不跟陌生人走-幼兒園小班安全教案

1、Word - 4 -不跟陌生人走-幼兒園小班安全教案小班平安教案及反思不跟生疏人走活動(dòng)目標(biāo)：1、知道不能聽(tīng)信生疏人的話，不跟生疏人走。2、了解一些求救的辦法?；顒?dòng)預(yù)備：1、掛圖三張(內(nèi)容：故事聰慧的明明)2、事先和一名幼兒不認(rèn)識(shí)的男校工聯(lián)系，請(qǐng)他協(xié)作教導(dǎo)活動(dòng)，并預(yù)備一些幼兒喜愛(ài)的糖果、玩具?；顒?dòng)過(guò)程：一、看圖敘述1、老師展示第一張掛圖，介紹圖中的孩子明明，引領(lǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖上還有誰(shuí)，生疏人在對(duì)明明說(shuō)什么。2、引領(lǐng)幼兒研究：為什么不能跟生疏人走。二、情景模擬1、老師借故離開(kāi)教室。2、男校工飾演生疏人出場(chǎng)?！吧枞恕崩酶鞣N方式，例如給糖果吃、有有趣的玩具等，引誘孩子離開(kāi)教室。生疏人與幼兒的對(duì)話：生

2、疏人：小伴侶你們教師呢?(幼：教師出去了)生疏人：教師不在，我?guī)銈內(nèi)ネ姘?(幼：教師說(shuō)不能和生疏人走)生疏人：我是好人，不是壞蛋。你們看我還給你們帶糖果來(lái)了。(幼：教師說(shuō)不能吃生疏人的糖果)生疏人：不能吃糖果，那玩玩具可以吧?你們看這是麥當(dāng)勞的玩具。(幼兒開(kāi)頭有的動(dòng)搖了，有些開(kāi)頭要玩具了)生疏人：麥當(dāng)勞玩具有趣嗎?(幼：有趣)生疏人；那我?guī)銈內(nèi)湲?dāng)勞玩吧，那里有更多玩具，還有薯?xiàng)l可以吃。(大部分幼兒興奮地鼓掌并一一跟著“生疏人”走出教室，小部分幼兒還坐在位置上)3、老師在幼兒即將離開(kāi)教室時(shí)浮現(xiàn)，生疏人離開(kāi)。師：剛才你們想去什么地方(幼：麥當(dāng)勞)師：那位叔叔你們熟悉嗎?(幼：不熟悉)師：那你

3、們?yōu)槭裁匆吣?(請(qǐng)幾位幼兒回答)師：你為什么不跟生疏人走呢?(請(qǐng)一位幼兒回答)師：你們覺(jué)得誰(shuí)做得對(duì)誰(shuí)做得不對(duì)，為什么?老師引領(lǐng)幼兒研究：和生疏人走了會(huì)怎樣?三、研究求救辦法1、老師告知幼兒“沒(méi)有告知大人就跟生疏人走是一件很危急的事。小結(jié)和生疏人走的危急性?！?、研究：和生疏人在一起時(shí)有什么自我庇護(hù)的辦法。3、老師展示其次、三張掛圖，向幼兒介紹明明在陌牛生人要帶自己走時(shí)的自救辦法。教學(xué)反思：因?yàn)樾“嘤變旱淖晕冶幼o(hù)意識(shí)比較薄弱，分辨能力也比較缺乏。因此，我們開(kāi)展了健康活動(dòng)不跟生疏人走我把目標(biāo)定為：1、利用情境活動(dòng)，讓幼兒知道不能跟生疏人走。2、教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)庇護(hù)自己。3、初步培養(yǎng)幼兒的自我庇護(hù)

4、意識(shí)。按照小班幼兒的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象性的，所以我在活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)設(shè)計(jì)了情景表演，幼兒利用觀察情景表演，對(duì)生疏人有了較深刻的了解，知道了不熟悉的人就是“生疏人”。并知道了不能跟生疏人走。其次環(huán)節(jié)是讓幼兒解否決生疏人的辦法。幼兒觀察幼兒用書(shū)，這三幅圖片我是利用三種不同形式來(lái)舉行教學(xué)的。第一幅我讓幼兒看后個(gè)別回答，并利用師生共同表演對(duì)話來(lái)鞏固麗麗否決生疏人的話。其次幅我讓幼兒看后研究：假如你遇到這種事情，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？第三幅我讓幼兒來(lái)推斷奇奇做得對(duì)不對(duì)？進(jìn)一步鞏固了否決生疏人的辦法。第三環(huán)節(jié)是老師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)后來(lái)我覺(jué)得收得有點(diǎn)快，感覺(jué)整堂課的環(huán)節(jié)太少，本節(jié)活動(dòng)下來(lái)小伴侶都知道不能跟生疏人走，但是真的碰到這種狀況的話，我信任小伴侶都不會(huì)、不知道怎么應(yīng)對(duì)，我還問(wèn)了小伴侶有關(guān)家