6　孔雀東南飛　并序12 (2)

1、孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）西安市臨潼區(qū)雨金中學(xué) 趙麗萍教材依據(jù)：人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二設(shè)計(jì)思想：1、指導(dǎo)思想：本設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典文學(xué)作品的能力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的良好習(xí)慣。2、設(shè)計(jì)理念: 本設(shè)計(jì)對“庭內(nèi)庭外”新教學(xué)方法進(jìn)行嘗試，教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難；各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)活動(dòng)重在突出學(xué)生的主體地位。3、教學(xué)策略： 1）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過屏幕展示和引導(dǎo)合作訓(xùn)練，使學(xué)生在把握知識重點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握分析人物形象及探究原因類題目的答題方法和技巧，并通過達(dá)標(biāo)測試及課外作業(yè)使之

2、熟練運(yùn)用。 2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用：合作小組各成員獨(dú)立進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑和探究；同時(shí)，各組在內(nèi)部之間和外部之間進(jìn)行思維互動(dòng)，形成豐富、準(zhǔn)確、創(chuàng)新和生動(dòng)的教學(xué)思路。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：學(xué)會(huì)篩選信息，并在此基礎(chǔ)上分析人物形象。2、過程與方法：通過庭外采訪及庭內(nèi)辯論的方式，探究人物形象和造成悲劇的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解在封建禮教壓迫下青年男女的悲慘遭遇和他們的反抗精神，進(jìn)一步認(rèn)識封建專制的罪惡；引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛情，形成正確的愛情觀。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象及悲劇根源。教學(xué)難點(diǎn)：理解焦劉愛情悲劇的根源，增強(qiáng)學(xué)生的同情心與是非感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，完成導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)備

3、好雙色筆、庭審現(xiàn)場的道具及激情等。2、教師：制作教學(xué)課件，溫習(xí)教案，熟悉教學(xué)的主要流程，調(diào)整自己的心緒等。教法學(xué)法：引導(dǎo)交流、自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，引人入勝播放屠洪綱孔雀東南飛東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江府小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢惠女子，夫妻相愛卻生時(shí)不能攜手共白頭，無奈只求得死后合葬求同穴，今天，讓我們一起穿越千年，重溫孔雀東南飛這一愛情悲劇所帶給我們的心靈震撼。展示目標(biāo)，明確任務(wù)1、知識與能力：學(xué)會(huì)篩選信息，并在此基礎(chǔ)上分析人物形象。2、過程與方法：通過庭外采訪及庭內(nèi)辯論的方式，探究人物形象和造成悲劇的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解在封建禮教壓迫下青年男女的悲慘遭遇和他

4、們的反抗精神，進(jìn)一步認(rèn)識封建專制的罪惡；引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛情，形成正確的愛情觀。三、合作探究，品評人物（庭外采訪）探究1：讀了這篇課文，很多同學(xué)為劉蘭芝鳴不平，相信每個(gè)同學(xué)都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么劉蘭芝形象有哪些動(dòng)人之處？（學(xué)法指導(dǎo)：請結(jié)合與劉蘭芝有關(guān)的相關(guān)語段進(jìn)行分析）明確：劉蘭芝美麗（外在）勤勞善良，知書達(dá)理，有教養(yǎng)；堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)重，忠于愛情，不為威逼所屈，不為榮華所動(dòng)，外柔內(nèi)剛；（內(nèi)在）維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，在溫柔善良中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗精神，雖處于被壓迫的弱者地位，但具有光輝人格。（社會(huì)意義）方法歸納：1、人物形象類題的解題思路篩選表現(xiàn)人物形象特征的有關(guān)詞句（描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞句

5、）在故事情節(jié)的發(fā)展中概括人物的性格特點(diǎn)塑造這一形象的意義 2、人物形象類題的規(guī)范答題模式 XX是一個(gè)（ 定語 ）的人（身份） 定語：人物外在特點(diǎn)內(nèi)在特點(diǎn)（性格等）塑造這一形象的意義（注意組織好語序）探究2：有人認(rèn)為焦仲卿性格軟弱，你同意嗎？（學(xué)法指導(dǎo)：請結(jié)合與焦仲卿有關(guān)的相關(guān)語段進(jìn)行分析）明確：從課文有關(guān)敘述看，難以得出仲卿“軟弱”的結(jié)論。將蘭芝遣回家，他是迫于焦母的壓力和社會(huì)習(xí)俗，這里我們看出他老實(shí)本分、恪守孝道，而不能斷為軟弱，因?yàn)樗菬o可奈何的；自縊前的 “徘徊”符合他的處境他是家里唯一的男子，家庭的責(zé)任他無人交付，也不能斷為軟弱。（此題為開放性題目，言之成理即可，參考答案不作為標(biāo)準(zhǔn)答案

6、）、探究3.焦母和劉兄是什么樣的人？焦母：冷漠無情，蠻橫無理，獨(dú)斷專行（封建禮教和封建家長制的代表）。劉兄：性行暴戾、趨炎附勢、見利忘義、冷酷無情（封建禮教和封建家長制的幫兇）。四、當(dāng)堂辯論，查找真兇（開庭審理） 是誰殺害了劉蘭芝？（造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么？）明確：焦仲卿和劉蘭芝是對恩愛夫妻，焦母不由分說，將他倆活活地分開；劉兄貪圖富貴，迫使妹妹另嫁他人。正是焦母和劉兄合力將仲卿和蘭芝逼上了絕路。（直接原因） 悲劇的背后是封建禮教和封建家長制的無形大手在作祟。（根本原因）（這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生課前大量查閱資料，預(yù)計(jì)學(xué)生對悲劇原因的探究受各家影響定會(huì)異彩紛呈，教師應(yīng)做適時(shí)引導(dǎo)）五、課外

7、延伸，正視愛情請談?wù)勀銓矍榈睦斫?。（可以是一段名言，一句歌詞，一首詩歌）教師寄語：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“心靈追念”。 孩子，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們沒有成熟的心智迎接它，也沒有足夠的能力承受它，男生負(fù)不起責(zé)任，女生耗不起青春，所以，趁著年輕，好好鋪墊自己的人生，我相信有一個(gè)人在你的未來等著你，他（她）就是你生死相依的伴侶！六、課堂小結(jié)，圓滿收束課后作業(yè)：請將孔雀東南飛的故事講給你的家人聽。拓展閱讀：幾千年來，無數(shù)美好的愛情變成“孔雀

8、東南飛”，其中既有社會(huì)的責(zé)任，也有個(gè)人的原因，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗保鳌半p飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！ 滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲！ 南宋年間，著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言，抒發(fā)抗金憂國之情，而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅，她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運(yùn)八字活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園，與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的釵頭鳳。唐婉再游沈園，

9、和之。不久抑郁而亡。 （陸游） 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！ （唐婉）世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！ 教學(xué)反思：本課時(shí)主要探討劉蘭芝及焦仲卿的人物形象塑造，并在此基礎(chǔ)上探究悲劇根源，挖掘主題。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大，我首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)人物形象的詩句，通過學(xué)生探討初步體會(huì)文中人物的性格。其次由學(xué)生分析人物的性格，進(jìn)而歸納出人物的形象，再通過故事情節(jié)認(rèn)識人物的悲劇結(jié)局。整堂課都在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的參與度很高，尤其是探究悲劇原因這一環(huán)節(jié)（庭內(nèi)審理），學(xué)生更是“公說公有理婆說婆有理”，激烈的爭辯使得整個(gè)教與學(xué)愉悅而有收獲。 最后用“什么是真正的愛情”收官，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理性看待愛情，形成正確的愛情觀。語文新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，評價(jià)其積極意義與歷史局限?！被诖耍Z文教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)