幼兒行為個(gè)案分析“調(diào)皮的毛毛”

1、 幼兒行為個(gè)案分析“調(diào)皮的毛毛”河陽(yáng)中心幼兒園李媛媛案例背景：毛毛是一個(gè)調(diào)皮、外向的孩子，膽子很大，最大的特點(diǎn)是不怕老師，不怕陌生人，在家 最喜歡到處亂跑，自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。毛毛是中班轉(zhuǎn)來(lái)我班的， 他剛來(lái)第一天時(shí)大哭大鬧，孩子?jì)寢屨f(shuō)我孩子在小班時(shí)挺乖的，可能是換老師了不適應(yīng)，一 會(huì)就好了，媽媽強(qiáng)行把他留下了，媽媽走后他追著往外邊跑，我們的大門(mén)是掛鎖的，他見(jiàn)鎖 沒(méi)鎖上，就爬到大門(mén)高處去取所，我趕忙把他抱了下來(lái)，我還沒(méi)有站穩(wěn)他拉著我的腿使勁一 抬把我摔倒在地，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)送孩子，我是又氣又難為情，園長(zhǎng)也趕來(lái)幫忙，剛把他哄 到帕長(zhǎng)室，他又跑出來(lái)上到院墻上想跳墻出去，沒(méi)辦法我

2、找來(lái)原來(lái)帶他的革老師，堇老師最 后是說(shuō)盡好話(huà)先把他帶到了自己的教室。我向董老師了解毛毛情況，知道毛毛在小班時(shí)喜歡 打人，孩子們都怕他。同時(shí)占有欲很強(qiáng)，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有, 如果別人不想給他，他就打人。和別人一起游戲，卻不善于用語(yǔ)言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng) 常用肢體語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言。有時(shí)，很多小朋友一起游戲時(shí)，當(dāng)別人不理他，他會(huì)掄起拳頭 打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話(huà)。他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受, 再加上他平時(shí)遇事又喜歡用拳頭解決問(wèn)題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意 躲著他，很多家長(zhǎng)都向老師反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自

3、己的孩子。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：從出生到七歲是人生的重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言技能、思想意志、情 感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都 是家中的寶貝，家中的大人一切都闈著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在 與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán) 重地指向他人或物體的身體或語(yǔ)言的攻擊表現(xiàn)。對(duì)于毛毛這種攻擊性行為，如當(dāng)別人不理他, 他會(huì)拿起拳頭打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話(huà)，只會(huì)用這種肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。當(dāng) 別人先拿了他喜歡的玩具，他會(huì)馬上下意識(shí)的搶過(guò)來(lái)，并伸手打別人，這種是幼兒以自我為 中心、驕橫、新道的

4、表現(xiàn)。當(dāng)老師想要請(qǐng)他把玩具還給同伴時(shí)，教師這種強(qiáng)制性、命令性的 語(yǔ)氣，只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反，他就會(huì)把玩具摔壞，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。案例分析：一、教師的行為直接影響著幼兒的行為表現(xiàn)。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們?cè)谂c同伴 交往的過(guò)程中，或在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他或他們成為老 師心目中的“問(wèn)題兒童”，所以當(dāng)毛毛和別的小朋友有沖突時(shí)，作為教師，也早在心中把他 當(dāng)成了 “問(wèn)題兒童”，在孩子搶奪別人的玩具時(shí)，我下意識(shí)的想把他手中的玩具拿回來(lái)，以 至孩子做出叛逆行為。同時(shí)在同伴心目中的“壞孩子”，他也逐漸被同伴所孤立或拋棄，小 朋

5、友不喜歡和他玩，家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的這種“友好”的表達(dá)方 何求資文 式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時(shí)遇事又喜歡用拳頭解決問(wèn)題，于是同伴們逐漸 疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他。二、同時(shí)孩子產(chǎn)生的這種行為與家庭教育是離不開(kāi)的。其實(shí)兒童最早接觸的社會(huì)是家庭。家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的 彼此影響，孩子的行為問(wèn)題并非單純就是他一個(gè)人的行為問(wèn)題，而更多的時(shí)候，其父母的行 為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問(wèn)題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展 是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時(shí)也深深地影響著孩子的 心理發(fā)展。父母的行為

6、方式、情感態(tài)度，對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。第一、父母 對(duì)孩子采取溺愛(ài)的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的各種需要，這樣?jì)蓪櫤头趴v能導(dǎo)致孩子 的為所欲為，使孩子稍有不如意就會(huì)采用攻擊手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒。毛毛家庭是重組家庭, 他媽媽快四十歲時(shí)生下了現(xiàn)在家庭的唯一一個(gè)男孩，奶奶嬌慣，爸爸寵著，媽媽也是孩子要 什么盡量滿(mǎn)足。造成了孩子箱道驕橫的性格,我們也得知毛毛的父母就是一種溺愛(ài)型的家長(zhǎng), 在家中放任孩子，對(duì)他所提的要求肯定是無(wú)條件滿(mǎn)足。所以造成孩子以自我為中心、驕橫、 箱道的性格。第二、父母的一些偏激的教育觀念，引起不當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)孩子的影響。他的 奶奶怕他受欺負(fù)，所以教他這種攻擊別人作為“自

7、衛(wèi)”的行為方式，當(dāng)他覺(jué)得不合自己的心 意時(shí)，他就會(huì)用攻擊性的行為來(lái)對(duì)待同伴，以至孩子就容易直接用這種肢體語(yǔ)言與別人相處。 措施：一、協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，提高他的交往能力。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我這種孩子往往是有很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又很自卑。他希望被同 伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來(lái)交流。所以在當(dāng)遇到別人不與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì)用拳 頭來(lái)代替說(shuō)話(huà)。當(dāng)他也想和小朋友一起看玩玩具，他不會(huì)禮貌得征詢(xún)別人的同意，只會(huì)一把 上前去搶奪。所以我認(rèn)為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口語(yǔ) 表達(dá)能力、交往能力、禮貌用語(yǔ)等。比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩 子喜歡某個(gè)東西，必須

8、要征得別人的同意，并讓孩子相互交換著玩，使孩子學(xué)會(huì)分享的快樂(lè)， 學(xué)會(huì)用禮貌用i吾，提高孩子的交往技巧。還有在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注重孩子的德育教育。游戲 時(shí)懂得互相謙讓?zhuān)屪钪t讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當(dāng)大家最喜歡的角色“爸爸、媽媽二 促進(jìn)孩子在每個(gè)活動(dòng)中注重自己的禮貌用語(yǔ)、對(duì)人禮行、與人謙讓等，并讓毛毛也做娃娃家 的主人去招待別人，從中體會(huì)禮貌的他是受大家歡迎的。二、家園配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的正確育兒方法，更正家長(zhǎng)教育觀念。我覺(jué)得轉(zhuǎn)變得從家教開(kāi)始，我采用家訪(fǎng)、來(lái)園接送而談、短信交流等各種形式，告訴家 長(zhǎng)孩子在園表現(xiàn)，提高家長(zhǎng)的重視程度，教給家長(zhǎng)正確的育兒知識(shí)，更正家長(zhǎng)的教育觀念。 同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)采用與

9、家長(zhǎng)討論形式，讓所有的家長(zhǎng)一起討論，如何用科學(xué)的育兒知識(shí)教育 孩子，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)們互相帶動(dòng)。三、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)孩子的心聲。F而求索百度文t 一方面是對(duì)幼兒探究興趣上的進(jìn)一步延伸，具體化的擴(kuò)展，另一方面也是為下一步幼兒 制作風(fēng)車(chē)做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備，而在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的融合，整合。3,幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車(chē)。之所以說(shuō)是嘗試，主要是體現(xiàn)尊重幼兒，賞識(shí)幼兒的理念，孩子們的作品不會(huì)都是精美 的，但是作為我們老師要用賞識(shí)的眼光，用發(fā)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣，一方而老 師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車(chē), 做風(fēng)格

10、不一樣的風(fēng)車(chē)，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導(dǎo) 著”。三個(gè)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)的，先看、討論風(fēng)車(chē)一一觀察感知風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)，探 究風(fēng)車(chē)的工作原理嘗試動(dòng)手操作，制作風(fēng)車(chē)。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒 的能力和已有經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)更接近成功，自然老師的活動(dòng)所要讓孩子們得到的發(fā)展也會(huì)更接近 實(shí)效。二：教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)要求,應(yīng)教學(xué)的需要，這門(mén)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面:教具方而：課件：內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車(chē)圖片以及風(fēng)車(chē)的工作原理圖、風(fēng)車(chē)制作過(guò)程圖 解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車(chē)實(shí)物?！凹?、塑料、木制的等等”另外還有風(fēng)車(chē)葉片，材料方面：提供一次性的筷子

11、，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷 紙、白紙三：說(shuō)教學(xué)方法找出重難點(diǎn)。A根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有：1, “直觀演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，通過(guò)圖片演示各種漂亮的風(fēng)車(chē)，讓孩子們一 看就喜歡上了這些漂亮的風(fēng)車(chē)，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。2,導(dǎo)入課題后采用了 “啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考風(fēng)車(chē)的工作 原理和作用。3,最后采用了 “示范講解法”，這是手工活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫 助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師 應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。B幼兒的學(xué)法主要有:而求索百度文J “討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽 討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā币彩鞘止せ顒?dòng)和美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能 技巧和從中體驗(yàn)制作過(guò)程的快樂(lè)。同時(shí)采用展示法，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。 發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼