教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、第二講 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)1第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。2研究對(duì)象：教學(xué)系統(tǒng)研究目的：優(yōu)化教學(xué)效果研究方法：系統(tǒng)方法理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)理論、一般系統(tǒng)理論設(shè)計(jì)結(jié)果：教學(xué)系統(tǒng)學(xué)科性質(zhì)：連接和應(yīng)用指導(dǎo)思想：現(xiàn)代教育觀念3教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)二、 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式及其組成部分學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用修改教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式4三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、學(xué)生2、目標(biāo)3、策略4、評(píng)價(jià)

2、5第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析一、學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與期望水平之間的差距。分析問(wèn)題分析原因分析資源和制約因素（一）學(xué)習(xí)需要及其分析學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，論證解決問(wèn)題的必要性和可行的調(diào)查研究過(guò)程。61、內(nèi)部參照需要分析法（二）分析學(xué)習(xí)需要的方法內(nèi)部參照需要分析法是將組織機(jī)構(gòu)所確定的目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀相比較，找出鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。2、外部參照需要分析法外部參照需要分析法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與外界社會(huì)所需的要求相比較，找出兩者差距，從而了解學(xué)習(xí)需要的一種分析方法7社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要教育機(jī)構(gòu)既定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生知識(shí)

3、和技能的現(xiàn)狀對(duì)照比較調(diào)整目標(biāo)對(duì)照比較找出差距81、學(xué)習(xí)需要是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要2、數(shù)據(jù)必須真實(shí)3、需要是可改變的（三）分析學(xué)習(xí)需要時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題9二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和1、學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容及其分析101、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次：課程、單元、項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系：序列聯(lián)系、部分與整體的聯(lián)系（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容及其分析11 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是指學(xué)生從起始能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的終點(diǎn)能力所需學(xué)習(xí)的從屬先決知識(shí)、技能和態(tài)度及其關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過(guò)程。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析12兩方面內(nèi)容： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的陳述確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深

4、度2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析13加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果： 言語(yǔ)信息 智力技能 認(rèn)知策略 動(dòng)作技能 態(tài)度（二）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型141、言語(yǔ)信息：記憶、表述（二）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型2、智力技能 辨別 形成概念 規(guī)則 高級(jí)規(guī)則15（二）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型3、認(rèn)知策略4、動(dòng)作技能5、態(tài)度16 信息加工分析是將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工的所有心理和操作的過(guò)程用流程圖揭示出來(lái)的分析方法。（三）信息加工分析例：教學(xué)目標(biāo)：用圓錐體體積的計(jì)算公式V=1/3Sh，計(jì)算不同的面積和高的圓錐體體積。辨認(rèn)圓錐體的圖形或物體確定圓錐體的高（h）確定圓錐體底面半徑或周長(zhǎng)用圓面積公式計(jì)算圓錐體底面積（S）將求得的S、h代入公式V

5、=1/3Sh計(jì)算圓錐體的體積17層級(jí)分析法（四）進(jìn)行從屬技能的分析定義三角形識(shí)別三角形定義直角識(shí)別直角三角形定義直角三角形的直角邊識(shí)別直角三角形的直角邊定義旋轉(zhuǎn)軸定義圓錐體辨認(rèn)圓錐體的圖形或物體確定圓錐體的高確定圓錐體底面半徑或周長(zhǎng)定義圓錐體的底識(shí)別圓錐體的底定義圓識(shí)別圓定義半徑R識(shí)別半徑R定義圓周長(zhǎng)C識(shí)別周長(zhǎng)C確定圓錐體底面積S將求得的S、h代入公式計(jì)算圓錐體的體積定義圓錐體的高識(shí)別圓錐體的頂點(diǎn)作垂線定義圓錐體的頂點(diǎn)定義垂線會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)用公式S=R2求圓面積用公式E=C/2求圓面積知道等號(hào)和乘積的意義18（四）進(jìn)行從屬技能的分析程序分析法歸類分析法圖解分析法態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的綜合

6、性19三、教學(xué)對(duì)象分析1、先決能力的預(yù)估教學(xué)對(duì)象分析又稱學(xué)習(xí)者分析（一）起始能力預(yù)估2、目標(biāo)能力的預(yù)估：前置評(píng)定3、學(xué)習(xí)態(tài)度的了解201、在校學(xué)生的一般特征 小學(xué)生 中學(xué)生 大學(xué)生（二）學(xué)生的一般特征分析2、獲得學(xué)生一般特征的方法 訪談 觀察 問(wèn)卷調(diào)查 文獻(xiàn)調(diào)研21 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析221、場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性場(chǎng)獨(dú)立性參照系外在內(nèi)在思考問(wèn)題的方式整體性、綜合性分析性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)傾向條理化、求同隨意、自主、求異受

7、環(huán)境影響易受環(huán)境影響不受環(huán)境影響文科理科（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析232、沉思型和沖動(dòng)型沉思與沖動(dòng)反映個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題過(guò)程的速度和準(zhǔn)確性3、整體策略和序列策略整體策略：同時(shí)加工策略序列策略：繼時(shí)加工策略24環(huán)境、情感、社會(huì)、生理、心理（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素及其測(cè)定25第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試題的編制一、 闡明教學(xué)目標(biāo)的意義 教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是對(duì)教學(xué)意圖概括性的說(shuō)明，它是由一系列相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)組成的系統(tǒng)。（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)完一個(gè)制定的教學(xué)單元之后能夠作些什么事情的具體的、明確的表述。26教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)方案目標(biāo)課程目標(biāo)課堂目標(biāo)單元教

8、學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)層次（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的271、有利于課程規(guī)范化2、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)3、有利于教師的教學(xué)（二）闡明教學(xué)目標(biāo)的意義28二、教育目標(biāo)分類1、知識(shí)2、領(lǐng)會(huì)3、運(yùn)用4、分析5、綜合6、評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類（布盧姆）291、接受或注意2、反映3、價(jià)值化4、組織5、價(jià)值或價(jià)值體系的性格化（二）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類（克拉斯伍）301、知覺(jué)2、定向（心理、生理、情緒）3、有指導(dǎo)的反應(yīng)（模仿、試誤）4、機(jī)械動(dòng)作5、復(fù)雜的外顯行為6、適應(yīng)7、創(chuàng)新（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類（辛普森）31（四）教育目標(biāo)分類的應(yīng)用32三、教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法初中三年級(jí)

9、的學(xué)生，在45分鐘之內(nèi)，將所給的英語(yǔ)短文翻譯成中文，可以查字典。ADBC（一）ABCD編寫(xiě)方法A：教學(xué)對(duì)象（Audience）B：行為(Behavior）：主要說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么C：條件（Condition）：主要說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生D：標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：規(guī)定行為應(yīng)達(dá)到的程度或標(biāo)準(zhǔn)33（二）內(nèi)部過(guò)程和外顯行為相結(jié)合的編寫(xiě)方法例：讓學(xué)生能夠理解一篇描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。內(nèi)部心理描述：能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的外顯行為：行為1：能用自己的話概述課文中的主人公是一個(gè)怎樣的人行為2：能從課文中找出作者描述主人公時(shí)表露自己感情的句子行為3：

10、能支出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫(xiě)的方式，哪些進(jìn)行了詳寫(xiě)，以及它們對(duì)表現(xiàn)中心思想所起的作用341、目標(biāo)測(cè)驗(yàn)題的編制與教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的關(guān)系2、測(cè)驗(yàn)題目的形式 回憶性題目 識(shí)別性題目 結(jié)構(gòu)化回答題目3、對(duì)不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定（三）目標(biāo)測(cè)試題的編制35第四節(jié) 教學(xué)策略的制定一、教學(xué)策略的定義 教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。36二、三種基本的教學(xué)策略（一）生成性教學(xué)策略 生成性教學(xué)策略又被稱為產(chǎn)生式教學(xué)策略，是指通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)生成教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、細(xì)化、排列等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)他們自己特有的意義。37 替代性教學(xué)策略較

11、多地傾向于替學(xué)生處理信息，給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)，提供經(jīng)過(guò)細(xì)化、組織了的教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，并對(duì)學(xué)習(xí)遷移提供建議。（二）替代性教學(xué)策略38替代性策略生成性策略減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)提高加工效果時(shí)間能力動(dòng)機(jī)任務(wù)的緊迫性先前的知識(shí)認(rèn)知策略進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求39（三）指導(dǎo)性策略1、導(dǎo)入階段2、主體階段3、結(jié)束階段4、評(píng)價(jià)階段40三、三種基本教學(xué)組織形式的選用1、集體授課2、個(gè)別教學(xué)（個(gè)別學(xué)習(xí)）3、小組相互學(xué)習(xí)41四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)3、根據(jù)教學(xué)對(duì)象4、依據(jù)教學(xué)條件42第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手

12、段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并被以價(jià)值判斷的過(guò)程。431、診斷功能（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述2、激勵(lì)功能3、調(diào)控功能4、教學(xué)功能441、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)也稱前置評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱后置評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，是為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述45診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)職能確認(rèn)是否具備必備的技能；確認(rèn)現(xiàn)有掌握水平；確認(rèn)由于教授不同的方式而造成的學(xué)生差異問(wèn)題；確認(rèn)影響不同類型學(xué)生

13、繼續(xù)學(xué)習(xí)的因素對(duì)師生作出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋，明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，以便明確地制定、矯正教學(xué)方針在單元、學(xué)期、課程的終了，認(rèn)定學(xué)分、評(píng)定成績(jī)時(shí)機(jī)在單元、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始前在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中在單元、學(xué)期、學(xué)年終結(jié)時(shí)重點(diǎn)認(rèn)知能力、情感與技能、生理因素、心理因素、環(huán)境因素認(rèn)知能力一般側(cè)重認(rèn)知能力，有的學(xué)科強(qiáng)調(diào)技能與情感手段摸底用的形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)特別編制的正式測(cè)驗(yàn)期末測(cè)驗(yàn)或總結(jié)性測(cè)驗(yàn)462、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是把個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常模進(jìn)行比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的一種教學(xué)評(píng)價(jià)類型。絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員

14、的某種指標(biāo)逐一與該基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。自身評(píng)價(jià)是把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是把個(gè)人的若干側(cè)面相互進(jìn)行比較。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述473、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)用于達(dá)到目標(biāo)的手段和方法如何。成果評(píng)價(jià)或產(chǎn)品評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)果或產(chǎn)品使用的情況。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述484、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作質(zhì)的分析，通過(guò)運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。定量評(píng)價(jià)則是對(duì)評(píng)價(jià)資料作量的分析，是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析的數(shù)學(xué)方法，在復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。

15、（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述49第六節(jié) 微格教學(xué) 微格教學(xué)是培訓(xùn)師范生以及在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種系統(tǒng)。50什么是微格教學(xué)？ 微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。 51一、微格教學(xué)的程序1、確定訓(xùn)練目標(biāo)2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論與教學(xué)技能3、提供示范4、編寫(xiě)教案5、微型教學(xué)實(shí)踐：組成微格課堂、教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)記錄6、

16、反饋評(píng)價(jià)7、修改方案8、再實(shí)踐52二、微格教學(xué)的優(yōu)越性1、集中性2、簡(jiǎn)單性3、反饋性4、創(chuàng)新性5、安全性53數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表您是否同意這些觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诟鳁l陳述意見(jiàn)前面的橫線上填寫(xiě)A 、B、C、D或E。1數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)很有趣味。2我不喜歡數(shù)學(xué)，要學(xué)數(shù)學(xué)使我感到害怕。3上數(shù)學(xué)課時(shí)，我總是感到非常緊張。4數(shù)學(xué)非常吸引人，很有樂(lè)趣。5學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我感到很有把握，同時(shí)又有刺激。6數(shù)學(xué)使我感到不舒服，不自在，不耐煩。7總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)數(shù)學(xué)有好感。8我一聽(tīng)到數(shù)學(xué)，就產(chǎn)生反感。9我真的喜歡數(shù)學(xué)。54學(xué)習(xí)時(shí)間偏愛(ài)測(cè)定量表指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)對(duì)下列陳述作是否選擇。 1早上通常不愿起床。 2晚上通常不想睡覺(jué)。 3希望整個(gè)上午都能睡覺(jué)。

17、 4上床后好長(zhǎng)時(shí)間才能睡著。 5感覺(jué)到只有過(guò)了上午10:00才完全清醒。 6假如晚上睡得很晚，會(huì)困得什么都記不住。 7午飯后通常感到是個(gè)低潮。 8當(dāng)我需要集中精力完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，喜歡早些起床工作。 9只要我能勝任，我會(huì)把最需要集中注意的任務(wù)放在下午去干。10一吃完晚飯就開(kāi)干通常最需要集中注意的工作。 11能整夜不睡。 12希望在中午前不要工作。 13希望白天在家晚上出去干活。 14喜歡清晨工作。 15能使我集中注意保持最佳記憶效果的時(shí)間是： a清晨 b午飯時(shí)分c下午 d晚飯前 e晚飯后 f晚上（深夜） 55 學(xué)習(xí)者對(duì)上述20題（15大題）均作是否選擇后，根據(jù)下述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（每符合1題得1分）分別算出在清晨、上午、下午、晚上的得分，并據(jù)此在學(xué)習(xí)時(shí)間偏愛(ài)圖中畫(huà)出時(shí)間偏愛(ài)曲線，進(jìn)而判定為何種類型。 評(píng)