(xué)要問(wèn)：到底斜面與地面夾角是多少度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)呢?在等你上到高中，在物理課上或許能解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)現(xiàn)在你可以把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴別人，為了更科學(xué)些，最好在你說(shuō)的度數(shù)后邊加個(gè)“左右”，例如38左右。 四、閱讀“你知道嗎”復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題乘法和加、減法的混合運(yùn)算課型新 授課時(shí)第 16課時(shí)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法

38、混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算教學(xué)重、難點(diǎn)乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 1設(shè)置情境，激趣導(dǎo)人。 談話：同學(xué)們，你們到文具店買過(guò)學(xué)習(xí)用品嗎?現(xiàn)在，老師就帶大家一起來(lái)逛逛這家文具店。出示文具店場(chǎng)景掛圖。 文具店里的商品可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都看到了哪些商品，每種商品的標(biāo)價(jià)各是多少元。 2提出問(wèn)題。 談話：同學(xué)們看，來(lái)了一位小顧客，他要買什么呢? （我要買3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，你們能幫我算一算一共要用去多少錢嗎?）二、師生互動(dòng)，解決第一個(gè)問(wèn)題 1運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解答。 談話：大家愿意幫忙嗎?好，趕快在練習(xí)本上算一算吧。 請(qǐng)一名學(xué)生板

39、演。 (預(yù)測(cè)：由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)綜合算式，因此，在此還是分兩步解答。) 53=15(元) 15+20=35(元) 談話：大家看這位同學(xué)做的對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，把你的思路講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(先算3本筆記本多少元，再加上1個(gè)書(shū)包的價(jià)錢，就是一共用去多少元) 2學(xué)生嘗試列綜合算式。 談話：同學(xué)們都是列兩個(gè)一步計(jì)算的算式做的，在數(shù)學(xué)上，這叫分步解答?，F(xiàn)在老師提一個(gè)新的要求，大家能不能把這兩個(gè)算式合在一起列成一個(gè)綜合算式，有信心完成嗎?快在練習(xí)紙上試一試吧! 指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列式。 53+20 教師指出：這個(gè)算式就是一個(gè)綜合算式。會(huì)讀綜合算式嗎? (預(yù)測(cè)：學(xué)生一般會(huì)讀5乘3加20。) 3

40、觀察比較，體會(huì)區(qū)別和聯(lián)系。 談話：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，找出相同和不同的地方。 學(xué)生以小組為單位，合作研究，然后在班內(nèi)匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們都要先求3本筆記本的價(jià)錢再加1個(gè)書(shū)包的價(jià)錢。與剛才的兩個(gè)分步算式相比，綜合算式只不過(guò)書(shū)寫(xiě)的形式變了。由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算，這就是這節(jié)課我們要一起研究的新問(wèn)題。(板書(shū)課題：混合運(yùn)算) 4規(guī)范綜合算式的書(shū)寫(xiě)格式。 53+205學(xué)生嘗試計(jì)算并交流。 三、自主探索。解決第二個(gè)問(wèn)題 談話：看，文具店里又來(lái)了一位小顧客，她要買什么呢? 課件：我要買2盒水彩筆

41、，付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元呢? 談話：這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立列出綜合算式并計(jì)算。做完后，把你的解題思路以及計(jì)算的順序在小組里交流一下。 列出的算式下邊寫(xiě)幾個(gè)等號(hào)? 先算什么?為什么先算1827在第一個(gè)等號(hào)后邊能只寫(xiě)36嗎?怎樣寫(xiě)? 誰(shuí)能接著算下去?板書(shū)成：50182 =5036 =14(元) 答：應(yīng)找回14元。 四、嘗試歸納。建立模型 這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算。 五、應(yīng)用鞏固，提高能力 1做“想想做做”第1題。 2做“想想做做”第2題。 3做“想想做做”第4題。 4、提問(wèn)：32+320和5678這兩題的運(yùn)算順序和今天學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算有什么不同?到現(xiàn)在為止，你已

42、經(jīng)掌握了哪些混合運(yùn)算的順序?各是怎樣的? 六、課堂作業(yè) “想想做做”第3題和第5題。 七、全課總結(jié) 提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?你有哪些收獲?復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題除法和加、減法混合運(yùn)算的順序課型新 授課時(shí)第 17課時(shí)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道除法和加、減法混合運(yùn)算的順序，能正確地脫式計(jì)算，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)重、難點(diǎn)除法和加、減法混合運(yùn)算的順序，能正確地脫式計(jì)算教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 出示例題主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道些什么。 學(xué)生說(shuō)出已知商品的價(jià)格，重點(diǎn)幫學(xué)生分析售貨員阿姨說(shuō)的那句話。 提問(wèn)

43、：根據(jù)“一盒鋼筆有10枝，一共是80元”能求出什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出一枝鋼筆的價(jià)錢。 提問(wèn)：這幅圖要我們解決什么問(wèn)題? “買一枝鋼筆和一個(gè)釘書(shū)機(jī)，一共應(yīng)付多少元?”你會(huì)列綜合算式計(jì)算嗎?試試看。 二、自主探索。解決問(wèn)題 1解答例題。 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師了解學(xué)生不同的計(jì)算方法，對(duì)有困難的學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你怎么列式的? 學(xué)生每說(shuō)出一種方法后，教師提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)： (1)8010+12 (2)12+8010 談話：上面兩道算式，都應(yīng)該先算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙人愕乃闶较旅娈?huà)一條橫線，再跟同組同學(xué)交流一下，然后計(jì)算。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你的

44、計(jì)算過(guò)程告訴大家，你先算的什么? 學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師提問(wèn)：8010算出來(lái)的是什么，為什么要先算? 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： (1) 8010+12 (2)128010 =8+12 =12+8 =20(元) =20(元) 答：一共應(yīng)付20元。 提問(wèn)：這兩道算式都是先算什么? 2教學(xué)“試一試”。 讓學(xué)生自己列出綜合算式并計(jì)算。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?教師板書(shū)： 188010 =188 =10(元) 8010求的是什么，為什么要先算? 3概括運(yùn)算順序。 講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三道算式，都是含有除法的混合運(yùn)算，這就是這節(jié)課我們學(xué)的“含有除法和加、減法的混合運(yùn)算”。 同學(xué)們想一想，算式中有除法和

45、加、減法，要先算什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，算式中有除法和加、減法，應(yīng)先算除法。 三、鞏固提高 1完成“想想做做”第1題。 (1)小黑板出示題目，指名讀題目要求。 (2)談話：每道題先算什么，請(qǐng)同學(xué)們先在題目中畫(huà)出來(lái)。 學(xué)生畫(huà)好后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。 (3)學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，教師輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。 集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，再訂正。 (4)小結(jié)：做混合運(yùn)算時(shí)，一定要想清楚先算什么，然后再動(dòng)筆算，必要時(shí)可在要先計(jì)算的算式下面畫(huà)一條橫線。 2完成“想想做做”第3題。 (1)學(xué)生任選一組獨(dú)立完成，請(qǐng)三名同學(xué)板演。 (2)集體訂正后引導(dǎo)學(xué)生比較每組兩道題的不同點(diǎn)，進(jìn)一步理清運(yùn)算順序。 提問(wèn)：“48一

46、18+6”“120302”這兩題應(yīng)該按什么順序運(yùn)算?與今天學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序有什么不同? 到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪些混合運(yùn)算?運(yùn)算順序各是怎樣規(guī)定的? 3完成“想想做做”第4題。 (1)小黑板出示題目，明確題目要求。 (2)提問(wèn)：想一想每組算式中哪題的得數(shù)大一些，想好之后 跟同桌說(shuō)一說(shuō)。 (3)全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。 (4)獨(dú)立計(jì)算，全班共同訂正。 4完成“想想做做”第6題。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成前兩題，指定二人板演。 (2)訂正前兩題，讓板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先求什么，再求什么。 (3)讓學(xué)生每人提出一個(gè)問(wèn)題，再自己解答。然后在班內(nèi)交流。(讓提出不同問(wèn)題的學(xué)生發(fā)言) 四、布置課堂作業(yè) “想想做做

47、”第2題和第5題。復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序課型新 授課時(shí)第18 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步式題，并會(huì)列綜合算式解決有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)重、難點(diǎn)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1在下面算式中先添上運(yùn)算符號(hào)+、一，再說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，并算一算。 40 4 2 指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中只有加、減的運(yùn)算順序。追問(wèn)：如果算式中只有乘、除呢? 2在下面算式中先添上運(yùn)算符號(hào)+、，再說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，并算一算。 40

48、 4 2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)既有加法或減法又有乘法或除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 二、自主探究。學(xué)習(xí)新知 1教學(xué)例題。 (1)導(dǎo)人。 談話：今天又是周末了，小紅帶了50元錢來(lái)到文具商店。(出示例題圖)從圖上你可以搜集到哪些信息?(筆記本每本5元，書(shū)包每個(gè)20元，水彩筆每盒18元，釘書(shū)機(jī)每個(gè)12元，鋼筆每枝8元)小紅買一個(gè)書(shū)包花了20元，還剩下一些錢，她還想買些筆記本，可不知道這些錢還能買幾本筆記本，你能幫她算一算嗎?先列分步算式計(jì)算，再列綜合算式。 (2)嘗試。 學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。 (3)交流。 指名說(shuō)分步算式，教師板書(shū)： 5020=30(元) 305=6(本) 提問(wèn)：每步算式求出的是什么?這

49、道題先進(jìn)行什么計(jì)算，再進(jìn)行什么計(jì)算? 讓學(xué)生匯報(bào)自己列出的綜合算式和產(chǎn)生的疑問(wèn)。板書(shū)： 50205 提問(wèn)：算式50205中有除法有減法，按照我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算順序的規(guī)定，要先算什么?再算什么?題目要求我們先減后除，而列出的算式卻是先除后減，這樣列綜合算式行不行?你知道有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎? 講述：遇到這種情況，也就是要改變規(guī)定的運(yùn)算順序，就要請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫忙，因?yàn)閿?shù)學(xué)上還有個(gè)規(guī)定：括號(hào)內(nèi)的要先算。 提問(wèn)：這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎么改? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)完成板書(shū)： (50一20)5 提問(wèn)：在這個(gè)算式中，應(yīng)該先算什么?再算什么? 指名完成計(jì)算，其他學(xué)生做在書(shū)上。 提問(wèn)：小括號(hào)有什么作用? 小結(jié)：在解決實(shí)際

50、問(wèn)題的時(shí)候，如果需要改變?cè)纫?guī)定的運(yùn)算順序，可以請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫忙。 2教學(xué)“試一試”。 18(36+24) 95一(7450) (1)學(xué)生獨(dú)立試做，指定兩人板演。 (2)評(píng)講：先說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算結(jié)果。 (3)提問(wèn)：這兩道題如果沒(méi)有小括號(hào)，應(yīng)該先算什么?再算什么?有了小括號(hào)呢? 3歸納。 提問(wèn)：通過(guò)剛才幾題的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?小括號(hào)有什么作用?一個(gè)算式中帶有小括號(hào)應(yīng)該怎樣計(jì)算?(板書(shū)：算式中有括號(hào)，應(yīng)先算括號(hào)里面的) 三、鞏固深化。綜合應(yīng)用 1做“想想做做”第1題。 (1)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立解答，指定四人板演。 (2)在班內(nèi)共同訂正后提問(wèn)：在計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)要注

51、意什么? 2做“想想做做”第3題。 (1)指定三位學(xué)生板演，每人計(jì)算一組題，其他學(xué)生至少計(jì)算一組題。 (2)全班共同訂正。 (3)提問(wèn)：每組兩道題有什么相同和不同的地方? 3說(shuō)一說(shuō)按照計(jì)算要求，下面的算式中要不要加括號(hào)，怎樣加括號(hào)。 四、全課總結(jié) 提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎? 五、課堂作業(yè) “想想做做”第2、4、5題。復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序課型新 授課時(shí)第19 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步式題，并會(huì)列綜合算式解決有關(guān)的

52、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)重、難點(diǎn)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、做想想做做的第6題。指名板演。 40（3812） 285628 （9012）26 810（518） 160（9515） （7060）4 二、做想想做做的第7題 (1)1803644 (2)159一(59+37)180(36+44) 1595937比較每一組的計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、做想想做做的第8題。指名說(shuō)出題意。一人板演我?guī)Я?00元，買米用去了40元四、剩下的錢可以買幾瓶油?你還能提出什么問(wèn)題?10、鐘的單價(jià)是1 8元，臺(tái)燈的單價(jià)是25元。小華付出50元，買了一個(gè)鐘和一盞臺(tái)燈，應(yīng)找回多少元?

53、(你會(huì)用不同的方法解答嗎?)復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題練習(xí)五課型新 授課時(shí)第20 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過(guò)練習(xí)，更加熟練地掌握混合運(yùn)算的順序，提高計(jì)算的正確率。2、學(xué)生在將所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的解題思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重、難點(diǎn)熟練地掌握混合運(yùn)算的順序，提高計(jì)算的正確率教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 老師說(shuō)：給你們猜個(gè)謎語(yǔ)，符號(hào)媽媽有四個(gè)孩子，它們是兩對(duì)雙胞胎，你們知道它們叫什么名字嗎?(加、減、乘、除)本單元我們學(xué)的“混合運(yùn)算”都與它們有關(guān)，今天這節(jié)課我們就對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。二、P37練習(xí)四的161、P37練習(xí)四的

54、1學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算的順序，再計(jì)算在本子上，校對(duì)后，同桌互相批改，尋找錯(cuò)誤原因。2、P37練習(xí)四的2出示P37練習(xí)四的2的三組題目，老師說(shuō)：看看這3組題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)算順序是否有差別，然后在本子上精確計(jì)算一下，同桌互相檢查一下。3、P37練習(xí)四的3學(xué)生獨(dú)立做在本子上，同桌互相批改，教師巡視，注意一下錯(cuò)誤點(diǎn)經(jīng)常在哪。4、P37練習(xí)四的4出示P37練習(xí)四的4的圖，老師問(wèn)：要買2張成票和1張兒童票共付多少元錢?你打算如何著手?用。用100元買12張兒童票要找回多少元錢?你又想怎么算? (學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，有理的都可接受，再做在本子上)5、P37練習(xí)四的5學(xué)生自己先做，講評(píng)時(shí)利用分步計(jì)

55、算的過(guò)程；讓學(xué)生理解意義，列成綜合算式。6、P37練習(xí)四的6復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題練習(xí)五(二)課型新 授課時(shí)第 21課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過(guò)練習(xí)，更加熟練地掌握混合運(yùn)算的順序，提高計(jì)算的正確率。2、學(xué)生在將所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的解題思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重、難點(diǎn)更加熟練地掌握混合運(yùn)算的順序，提高計(jì)算的正確率教學(xué)法互助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí) 板書(shū)：混合運(yùn)算中，若有小括號(hào)，則先算小括號(hào)里的，若沒(méi)有小括號(hào)，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要從左往右依次演算；如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。 學(xué)生齊讀，

56、認(rèn)真理解。二、P3738練習(xí)四的712題、思考題1、P37練習(xí)四的7出示P37練習(xí)四的7的題目，老師說(shuō)：又有比賽了，把這兩組題目獨(dú)自做在本子上，通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最快。(引導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)數(shù)的積)2、P38練習(xí)四的8學(xué)生直接在書(shū)本上填寫(xiě)“”“=?，校對(duì)時(shí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)符號(hào)兩邊題目的運(yùn)算順序有哪些不同，再談?wù)勛约旱南敕?，有理都就行?、P38練習(xí)四的9學(xué)生利用5分鐘的時(shí)間將第9題做在本子上，同桌互相批改，老師統(tǒng)計(jì)一下正確率，讓錯(cuò)誤率高的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的主要原因。4、P38練習(xí)四的1 O 出示P38練習(xí)四的1 0的題目，老師說(shuō)：你能列出不同的綜合算式進(jìn)行解答

57、嗎? (兩種方法：可先算出一盒乒乓的個(gè)數(shù)，再計(jì)算，即800(54)；可先算乒乓的袋數(shù)，再計(jì)算，即800545、P練習(xí)四的11和12學(xué)生獨(dú)立思考后做在本子上，同桌互相檢查，不校對(duì)，老師巡視，尋找錯(cuò)誤的主要原因，以求解決之法。6、思考題復(fù)案修改評(píng)價(jià) 與 反思備 課 活 頁(yè)課題認(rèn)識(shí)平行線課型新 授課時(shí)第 22課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生結(jié)合生活情境，感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。2讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)已知直線的平行線。3讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，發(fā)展空間觀念教學(xué)重、難點(diǎn)感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線教學(xué)法互

58、助 討論教具教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 出示掛圖，談話：你知道這些照片中的場(chǎng)景在哪里嗎? 讓我們一起來(lái)找出圖中的紅線和藍(lán)線。 根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系，你能幫它們分分類嗎? 匯報(bào)交流：學(xué)生把自己的分法展示給大家。 小結(jié)：通過(guò)觀察、演示，我們可以看出在同一平面內(nèi)，兩條直線可能相交，也可能不相交。我們把不相交的兩條直線稱為平行線。 二、探究新知 1說(shuō)一說(shuō)：平行線有什么特征? 2想一想：把平行線無(wú)限延長(zhǎng)你有什么發(fā)現(xiàn)? 小組交流，全班交流。 強(qiáng)調(diào)“同一平面不相交”“直線”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并作板書(shū)。 3找一找：你能在我們的教室中找出平行線嗎? 學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；注意訂正學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)。 4做一做：你

59、能利用你手中的工具想辦法作出一組平行線嗎?小組合作完成，展示交流。 5畫(huà)一畫(huà)：教學(xué)畫(huà)平行線。 (1)讓學(xué)生拿出三角尺和直尺，跟著教師一起畫(huà)平行線。 步驟： 固定三角尺，沿一條直角邊先畫(huà)一條直線； 用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊，固定直尺，然后平移三角尺； 再沿一條直角邊畫(huà)出另一條直線。 (2)學(xué)生自己試著畫(huà)平行線。 三、組織練習(xí) 1教學(xué)“試一試”。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流操作方法。 2做“想想做做”第1題。 觀察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)明理由。 提問(wèn)：第4組兩條直線為什么不是平行線? 3做“想想做做”第2題。 教師用長(zhǎng)方形紙示范折法。 學(xué)生用長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次。 提問(wèn)：紙上出現(xiàn)了幾條折痕?這

60、幾條折痕互相平行嗎?再量量每條折痕的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么? 4做“想想做做”第3題。 投影呈現(xiàn)題目，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名說(shuō)出每個(gè)圖形中各有幾組平行的線段，并到投影前指出是哪幾組。 5做“想想做做”第4題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組中交流不同的畫(huà)法。 6做“想想做做”第5題。 提問(wèn)：圖中是把哪一個(gè)圖形向什么方向平移了多少格?(先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再指名回答)平移前的圖形中有幾條線段?平移后的圖形呢? 你能在平移前的圖形與平移后的圖形中找到平行的線段嗎?指給同桌看。 你們找出了幾組平行線段?(指名回答，并投影展示) 談話：將圖形平移，平移前后的圖形中所有的對(duì)應(yīng)線段都是互相平行而且相等的。 四、全課