2019年德宏教師招聘考試真題模擬卷七

1、2019年德宏教師招聘考試真題模擬卷七一、單選題1、國家實(shí)行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具 備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得 教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰2、在教育活動中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同但他們的主體活動指向共同的對象 教育內(nèi)容，而且兩者的活動是密切聯(lián)系、相互影響、共時交織或前后相干的。從這種意上說， 教育者與受教育者是教育活動的（）。A.相互影響者B.主客體C.積極的參與者D.復(fù)合主體3、禮、樂、射、御、書、數(shù)是我國（）的教育內(nèi)容。A.現(xiàn)代社會B.奴

2、隸社會C.原始社會D.封建社會4、下列關(guān)于教育學(xué)的說法不正確的是（）。A.教育學(xué)是近代產(chǎn)生的一門新興學(xué)科B.教育學(xué)是研究教育事實(shí)和問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)C.夸美紐斯大教學(xué)論一書的出版，奠定了近代教育學(xué)的科學(xué)體系D.19世紀(jì)以來，教育學(xué)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了許多新的教育學(xué)派5、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）。A.制約與促進(jìn)B.共性與個性C.影響與干涉D.培養(yǎng)與推進(jìn)6、學(xué)記中的“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律 是（）。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不均衡性D.個別差異性7、學(xué)生通過體育活動獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這說明學(xué)校體育具有（）。A.娛樂性B.競技性C.

3、技能性D.思想性8、“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”這句話說明教師的勞動具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性9、展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）。A.地方課程B.國家課程C.校本課程D.學(xué)科課程10、泰勒的評價(jià)模式認(rèn)為，課程評價(jià)的目的是（）。A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B.鑒定老師的教學(xué)水平C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性11、自然常識課下，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化。這種教學(xué)方 法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法12、羅森塔爾效應(yīng)反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循（）原則。A.克服消極因素與發(fā)揮積極因素相結(jié)

4、合B.集體教育與個別教育相結(jié)合C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合13、學(xué)校德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，貫徹（），努力做到一把鑰匙開一把鎖。A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則 D.尊重學(xué)生嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則14、小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素 的是（）。A.班主任工作職責(zé)B. 班主任自身素質(zhì)C.班級學(xué)生質(zhì)量D.對班級學(xué)生的了解15、課外活動根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)的實(shí)際情況或?qū)W生的不同愿望開展的，說明它具有（）。A.實(shí)踐性B.靈活性C.資源性D.娛樂性16、白天進(jìn)電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢

5、慢能看清事物。這種現(xiàn)象屬于（）A.視覺明適應(yīng)B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺適應(yīng)D.視覺暗適應(yīng) TOC o 1-5 h z 17、以下屬于意義識記行為的是哪個？（）A.誦讀背B.抄寫記C. 口訣記D.讀故事記成語18、與意志的果斷性品質(zhì)相反的是（）。A.怯懦B.沖動性C.受暗示性D.優(yōu)柔寡斷19、在能力與知識、技能的關(guān)系上，下面說法不正確的是（）。A.一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平B.能力是掌握知識、技能的前提C.能力是掌握知識、技能的結(jié)果D.可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小20、（）是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)習(xí)心理學(xué)B.教育心理學(xué)C.人格心理學(xué)D.

6、動機(jī)心理學(xué)二、多選題1、文化發(fā)展對教育的影響包括（）。A.教育的價(jià)值取向B. 教育的內(nèi)容C.學(xué)校課程的結(jié)構(gòu) D. 教育的方法2、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的進(jìn)程不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同3、下列哪些因素是影響人的全面發(fā)展的社會歷史條件？（）A.教育的發(fā)展B.教育測量技術(shù)的發(fā)展C.生產(chǎn)力及其決定的分工狀況D.生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成4、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.非制度化教育C.義務(wù)教育D.制度化教育5、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B

7、.民主平等C.教學(xué)相長D.唯師是尊6、下列觀點(diǎn)中屬于兒童中心課程的觀點(diǎn)的有（）。A.兒童是課程的核心B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合7、現(xiàn)代課程開發(fā)理論中的經(jīng)典泰勒原理所回應(yīng)的問題有（）A.學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)B.提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到目標(biāo)C.怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D.我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)8、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括（）。A.學(xué)生特點(diǎn)B.教學(xué)目的和任務(wù)的要求C.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與特點(diǎn)D.教師自身素養(yǎng)及其具備的條件9、教師在選擇教學(xué)方法時要遵循下列哪些步驟和要求？（）A.要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

8、B.認(rèn)真聽取教育專家的說明和建議C.盡可能廣泛地了解有關(guān)的新的教學(xué)方法，以便自己選擇D.對各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較10、德育的疏導(dǎo)性原則要求（）。A.講明道理B.因勢利導(dǎo)C.表揚(yáng)激勵D.循循善誘三、判斷題 TOC o 1-5 h z 1、現(xiàn)代班級管理的實(shí)質(zhì)是建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）2、課外活動是指有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種教育活動3、心理現(xiàn)象又稱為心理活動。（）4、為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個教學(xué)過程中呈有節(jié)奏的輪換和交替。05、智力被認(rèn)為是與學(xué)習(xí)能力有關(guān)的一個重要心理變量，但是這一

9、概念是人為建構(gòu)的，很難被精確地測量。（）6、教育心理學(xué)是研究人在教育過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。（）7、場依存型的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。（）8、刺激泛化與刺激分化是互補(bǔ)過程。09、頓悟?qū)W習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)建一種心理完形。（）10、“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。（）四、案例分析10、“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。（）2、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生記憶保持效果好。 如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其 記憶保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘，鞏固知識的基

10、本途徑，是提高知識保持效果 的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時間 的長短，而取決于復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合 理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持呢？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】A。解析：中華人民共和國教師法第十條規(guī)定，“國家實(shí)行教師資格制 度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué) 歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格”。2、【育萃專家解析】Do解析：在教育活動中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的

11、任務(wù)不同，但相對 于教育活動的其他因素如教育內(nèi)容而言，他們都處于主體地位-教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。因此，在整個教育活動中，教師和學(xué)生是教育活動的復(fù)合主體。3、【育萃專家解析】Bo解析：六藝即禮、樂、射、御、書、數(shù)是我國奴隸社會的主要教育內(nèi)容。4、【育萃專家解析】 Co解析：德國心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之 父” “科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的普通教育學(xué)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，該書的 出版，奠定了近代教育學(xué)的科學(xué)體系。5、【育萃專家解析】Ao解析：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間的關(guān)系都是相互制約與相互促進(jìn)的。6、【育萃專家解析】 C解析：“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”

12、是指過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時期才去 學(xué)習(xí)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就這說明了不同時期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了學(xué)生 成長的不均衡性。7、【育萃專家解析】A。解析：體育教學(xué)要使學(xué)生在活動中展示自我，并體驗(yàn)成功的喜悅，就需 要增加體育教學(xué)的娛樂性。8、【育萃專家解析】Co解析：育人與為人師表都體現(xiàn)了教師勞動的示范性特征。9、【育萃專家解析】 a解析：校本課程作為一種重要的課程類型，是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠 體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的，可供學(xué)生選擇的課程。校本課程在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展 學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色上有著十分重要的意義。校本課程的特色是通過校本課 程的針對性、獨(dú)特性和適應(yīng)性來體

13、現(xiàn)的。10、【育萃專家解析】C。解析：泰勒的目標(biāo)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。11、【育萃專家解析】C。解析：結(jié)合題干可首先排除 AD兩項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一 定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法演示法是指通過展示買物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印 證某一事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法和演示法的施動者分別是學(xué)生和教師。題干中是教師做 實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方法是演示法。12、【育萃專家解析】Co解析：羅森塔爾效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會 按照教師所期望的方向來塑造自己的

14、行為。嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合是指教師進(jìn)行德育時要 把對學(xué)生的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與 要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。羅森塔爾效應(yīng)反映了教育者在思想品德教育過程中必須遵循嚴(yán)格 要求與尊重信任相結(jié)合原則。13、【育萃專家解析】G解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí) 際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的數(shù)育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的 發(fā)展。貫徹這一原則的要求：深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到一把鑰匙開一把鎖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育。15、【育萃專家解析】B

15、o解析：課外活動內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。它在保證活動內(nèi) 容的科學(xué)性、思想性、趣味性的前提下，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣、意愿以及校內(nèi)外具備的條 件來靈活確定。這說明課外活動具有靈活性。16、【育萃專家解析】D。解析：視覺的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的 環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。17、【育萃專家解析】Do解析：意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理解，弄清事物 本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識記。讀故事記成語屬于意義識記。18、【育萃專家解析】Do解析：意志的果斷性是指一個人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辮是 非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品

16、質(zhì)。與果斷性品質(zhì)相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。19、【育萃專家解析】Do解析：能力與知識、技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并 推動能力的發(fā)展；能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度能力是掌握 知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結(jié)果能力與知識、技能的區(qū)別：土知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的 概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。20、【育萃專家解析】Bo解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.Do解析：文化對教育發(fā)

17、展白影響和制約 ：影響著教育的價(jià)值取向； 影響著教育目的的確立；影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇；影響著教學(xué)方法的使用。2、【育萃專家解析】 A.B.C。解析：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時 間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程；另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同 的發(fā)展速率。3、【育萃專家解析】 A.C.D。解析：首先，社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重 要前提。其次，生產(chǎn)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要 途徑。4、【育萃專家解析】A.B.Do解析

18、：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育到制度化教育再到非制 度化教育的過程。5、【育萃專家解析】A.B.C。解析：我國新型師生關(guān)系的特征包括尊師愛生、民主平等、教學(xué)相 長和心理相容。6、【育萃專家解析】 A.C.D。解析：兒童中心課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動或經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。兒童中心課程的主要觀點(diǎn)包括以下幾個方面：第一，兒童是課程的核心；第二，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；第三，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心；第四，兒童在課程開發(fā)中起重要作用學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)屬于分科課程的觀點(diǎn)。7、【育萃專家解析】 A.B.C.D 。解析：泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中指

19、出，開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個基本問題：學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù) ：教學(xué)目的和任務(wù)的要求； 課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；學(xué)生年齡特征；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn) 及個性特點(diǎn)；教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。9、【育萃專家解析】A.C.Do解析：教師在選擇教學(xué)方法時，要遵循以下一些步驟和要求：要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)；盡可能廣泛地了解有關(guān)的新的教學(xué)方法，以便自己選擇；對各種 可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，主要比較它們

20、之間的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等。10、【育萃專家解析】A.B.C.D o解析：疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生 的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。具體要求：講明道理，疏一導(dǎo)思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。三、判斷題1、【育萃專家解析】V2、【育萃專家解析】X。解析：課外活動是指課堂教學(xué)之外的有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種教育活動。3、【育萃專家解析】解析 ：心理現(xiàn)象又稱為心理活動，它包括心理過程和個性心理。4、【育萃專家解析】Vo解析：為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有

21、意注意和無意注意在整個教學(xué)過程中（或一節(jié)課內(nèi)）呈有 節(jié)奏地輪換和交替，即當(dāng)學(xué)生在長時間的有意注意下疲勞了，注意要分散時，利用一些可以誘 發(fā)無意注意的學(xué)習(xí)材料，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無意注意使學(xué)生心理活動保持在連續(xù)學(xué)習(xí)的水平上。 5、【育萃專家解析】Vo解析：智力是指人們順利地解決某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的結(jié)合， 主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力。智力雖然能夠被測量但是很難被精確地 測量出來。6、【育萃專家解析】37、【育萃專家解析】Vo解析：場依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。8、【育萃專家解析】Vo解析：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)過程借助于刺激泛化?？梢詫W(xué)習(xí)擴(kuò) 展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化則可以針對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從 而避免盲目泛化。9、【育萃專家解析】Vo解析：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是通過對情境中事物關(guān)系 的理解而構(gòu)成一種“完形”來實(shí)現(xiàn)的。即學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。10、【育萃專家解析】、解析：“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。四、案例分析1、【育萃專家解析】(1)教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的是加深學(xué)生的記