《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》備課參考

1、魯迅：深刻與偉大的另一面是平和備課參考教學(xué)提示這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學(xué)生。在課前不妨預(yù)先布置學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：以前大家都學(xué)過(guò)不少魯迅的作品，對(duì)魯迅到底有什么樣的印象?是否真的理解和喜歡魯迅?帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入閱讀，讓傳記的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)比照和豐富同學(xué)們對(duì)魯迅的印象。因?yàn)檫@篇回憶錄對(duì)魯迅的描寫(xiě)非常生動(dòng)有趣，顯然和通常對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)有些“落差”，學(xué)生的興趣也在這里。閱讀中應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們，我們接觸的不止是一個(gè)熱情、幽默、睿智的魯迅，還應(yīng)當(dāng)深入一步，思考一下自己對(duì)魯迅的思想、人格的認(rèn)識(shí)又有哪些新的變化?當(dāng)同學(xué)們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近這位文化巨

2、人時(shí)，教學(xué)的目的也就基本達(dá)到了。這一課除了獲得對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)，還有一個(gè)潛在的目標(biāo)，也是更高的要求，就是讓同學(xué)們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問(wèn)題。對(duì)魯迅有隔膜，是很自然的事情，因?yàn)橥瑢W(xué)們畢竟年輕，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。要讓同學(xué)們了解，屬于經(jīng)典的東西，對(duì)于后世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對(duì)他所屬時(shí)代以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的隔膜，都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當(dāng)下流行小說(shuō)那樣順暢輕快。但要真正了解人類(lèi)的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學(xué)習(xí)經(jīng)典。

3、對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要有一份尊崇，一份超越，高雅的閱讀品味需要逐步培養(yǎng)。此外，要重視對(duì)這篇回憶錄的藝術(shù)賞析，要讓學(xué)生了解：一、蕭紅以細(xì)膩的感覺(jué)捕捉傳主日常生活的細(xì)節(jié)，隨意點(diǎn)染，就把魯迅寫(xiě)活，展現(xiàn)出一位偉人性格的豐富性。二、這篇作品與一般傳記不同，文學(xué)性很強(qiáng)，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因?yàn)槭腔貞涗?，有許多印象片斷的重現(xiàn)，包括對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的捕捉與體味，描寫(xiě)似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得繁瑣，讀著讀著，許多印象就連貫?zāi)燮饋?lái)，讓我們看到魯迅生動(dòng)豐富的個(gè)性，看到偉人生活化、人情味的一面。三、注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對(duì)傳主情感評(píng)價(jià)的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件

4、發(fā)生的見(jiàn)證人，同時(shí)也是事件的評(píng)價(jià)者。對(duì)以上這些問(wèn)題可以在閱讀前提示給學(xué)生，要他們?cè)陂喿x中注意；也可以在閱讀后稍做總結(jié)分析，提升閱讀體會(huì)。思考與探究“思考與探究”中的三個(gè)問(wèn)題，可以選擇其中一兩個(gè)讓學(xué)生討論，或者當(dāng)做作業(yè)。第一題要求說(shuō)說(shuō)回憶錄所寫(xiě)的鮮活的魯迅，與同學(xué)們以前接觸的魯迅有何不同。注意引導(dǎo)學(xué)生從回憶錄描寫(xiě)的事例中認(rèn)識(shí)魯迅真實(shí)的形象，調(diào)整和補(bǔ)充以往對(duì)于魯迅的印象。以前學(xué)生接觸魯迅，主要的渠道就是課本，這些書(shū)中對(duì)于魯迅的介紹是比較刻板的，強(qiáng)調(diào)的是魯迅在思想上和文學(xué)上的成就，很少或者根本不涉及魯迅的個(gè)人生活。學(xué)生往往通過(guò)魯迅的文章來(lái)想像他的為人，或者把他神化，把他看得高不可攀，或者出于逆反心理

5、，把他看成一個(gè)睚眥必報(bào)、很不寬容的人，總之，都不把他看作一個(gè)有著七情六欲的現(xiàn)實(shí)的人。通過(guò)這篇文章的閱讀，學(xué)生可以了解到，魯迅其實(shí)是一個(gè)很可愛(ài)、很幽默的人。這種印象的改變可能對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是存在的。第二題偏重語(yǔ)文素養(yǎng)培育。其中列舉回憶錄中的5個(gè)句子，既是對(duì)魯迅言行特征的“抓拍”，很準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)魯迅的性格心理，又滲透著回憶錄作者自己的感覺(jué)與情緒。要求學(xué)生能夠從這兩方面去“品味”這些精彩的描寫(xiě)，感受其中的詩(shī)意。這些話(huà)語(yǔ)共同的特點(diǎn)是語(yǔ)言平靜，似乎并不摻雜任何感情，但從作者對(duì)于事件或者場(chǎng)景的描繪中，卻能體會(huì)出作者對(duì)于魯迅先生的敬佩。比如(注意括號(hào)中的提示)：19日，夜的下半夜(最黑暗的時(shí)刻)，人衰弱

6、到極點(diǎn)了(這時(shí)候人一般都沉入熟睡)。天將發(fā)白時(shí)，魯迅就像他平日一樣，工作完了，他休息了(魯迅平時(shí)主要在夜間寫(xiě)作?，F(xiàn)在魯迅平靜地離開(kāi)這個(gè)世界了，真正是做完了他的工作，永遠(yuǎn)安息了?！靶菹ⅰ痹谶@里作為全文結(jié)束，似乎很平靜，很自然，“大哀”以一種平靜的方式表達(dá)，顯得格外深沉)。第三題要求體會(huì)這篇傳記如何捕捉和描寫(xiě)魯迅的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)傳主的個(gè)性。關(guān)鍵是要從回憶錄的文體角度理解這些寫(xiě)法，此外，還要注意其語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)方面的特色。拓展與實(shí)踐這是一個(gè)實(shí)踐性的題目，要求調(diào)查中學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的接受情況，調(diào)查能否得到有效的數(shù)據(jù)，關(guān)鍵在于調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是否合理。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷需要注意以下方面：1問(wèn)卷要采用無(wú)記名的形式；

7、2涉及到隱私性的問(wèn)題，盡量隱蔽些，不要過(guò)直、過(guò)露；3選擇性的題目和自由敘述的題目應(yīng)該穿插設(shè)計(jì)；4問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分出層次，不要全部平鋪下來(lái)，具體到這個(gè)題目，可以分為兩個(gè)層次：一是中學(xué)生對(duì)于魯迅的印象，一是中學(xué)生對(duì)于魯迅作品的印象。示例：關(guān)于目前中學(xué)生對(duì)于魯迅的接受情況的調(diào)查問(wèn)卷被調(diào)查人：_(可不填)性別：_年齡：_所在年級(jí)：_第一部分：魯迅印象1你對(duì)魯迅有什么樣的印象?()A一個(gè)愛(ài)罵人的作家B一個(gè)不卑不亢的、睿智的、人格高尚的戰(zhàn)斗者C偉大的思想家、作家、革命家D20世紀(jì)最偉大的中國(guó)作家其他：_2關(guān)于以下對(duì)魯迅的形容，在你認(rèn)為對(duì)的后面打勾（可多選）：深刻博愛(ài)是非分明平易近人孤獨(dú)敏感刻薄固執(zhí)執(zhí)著清醒冷峻自私病態(tài)其他3你印象最深的魯迅的一句話(huà)是：_4你從什么地方了解魯迅的?()A課本B魯迅的傳記C辭典D其他讀物上5你覺(jué)得是什么原因造成了你對(duì)魯迅那樣的印象?_6你希望進(jìn)一步深入了解魯迅嗎？為什么？（）A希望B不希望C無(wú)所謂7你覺(jué)得怎樣才能更深入了解魯迅?（）A閱讀魯迅?jìng)饔涀髌稡閱讀魯迅與朋友的書(shū)信集C閱讀同時(shí)代人對(duì)魯迅的回憶與評(píng)價(jià)D從中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中尋找信息E閱讀魯迅論敵的回憶錄第二部分：關(guān)于魯迅作品1你讀過(guò)魯迅的哪些作品？請(qǐng)列在下邊：_2你最喜歡魯迅的哪些作品?為什么?_最不喜歡的是哪些？為什么？_3你對(duì)于語(yǔ)文課上對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)和對(duì)他作品的分