運用電子白板構(gòu)建課堂

1、運用電子白板構(gòu)建課堂“角色學(xué)習(xí)圈”【摘要】 隨著知識的爆炸性增長、信息的多維傳入使傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統(tǒng)教具一直是教師開展教學(xué)活動的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學(xué)生認(rèn)真地記下這些知識的精華。這樣的教學(xué)模式枯燥，教師授課思路受條件限制，無法調(diào)動學(xué)生的積極性；教學(xué)手段單一，無法啟發(fā)學(xué)生主動思考和思維的能力；教師走動授課，體力消耗大，粉筆灰影響身體健康；教師板書時間長，嚴(yán)重影響與學(xué)生的正面交流與溝通。教師們迫切的需要一種新的教學(xué)手段、新的教學(xué)方法改變低效、枯燥的課堂。 交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”

2、的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。要實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，就必須最大限度的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在學(xué)生自己的身上。基于這樣的認(rèn)識，我們運用電子白板構(gòu)建了 “角色學(xué)習(xí)圈” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】 電子白板、角色學(xué)習(xí)圈、高效課堂現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。對于交互式電子白板的應(yīng)用，很多教育專家做過深入的探討，概括得出交互式電子白板其主要功能為以下四點：靈活性、直觀性、交互性和互補性。將電子白板和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過

3、程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了新的途徑。要實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，就必須最大限度的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在學(xué)生自己的身上。基于這樣的認(rèn)識，我們運用電子白板構(gòu)建了“角色學(xué)習(xí)圈” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。“學(xué)習(xí)圈”是美國著名體驗式學(xué)習(xí)大師大衛(wèi)庫伯(David kolb)在總結(jié)了約翰杜威(John.Dewey)、庫爾特勒溫(Kurt Lewin)和皮亞杰經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式?！敖巧珜W(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式，首先實現(xiàn)是角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中學(xué)生要從以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者；從外部的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的體驗者；從單獨的練習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐奶骄空?，在這個轉(zhuǎn)變中有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)

4、的積極性和主動性。其二，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在課堂中根據(jù)任務(wù)或目標(biāo)，適時轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)角色，從接受者到體驗者到感受者到反思者到發(fā)現(xiàn)者到創(chuàng)造者，實現(xiàn)由從淺表層學(xué)習(xí)進(jìn)入到深層次學(xué)習(xí)中，完成知識的建構(gòu)過程。其三，轉(zhuǎn)化方式。在教學(xué)活動中，我們運用交互式電子白板靈活性、直觀性、交互性和互補性的特點。充分尊重學(xué)生個體差異，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，注重落實學(xué)生探究過程，從過去“學(xué)生孤立的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖巧ブ膶W(xué)”。使復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。一、運用電子白板挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生成為知識的感受者。使用交互式電子白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源

5、，并且可以對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)死板的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以運用電子白板靈活性的特點在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中挖掘教材的興趣教學(xué)因素，注意數(shù)學(xué)語言的運用，講究情感感染，創(chuàng)設(shè)懸念渲染，引人入勝，讓學(xué)生成為知識的感受者。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)數(shù)學(xué)新課程的實施，更好地為學(xué)習(xí)過程服務(wù)。例如，在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第78頁例3“多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法”時，例題呈現(xiàn)的只是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師作為課堂教學(xué)的組織者應(yīng)

6、該在教學(xué)中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形成過程，讓學(xué)生在合作交流的過程中體驗知識的形成過程，品嘗成功的喜悅。本節(jié)課的重點是掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法的計算算理及乘的順序，準(zhǔn)確地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計算。為了突出重點，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己學(xué)校運動會的一系列問題情景,將挖掘的教材內(nèi)容，靈活的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓孩子們有充足的時間和空間去思考與交流，完整的經(jīng)歷了例題3的知識形成過程。師：今天老師就帶你們一起來看看咱們XXX小學(xué)的運動會！(白板導(dǎo)入錄像)（運動員們在操場上奮力拼搏，拉拉隊員也吶喊助威，好一派熱鬧的場面。）師：這時老師為他們送來了礦泉水。你能提出一個用乘法計算的問題嗎？（出示第78頁例3的問題情

7、景）生：每箱礦泉水24瓶，3箱多少瓶礦泉水？算式是249 。師：請同學(xué)們估算一下，9箱礦泉水大約有多少瓶？學(xué)生獨立估算后進(jìn)行全班交流。生：（急不可待）24接近整十?dāng)?shù)20，可以把24看成20來估算，因為209=180，所以249180。（教師及時板書）生：先算10箱就是240瓶，減去24瓶約等于220瓶，積比240要小。 生：把9看成10來估算，因為2410=240，所以249240師：大家估計得都很合理得數(shù)大約在180240之間。（教師及時板書，學(xué)生紛紛點頭表示贊同）在這節(jié)課中我還安排了口算、估算、筆算、解決問題等教學(xué)活動，這些活動都是安排在自己學(xué)校運動會的一系列問題情景中出現(xiàn)的,學(xué)生在這樣一

8、系列的活動中獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。正如布魯納所說：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”。只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣時，才能使教學(xué)取得最佳效果，才能學(xué)有所獲，獲有所豐。電子白板可以把數(shù)學(xué)新課程教材的內(nèi)容變得靈活多樣、生動有趣，通過吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效率，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。二、運用電子白板呈現(xiàn)抽象問題，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。由于小學(xué)生思維認(rèn)識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，即使有圖片

9、輔助，教師在講授時也有一定的難度。交互電子白板能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題,只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動形象、清晰的示范出來，再也不會讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點。電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運動場之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個情境。學(xué)生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考，教師可以利用無源感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動

10、一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動形象 清晰的示范出來。例如，在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）“軸對稱圖形”時，我以自主學(xué)習(xí)為主要方式設(shè)計了學(xué)習(xí)要點、生活實例、練習(xí)廣場、闖關(guān)游戲等幾大模塊。學(xué)生通過瀏覽欣賞大量生活中的具有對稱特性的實物，激發(fā)探究興趣，促使其主動地尋找規(guī)律，探索出對稱圖形的特點，并能夠提出關(guān)于對稱軸和有幾條對稱軸的問題，十分自然地引出后面知識的學(xué)習(xí)；在“生活實例”模塊中，學(xué)生可以看到日常生活中應(yīng)用對稱圖形的特點解決實際問題的資料和圖片，這樣的“真實情境”中學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅加深了對所學(xué)知識的理解，同時也擴大了知識面；“練習(xí)廣場”中提供了不

11、同層次的練習(xí)題，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習(xí)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性化的發(fā)展；“闖關(guān)游戲”是一種休閑益智的游戲，在輕松之中可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。整個電子白板設(shè)計都是從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極探索，把抽象的問題生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。在現(xiàn)代教育信息化的背景下，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課的“高效課堂”促使教師逐步形成大教育的觀念，為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運用電子白板技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化，使數(shù)學(xué)問題因貼近學(xué)生生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感

12、受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。三、運用電子白板搭建交流平臺，讓學(xué)生成為知識的反思者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動的參與思維活動過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了學(xué)生的積極參與必然失敗。黑板和實物投影雖然也具備這種能力，但是效率和效果都不盡人意。而電子白板的書寫、畫圖、拍照功能卻能為學(xué)生提供了良好、全面的交流平臺，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到很好的體現(xiàn)。電子白板成為師生共同學(xué)習(xí)交流的平臺，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率方面，白板可以說是更發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢。 我們構(gòu)建數(shù)學(xué)“角色學(xué)習(xí)圈”就是

13、想通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與我們老師，老師與老師之間的協(xié)作互動，形成多種角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生從跟著我們學(xué)轉(zhuǎn)變成自已主動學(xué)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成大家一起學(xué)，這種角色轉(zhuǎn)可以是縱向的，也可以是橫向的，在縱橫交錯的角色轉(zhuǎn)換中就構(gòu)建出一個立體，多元，開放的角色圈。例如,在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）“人民幣的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，從課前學(xué)生應(yīng)該與家長一起進(jìn)行商場購物、調(diào)查的實踐活動入手，利用電子白板模擬“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計算實踐活動課中，將購物、調(diào)查等實踐活動引進(jìn)課堂，使電子白板的交互性優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快

14、。課堂中教師可以完全放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過展板成為小老師，自己去設(shè)計問題，然后去向其他的同學(xué)提問這樣教師既可以了解學(xué)生對問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對知識上的掌握程度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識的差錯進(jìn)行及時的糾正。學(xué)生在小組活動中通過網(wǎng)絡(luò)，自主地進(jìn)行商品查尋、了解商品信息、購買商品，從而親身經(jīng)歷了購物的全過程。學(xué)生成為了知識的反思者，他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時也體驗到數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切感，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂在電子白板交互性操作中，實現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學(xué)，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。在“角色學(xué)習(xí)圈”不

15、同角色轉(zhuǎn)換中，學(xué)生可以從任何起點進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使因材施教真正成為可能，從而提高了課堂教學(xué)的效率。四、運用電子白板鏈接教學(xué)資源，讓學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者。新課標(biāo)數(shù)學(xué)課的“高效課堂”就是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能運用到生活實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。但我們不可能把一個大社會搬到小小的課堂上，那我們只能嘗試著把小小的課堂變成一個大社會。如何去變呢？電子白板的互補性可以幫助我們解決。電子白板的應(yīng)用使教學(xué)過程中對計算機的操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計算機應(yīng)用程序互補，成為新的認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，構(gòu)建出學(xué)生新的認(rèn)識和解決問題的思維方式，更加有利于“角色學(xué)習(xí)圈”的形成。通過網(wǎng)絡(luò)鏈

16、接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。例如，在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）“時、分的認(rèn)識”一課時，讓學(xué)生設(shè)計小明周末的活動安排時，只有讓學(xué)生感受到游樂場的實際情況才能達(dá)到活動目標(biāo)?？晌覀儾荒転榱艘还?jié)課就讓全體學(xué)生一起到游樂場去游玩（或許在當(dāng)?shù)剡€沒有游樂場），這在實際條件方面是不允許的。但是我們又要讓教學(xué)正常地進(jìn)行，因此依靠電子白板的幫助，把到游樂場游玩的過程制成課件。教學(xué)時，一邊播放，一邊引導(dǎo)學(xué)生跟著鏡頭一起到游樂場游玩，讓他們覺得是身臨其境，然后運用自己的數(shù)學(xué)知識解決在游玩時碰到的數(shù)學(xué)問題。如此處理既能解決課前準(zhǔn)備的難題，又能很好的完成活動目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。從這里就能看到，應(yīng)用電子白板教學(xué)可以將生活中的每一個角落中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正地體會到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，體會到學(xué)以至用的含義。在這一過程中，重要的不是研究成果，而是學(xué)會獲取知識，掌握研究問題的方法，讓學(xué)生成為一名創(chuàng)造者?？傊?，電子白板技術(shù)相對于黑板和多媒體投影是一