《初一學(xué)生語文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究》研究報告

1、PAGE PAGE 8初一學(xué)生語文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究研究報告工作單位：平羅縣回民高級中學(xué)課題主持人: 邱琦課題組成員: 邱琦 吳秋燕報告執(zhí)筆人：邱琦初一學(xué)生語文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究是我校本學(xué)期七年級小課題，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已圓滿完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成效，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實用性和操作性?，F(xiàn)將研究、實驗工作總結(jié)如下：【摘要】快速閱讀法,是一種以快速準(zhǔn)確地篩選信息為宗旨,以最大限度地追求閱讀效益為核心的高效閱讀法,快速閱讀能力是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣； 閱讀速度； 理解率； 閱讀效率一、課題研究的背景（一）時代的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展

2、,使得科學(xué)知識在短時問內(nèi)急驟增長起來。這種知識劇增的新形勢,對我們提出了更新更高的要求,要求我們在有限的時間內(nèi),讀盡可能多的書,獲得盡可能多的信息因此,具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時代的需要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。” “學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@一切都表明，閱讀的重要性與日俱增，快速閱讀能力已成為衡量當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。（二）快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性據(jù)有關(guān)方面研究：從人

3、的視覺感受器官來看,一個正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨73行、每行1213個文字可符號的功能,只是由于受到許多不良因素的障礙,這種潛能未能得到充分發(fā)揮；從閱讀和思維的關(guān)系來看,閱讀和思維完全可能同步,但是,如果不懂得閱讀技巧,未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,那么其視覺器官接受文字信號的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度；從心理因索來看,青少年上進(jìn)心強(qiáng),求知欲旺盛,競爭意識較強(qiáng),快速閱讀的潛力很大。因此,只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法,克服不良為閱讀習(xí)慣,最大限度地挖掘視覺感受器官的潛力,快速閱讀并非難事。（三）改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能

4、力的培養(yǎng)，致使現(xiàn)今我國中小學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到100300字左右。這樣的閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代要求，對他們的學(xué)習(xí)乃至以后的工作和生活都會造成非常嚴(yán)重的影響。培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的任務(wù)。所以我們把“快速閱讀法”引入語文閱讀教學(xué)中,以增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的活力。二 、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）課題研究目標(biāo)經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高，并使學(xué)生在初一就能達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求并有所提高，達(dá)到每分鐘500字以上，實現(xiàn)閱讀提速的飛躍。（二）研究內(nèi)容1查明實驗對象原有的閱讀速度、閱讀效率和理解率的實際水

5、平。2研究如何克服傳統(tǒng)的不良閱讀習(xí)慣和心理障礙，形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣和閱讀心理。3探索研究影響閱讀速度的各種相關(guān)因素。4d( S9 m& i& _6 & 記憶方法，學(xué)習(xí)方法，圖像記憶法，快速閱讀,思維導(dǎo)圖培訓(xùn),速讀,英語單詞記憶,背單詞方法,右腦開發(fā)研究如何將實驗中獲得的能力向平時自由閱讀中遷移。三 、課題研究的對象克服不良閱讀習(xí)慣的方法 做到高速高效閱讀。, n0 M/ k# T# A; a; M# 2 p圖像記憶方法|快速閱讀|思維導(dǎo)圖|速讀|英語單詞記憶|學(xué)習(xí)方法|學(xué)習(xí)能力|右腦開發(fā)本課題的研究為閱讀教學(xué)方法研究，屬于實踐操作范疇，側(cè)重于應(yīng)用和實踐，適用于初級中學(xué)全體學(xué)生。四、課題研究的方

6、法（一）調(diào)查研究法 用書面問卷對研究對象進(jìn)行調(diào)查，召開有關(guān)學(xué)生座談會進(jìn)行調(diào)查，查明學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣閱讀速度。（二）行動研究法用行動研究法來研究教師在指導(dǎo)速讀中的作用，研究學(xué)生對指導(dǎo)快速閱讀后的反應(yīng)。（三）比較研究法對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討、比較其對實施快速閱讀措施后的成果。（四）經(jīng)驗總結(jié)法及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，修正措施，確保研究順利進(jìn)行。五、課題研究的步驟第一階段（2014.9）準(zhǔn)備階段1確定研究對象，組建課題組，認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)了國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)信息、資料，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)都熟練掌握。2學(xué)生基本情

7、況調(diào)查、分析。在沒有對學(xué)生進(jìn)行任何訓(xùn)練的原始狀態(tài)下，對學(xué)生進(jìn)行了摸底測試。首先要讓學(xué)生了解了計時閱讀的具體操作方法，然后讓學(xué)生掌握閱讀速度、理解率、閱讀效率的計算方法。比如六年級六班平平均閱讀速度僅191字/分鐘，平均理解率34.8%，平均閱讀效率為65字/分鐘。3設(shè)計了課題的實施方案。4確定了課題組成員的具體工作任務(wù)，初步按計劃開展了研究和實驗。研究組員及其分工組長：邱琦組員：邱琦 吳秋燕組內(nèi)分工：邱琦：負(fù)責(zé)全面工作，并擬訂課題方案，做好課題的實施方案和課題的實驗總結(jié)成文工作。協(xié)助主持人開展工作，負(fù)責(zé)監(jiān)督整個課題的實施過程并指導(dǎo)相關(guān)工作，作出階段性小結(jié)。將設(shè)計內(nèi)容及時匯總，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)

8、經(jīng)驗，交流推進(jìn)。吳秋燕：負(fù)責(zé)整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、論文、教學(xué)案例等成果。指導(dǎo)學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣，寫出教案總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、論文、教學(xué)案例等成果。5開題論證。第二階段（2014.10）實施階段（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響閱讀速度的不良閱讀習(xí)慣1邊指字邊閱讀我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：有人在閱讀時，為了集中注意力，用手指、筆或尺子逐字地指著閱讀。這種方法不僅會降低學(xué)生的閱讀速度，而且還會分散他們的注意力。識別間距的大小，決定閱讀速度的快慢，而用手指指著閱讀則無法增大識別間距，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響閱讀速度2頭部隨閱讀移動有的人在閱讀一段文章時，隨著眼睛注視位置的不同，頭部也跟著移動，當(dāng)

9、從左向右閱讀一行文字時，其頭部也會從左向右移動；當(dāng)看到一行的末尾，要換行看下一行時，頭部也會轉(zhuǎn)回去。在實際生活中也存在著一種誤解，即認(rèn)為頭部的移動有助于閱讀?？陀^地講，人的眼部肌肉完全能讓視線從一個字移向另一個字，而不用頸部肌肉的幫助。3默讀有些讀者在閱讀時，會輕微地讀出字音來。默讀有下面的幾種情況：第一，默讀時，只是默默無聲地動動嘴唇；第二，默讀時，不動嘴唇，只是舌頭或喉部在運動；第三，默讀時，只是聲帶在顫動。默讀的最大弊端在于使閱讀速度等同于說話的速度，從而使閱讀速度大大地減慢了。4心誦心誦是一種內(nèi)隱的說話形式，閱讀者在心中對自己誦讀著每一個字，但是其嘴唇、舌頭或聲帶均沒有活動。5逐字注視

10、在閱讀過程中，閱讀速度較快的人注視一次可以讀3-6個詞，而閱讀速度較慢的人注視一次只能讀一個詞。眼睛逐字停留，浪費了一定的時間，使讀者的閱讀速度大大降低。6頻繁回視在閱讀過程中，回去重新注視已經(jīng)看過的內(nèi)容的現(xiàn)象稱為回視。在閱讀時，遇到了生字難字或其他沒有理解的內(nèi)容時，往往會返回去再閱讀剛才讀過的內(nèi)容，出現(xiàn)回視，這種回視是正常的。但是有些人在長期的閱讀過程中形成了回視的不良習(xí)慣。他們回視的次數(shù)已經(jīng)超過了實際需要的次數(shù)，出現(xiàn)頻繁回視。（二）訓(xùn)前動員給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理，告訴大家一目十行不再是夢，只要認(rèn)真訓(xùn)練就一定會實現(xiàn)，充分調(diào)動了實驗對象的主動性和自覺性。（見教案一）（三）速讀方法指導(dǎo)1利

11、用卡片進(jìn)行增大識別間距訓(xùn)練，克服逐字閱讀。從兩字節(jié)開始，逐步增加字節(jié)。訓(xùn) 練 按如下四階段訓(xùn)練：一目三行。用挖有能框住三行字的長方條洞的紙片套住字行,一目三行,依次下推。一目五行。一目七行。一目十行。2無聲閱讀訓(xùn)練。克服讀出聲、唇動、舌或喉、聲帶動、心誦即大腦中發(fā)聲等不良閱讀習(xí)慣。它是快速閱讀的入門訓(xùn)練，嘗試了在閱讀時將手指緊貼唇、喉，真正克服音讀做到了無聲閱讀。3看書掃視法。要讓學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會合理掃視，糾正按“字”閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規(guī)律等不良習(xí)慣，逐步擴(kuò)大學(xué)生的“視知覺廣度”。由于眼球注視時間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練體

12、會可以看出“有經(jīng)驗的閱讀者每一次注視所能閱讀的內(nèi)容至少是初學(xué)閱讀者的三倍”。在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生盡量地掃視，后回答。例如“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。”然后問學(xué)生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎樣來的?”等問題，要學(xué)生回憶這些句子，同時也使他們明白記敘文章的五個要素，進(jìn)而全面掌握掃視法，自如地用整篇(段)文章進(jìn)行掃視訓(xùn)練。4養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣。 要求學(xué)生在讀書時視線快速地移動，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數(shù)幾個重要的字。讓學(xué)生快速對文章得到一個總體印象，節(jié)省了一半甚至三分之二的閱讀時間。養(yǎng)成

13、搜尋要點習(xí)慣。 讓學(xué)生搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句；搜尋在“綜上所述”“總而言之”等之后所作的簡單概括；搜尋包含信息要點的小標(biāo)題，迅速把握文章的要點，而其他文字盡可一略而過。這樣大大加快了閱讀速度。 5克服回視返讀。回視是快速閱讀最大的障礙。主要原因是精力不集中、粗心馬虎，潛在心理是懷疑自己的理解能力，總認(rèn)為看得快就會看不清、記不住，所以不斷地返回重讀，而不是專注向前迎接新的內(nèi)容。結(jié)果，新的內(nèi)容得不到充分理解，只好又回頭重讀。返回重讀又造成信息的混亂、流失，影響記憶，因此，形成了惡性循環(huán)-返讀越多，越需要返讀。所以，在練習(xí)中，應(yīng)該從心理和視覺兩方面進(jìn)行。如有此習(xí)慣，首先在心理上要樹立自

14、信，相信自己的眼睛，暗示自己眼睛靈活清晰。通過速讀練習(xí)，嘗試集中注意力一口氣閱讀一篇文章。這樣，你會發(fā)覺，在理解方面與返讀結(jié)果相差無幾，但卻節(jié)約了許多時間。6避免假閱讀。就是閱讀和思想分離，眼睛看著書，腦子早就神游到了另一個世界，眼睛和大腦之間如同電線短路一樣，書中的信息很少進(jìn)入大腦，結(jié)果還不如不讀。閱讀時心緒不寧，精神困頓，注意力嚴(yán)重分散，有此現(xiàn)象的，應(yīng)該檢查自己是否已陷入腦疲勞，注意適度休息和有氧運動；看是否注意力存在問題；通過一定時間的訓(xùn)練，迫使眼睛和大腦集中注意、高速運轉(zhuǎn)；鍛煉自己的意志力，控制自己信馬由韁的思緒。7固定程序閱讀訓(xùn)練。閱讀文章的程序：文章(或書)的標(biāo)題。作者。出處及出版

15、時間。文章的基本內(nèi)容。文章所涉及的重要事實。文章在寫作上的特點和有爭議之處(包括自己的不同見解)。文中新思想及讀后的啟示。每次閱讀均按這個程序，熟練地?zé)o意識地自動完成七項內(nèi)容，專心致志地去尋找這些問題的答案，迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，達(dá)到了提高閱讀速度和效率的目的。8不同文體的訓(xùn)練。記敘文的速讀程序：把握記敘文的六大要素。理清記敘文的順序,找貫穿全文的線索。概括文章內(nèi)容,分析各部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系。找出文章的抒情和議論成分,并理解其作用。 閱讀效率在500字/分鐘以上。說明文的速讀程序：了解文章說明的是什么。理清文章說明的順序。了解文章說明的方法。了解文章說明語言的特點。 閱讀效率在500字

16、/分鐘以上。散文的速讀程序：抓線索。識文眼。體會意境。體味其語言特點。 閱讀效率在500字/分鐘以上。小說的速讀程序：理清小說的情節(jié)。歸納主要人物的性格特征和刻畫手法。把握小說的環(huán)境。歸納主題和分析語言特色。 閱讀效率在600字/分鐘以上。詩歌的速讀程序：整體觀照,合目思之。通過韻律,把握節(jié)奏。通過詩句,感知意象。發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白 閱讀效率在300字/分鐘以上。（四）進(jìn)行了計時閱讀訓(xùn)練講清計時閱讀的具體做法。讓學(xué)生熟練閱讀速度、理解率、閱讀效率的計算方法【閱讀速度(字分鐘)=材料總字所用時間(分鐘)。理解率(%)=所得分總分。閱讀效率(字分鐘)=閱讀速度(字分鐘)理解率(%)】教給固定程序閱

17、讀法，并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計時閱讀。開始，為避免學(xué)生忘記固定程序的7個步驟，讓學(xué)生把7個步驟寫在小紙片上放在旁邊，以作提示，熟悉后去掉提示。每次訓(xùn)練完后，學(xué)生根據(jù)答案自己打分，然后計算出三個數(shù)據(jù)把所得數(shù)據(jù)同前次比較，以不斷激發(fā)實驗的積極性。教師及時了解訓(xùn)練情況，作出表揚或調(diào)整。（五）成績對比學(xué)期結(jié)束，要求學(xué)生把最后一次成績和摸底測試時成績以及第一次成績進(jìn)行對比，看進(jìn)步了多少。并要求每位受試者把一學(xué)期來的切身體驗寫成總結(jié)。第三階段（2014.11）總結(jié)成果階段1進(jìn)行課題實驗總結(jié)，形成實驗報告。2整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、論文、教學(xué)案等成果。六、 實驗結(jié)果1、擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,養(yǎng)成了

18、良好的讀書習(xí)慣，每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有了明顯的提高。經(jīng)過近一年的訓(xùn)練，初一學(xué)生的閱讀速度可提高3倍多，每分鐘達(dá)380450字，理解系數(shù)為72。第一輪平均閱讀速度由每分鐘191字上升到每分鐘457字，閱讀效率由每分鐘65字上升到223字，理解率超過70。第二輪訓(xùn)練平均閱讀速度達(dá)每分鐘500字左右，其中少數(shù)學(xué)生可經(jīng)常保持在每分鐘600字以上。實驗班里，有位名叫高瑋琪的同學(xué)說：“通過快速高效閱讀訓(xùn)練，我掌握了如何才能做到快速高效閱讀的方法。以前閱讀時，總有一些影響閱讀速度的毛病，搖頭，眼睛隨著字來回轉(zhuǎn)，心里讀。光看不往大腦里記等。通過兩個月的練習(xí)，我已既能讀得快，又能理解文章的意思

19、，還能默默地記在腦子里，然后再通過回答問題的形式來檢驗閱讀的效率。開始我閱讀速度只有每分鐘二百字，逐漸提高到每分鐘二百八十字，每分鐘三百五十字，每分鐘五百字。理解率由原來的百分之四十，提高到百分之七十至百分之八十，甚至更多?！翱焖匍喿x練習(xí)對我們非常有益，不僅提高了閱讀速度，也提高了理解能力，真可謂一舉兩得?！薄按送?，速讀練習(xí)還使我更抓緊時間了?，F(xiàn)在我更愛看課外書了，而且讀課外書時也喜歡記時間，計算自己的閱讀速度?！?學(xué)生養(yǎng)成了集中精力讀書的習(xí)慣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了閱讀興趣，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量?！翱焖匍喿x”教學(xué)以人的發(fā)展為根本目的,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,“快速閱讀”教學(xué)不僅能快捷

20、、高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,還能培養(yǎng)學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì),更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷,深刻的思維品質(zhì),使每一個學(xué)生得以全面發(fā)展、主動發(fā)展。我校學(xué)生不少為農(nóng)民子弟，學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差，要想和兄弟班級在考試中一比高下，其難度可想而知，但是實踐證明我們級部語文在各種考試中成績毫不遜色，其中一個重要原因就是我們進(jìn)行高效閱讀訓(xùn)練，極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，極大的調(diào)動同學(xué)的積極性。由于高效閱讀訓(xùn)練在訓(xùn)練步驟上安排了當(dāng)堂公布答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)堂打出分?jǐn)?shù)，并在全班進(jìn)行評比，對各項指標(biāo)分?jǐn)?shù)高、效果好的同學(xué)加以表揚，這對同學(xué)們的激勵作用是相當(dāng)大的。特別是那些后進(jìn)的學(xué)生，平素他們沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己，沒有體驗過當(dāng)眾受表揚的滋味，而當(dāng)他們在訓(xùn)練上獲得成功之后，他們表現(xiàn)了從未有過的積極熱情，他們注意力集中，看得快，答得好，分?jǐn)?shù)高。例如劉萬新同學(xué)，是個學(xué)習(xí)不用功的后進(jìn)生，其基礎(chǔ)閱讀速度是150字分，訓(xùn)練時他的積極性高，結(jié)果閱讀速度提高了251；其閱讀效率也由初始的每分鐘18字，提高到現(xiàn)在的每分鐘371字，是原效率的1961倍。正如古代教育家孔子所說；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?、閱讀能力的提高，會自然地遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，高效閱讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實驗班的隋越同學(xué)說：“速讀練習(xí)是我上初中以來接受的一種新的語文素質(zhì)的訓(xùn)練。在這到處洋溢著電子化的空氣的信