在綜合實(shí)踐活動中開展項目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

1、在綜合實(shí)踐活動中開展項目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考【摘要】作為一種以活動為主要形式、以問題解決為目標(biāo)的教學(xué)模式，項i化學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動 課程的理念高度一致?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課中開展項目化學(xué)習(xí)。具體來說，教師 可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇項目主題;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制訂項i計劃；實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)活動項目；讓各學(xué) 科相融合，提高教學(xué)實(shí)效;讓評價貫穿始終，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動；項目化學(xué)習(xí)；主題；計劃；學(xué)科融合反觀當(dāng)下綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀, 筆者發(fā)現(xiàn)零實(shí)施、實(shí)施窄化和低效等問題普遍 存在。當(dāng)然，有不少學(xué)校為解決這些問題也進(jìn) 行了一些實(shí)踐探索，但收效并不明顯。鑒于此， 有效實(shí)

2、施綜合實(shí)踐活動課程是擺在教育工作者 面前亟待解決的問題。作為一種以活動為主要形式、以問題解決 為目標(biāo)的教學(xué)模式，項目化學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活 動課程的理念高度一致。項目化學(xué)習(xí)具有以實(shí) 際問題為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心和以能力培 養(yǎng)為旨?xì)w的特征。在實(shí)踐中，我們可以將選擇項 目主題、制訂項目計劃、實(shí)施項目計劃、評價項 目成果等環(huán)節(jié)應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué) 中。以項目化學(xué)習(xí)的方式來開展綜合實(shí)踐活動, 可有效提升綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)效性。下文, 筆者談?wù)勅绾卧诰C合實(shí)踐活動課中開展項目化 學(xué)習(xí)。一、根據(jù)實(shí)際情況，選擇項目主題在用項目化學(xué)習(xí)的方式開展綜合實(shí)踐活動 時，教師首先要根據(jù)實(shí)際情況選擇項目主題。當(dāng) 然

3、，在確定項目主題時，教師不能以個人喜好為 參照，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的想法和實(shí)際情況進(jìn)行綜 合分析?？偟膩碚f，教師需要注意以下幾點(diǎn)。項目主題與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)高度契合。在選擇綜合實(shí)踐活動主題的過程中，教師 應(yīng)考慮活動主題與教學(xué)目標(biāo)之間要有一定的相 關(guān)性以及一致性,不能存在落差。例如:在綜合實(shí) 踐活動“贊美卡”中,筆者特別強(qiáng)調(diào)贊美的積極作 用:贊美是人類最動聽的話語,能讓人如沐春風(fēng); 贊美是一帖治愈心靈病痛的良藥,能讓人倍感溫 暖?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和 長處的能力,鼓勵學(xué)生勇于用自己真誠的話語去 贊美身邊的人。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過寫“贊美 卡”來贊美身邊的同學(xué)，這與“懂得欣賞與贊美在 人際

4、交往中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞、善 于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和長處的審美心態(tài)和能力”的教 學(xué)目標(biāo)是一致的。項目主題與學(xué)生的興趣相結(jié)合。在選擇綜合實(shí)踐活動的主題時，教師還要 讓主題有一定的趣味性、實(shí)踐性以及情境性，所 選主題要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其自 主參與到活動中去。如“贊美卡”綜合實(shí)踐活動 就讓學(xué)生充滿了興趣?！百澝揽ā笨梢杂懈鞣N形 狀和顏色，為了給學(xué)生做好示范,筆者還自己做 了幾張:紅色的心形“贊美卡”是送給小趙同學(xué) 的，因為她學(xué)習(xí)刻苦努力,是我們學(xué)習(xí)的榜樣; 蘋果形的“贊美卡”是送給小王同學(xué)的，因為他 做班干部認(rèn)真負(fù)責(zé);橘色的楓葉形“贊美卡”是 送小張同學(xué)的，因為他樂于助人。學(xué)生看到這

5、些 “贊美卡”很開心,每個人都想得到這與眾不同 的贊美卡。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制訂項目計劃小學(xué)低年級學(xué)生與中高年級學(xué)生相比，在 智力和身心發(fā)展等方面存在著一定的差異，比 如,低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自控能力較差、合 作意識較弱、注意力持續(xù)時間較短,缺乏解決問 題的能力；而中高年級學(xué)生主動探究的能力和 持久性都很強(qiáng),能夠逐步樹立良好的合作意識, 并且具備處理簡單問題的能力。因此，在為不同 年級制訂綜合實(shí)踐活動的項目計劃時，教師要 考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)0比如:實(shí)施“贊美卡”活動 就是為了提高三年級學(xué)生的動手操作與自主學(xué) 習(xí)能力。教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時,一定要確?；?動內(nèi)容是學(xué)生能夠接受的，是學(xué)生可以完全憑

6、 借自身的能力來完成的。與此同時，教師和學(xué)生 應(yīng)明確活動流程和計劃，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同 思考，使得項目計劃更加合理與完善。在制訂活動計劃時，教師可采用分層教學(xué) 的方式，按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，對不 同小組設(shè)置不同難度的活動項目。例如：在 “贊美卡”活動中，全班共分9個組，每組4名 學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的能力水平分三個層次， 比如對繪畫能力和文字功底較好的學(xué)生，可以 在自己制作的“贊美卡”上畫上自己喜歡的畫 并且寫上贊美友誼的詩歌;而對動手能力不是 很強(qiáng)的學(xué)生來說,只寫上你所贊美的同學(xué)的優(yōu) 點(diǎn)就可以了。三、實(shí)施分層教學(xué),落實(shí)活動項目確定好活動計劃之后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué) 生開展綜合實(shí)踐活動，并做

7、好突發(fā)事件的處理 方案，以保證活動的順利開展。在開展活動時, 教師應(yīng)采用分層教學(xué)的方式，對不同小組設(shè)定 不同難度的活動任務(wù)，以保證學(xué)生參與活動的 積極性以及活動的質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過個人展示與小組合 作的方式對選定的目標(biāo)進(jìn)行交流與探討，學(xué)生 之間相互交流、相互啟發(fā)、相互碰撞，從而完善 自己或小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí) 際情況，結(jié)合項目化學(xué)習(xí)的做法對活動進(jìn)行相 應(yīng)的調(diào)整，以降低學(xué)生的理解和操作難度。在“贊美卡”活動中，學(xué)生4人為一小組，每 組的第一個學(xué)生對后面的學(xué)生說:“你真棒，因 為”要求講出贊美的原因，可以從學(xué)習(xí)、愛 好、特長以及個人品質(zhì)等方面去贊美，贊美時要 有的放矢，要符

8、合事實(shí)，不能亂贊美，不能開玩 笑。第一個學(xué)生對第二個學(xué)生贊美后，第二個學(xué) 生對第三個學(xué)生進(jìn)行贊美，以此類推，直到全組 學(xué)生都接受了他人的贊美。第一個小組完成后， 第二個小組繼續(xù)全班9組學(xué)生分別完成語 言贊美后，再讓學(xué)生自由選擇并開展制作贊美 卡片、采訪被贊美對象、在卡片上寫贊美話語等 活動，從而體驗贊美的魅力與意義以及贊美帶 給自己的情緒上的變化。四、各學(xué)科相融合,提高教學(xué)實(shí)效中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要在談 到綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系時指 出:“在設(shè)計與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程時，要引 導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用各門學(xué)科知識分析解決實(shí)際問 題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜 合、重組與提升

9、。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn) 的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的 知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深?！庇纱丝梢? 把綜合實(shí)踐活動課程和各學(xué)科課程的內(nèi)容有機(jī) 整合起來,使兩者相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，能 在很大程度上促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的有效開展。例 如:在“贊美卡”的設(shè)計制作中，就要用到美術(shù)學(xué) 科的知識，學(xué)生首先要對“贊美卡”進(jìn)行構(gòu)思，確 定卡片的主題內(nèi)容;然后設(shè)計卡片的形式、結(jié)構(gòu)、 表現(xiàn)手法以及畫面和文字的安排;最后要選用喜 歡的材料，對構(gòu)思好的底稿進(jìn)行描繪、涂色，并 進(jìn)行剪貼和制作。經(jīng)過學(xué)生的精心設(shè)計和繪畫， 一張精美別致的“贊美卡”就做好了。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從實(shí)踐 中得

10、到的知識經(jīng)驗很重要。綜合實(shí)踐活動課程 與各學(xué)科課程相融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性,同時也體現(xiàn)了綜合實(shí) 踐活動課程之“綜合”的特點(diǎn)。再如:在“我是校園設(shè)計師”綜合實(shí)踐活動 中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的校園開始,讓他們 通過考察，發(fā)揮想象，為校園的某一區(qū)域設(shè)計、 制作提示牌，共同營造一個和諧、溫馨的校園環(huán) 境。在這一系列的實(shí)踐活動中，學(xué)生要運(yùn)用語 文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識,能發(fā)展 創(chuàng)新意識、動手能力和合作能力。具體來說，首 先,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過8人一組 的分組調(diào)查，學(xué)生了解到校園哪些地方需要設(shè) 立提示牌,以及為什么要設(shè)立，這能培養(yǎng)學(xué)生仔 細(xì)觀察和善于發(fā)

11、現(xiàn)的能力;其次,思考提示用語 并制作標(biāo)牌,在活動中筆者引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 提出解決實(shí)際問題的有效方法，同時凝練提示 語，最后自己動手為學(xué)校設(shè)計校園提示牌。此項 活動有效增強(qiáng)了學(xué)生熱愛校園的情感和集體責(zé) 任感,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科的整合教學(xué)是非常 有意義和價值的，我們可以在綜合實(shí)踐活動中 讓學(xué)生“真刀真槍”地運(yùn)用各學(xué)科所學(xué)知識。這 不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能 增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。五、評價貫穿始終,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)自我評價是一種帶有濃厚情感體驗的自我 認(rèn)識活動，這種自我認(rèn)識既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自 己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身的潛力，又能幫助學(xué)生修正 自己的缺點(diǎn)。因此,在

12、評價過程中，教師不能放 任自流，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我評價,并 真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在“贊美卡”綜合實(shí) 踐活動中，讓學(xué)生互相評價，讓教師和家長參與 評價,這能讓學(xué)生明白贊美是增進(jìn)友誼,改善人 與人之間關(guān)系的好方法，且贊美別人或是被別 人贊美，會給我們帶來美好的情感體驗。小學(xué)生正處在形成自我評價的階段，但這 種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評 價，所以對學(xué)生的欣賞和鼓勵是他們進(jìn)步和成 長的助推器。在“贊美卡”綜合實(shí)踐活動中，教師 把贊美同學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是起著 輔助的作用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行思 考、表達(dá)、實(shí)踐、合作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。當(dāng)然，評價 不是終點(diǎn)，而是一種總結(jié)和改進(jìn)。所以,評價應(yīng) 貫穿整個項目的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù) 學(xué)習(xí)計劃的安排，在項目學(xué)習(xí)過程中的幾個時 間節(jié)點(diǎn)召開交流總結(jié)會。各小組在交流會上要 介紹本組的項目進(jìn)展情況，自評學(xué)習(xí)表現(xiàn)，互相 幫助、共同解決當(dāng)前存在的問題。在評價過程 中，學(xué)生不僅能夠回顧自己的學(xué)習(xí)過程,鞏固自 身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果，同時還能有效提高 學(xué)習(xí)的自信心?？傊?/p>