工程教育專業(yè)認(rèn)證(同名474)課件

1、工程教育專業(yè)認(rèn)證報告人 :李曉陽 (教授)2010年4月Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.工程教育專業(yè)認(rèn)證意義 1專業(yè)認(rèn)證的核心2認(rèn)證過程 3工程教育專業(yè)認(rèn)證中的普遍性問題 4 主要內(nèi)容Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty

2、Ltd.Company Logo一、工程教育專業(yè)認(rèn)證意義 華盛頓協(xié)議：“各簽約成員承認(rèn)這些專業(yè)滿足工程實踐的學(xué)術(shù)要求，具有實質(zhì)等效性”。 （1）在各成員國通過自己認(rèn)證的高等工程教育在成員國之間具有等效性； （2）職業(yè)工程師職稱具有等效性。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會新西蘭職業(yè)工程師學(xué)會愛爾蘭工程師學(xué)會英國工程委員會加拿大工程師學(xué)會澳大利亞工程師學(xué)會1

3、989年簽約成員簽約成員Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 簽約成員 1995年簽約成員： 香港工程師學(xué)會 南非工程委員會 日本工程教育認(rèn)證委員會 新加坡工程師學(xué)會 1999年簽約成員: 2005年簽約成員： 2006年簽約成員：Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0

4、.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo專業(yè)認(rèn)證的背景 職業(yè)工程師由社會行業(yè)認(rèn)證的改革是社會發(fā)展的需要，專業(yè)認(rèn)證工作是職業(yè)工程師認(rèn)證工作的基礎(chǔ)。職業(yè)工程師認(rèn)證的基礎(chǔ)是職業(yè)工程師的知識結(jié)構(gòu)和力。職業(yè)工程師的知識結(jié)構(gòu)和能力是由工程教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的。 因此，工程教育系統(tǒng)必須要經(jīng)過職業(yè)工程師認(rèn)證機構(gòu)的審查評估。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Com

5、pany Logo 國內(nèi)情況簡介 中國在2006年國內(nèi)由教育部牽頭成立了全國的工程教育專業(yè)認(rèn)證專門機構(gòu)，組織了專業(yè)認(rèn)證試點工作，中國科協(xié)負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)。 目前有十個專業(yè)開始了專業(yè)認(rèn)證試點工作。機械工程專業(yè)認(rèn)證試點工作已經(jīng)試點了六個學(xué)校。北航和浙大是第一批。 今年共有六個學(xué)校參加機械工程專業(yè)認(rèn)證，分別是西南交大、北京工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)，清華大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)和華東理工大學(xué)。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Lt

6、d.Company Logo 二、專業(yè)認(rèn)證的核心 專業(yè)認(rèn)證的核心有兩點： 第一，合格認(rèn)證； 第二，能力導(dǎo)向。 專業(yè)認(rèn)證不是國家行政機構(gòu)的指令性工作。 目前，中國的職業(yè)工程師認(rèn)證工作與國家人事部門的職稱評定工作是雙軌運行。而專業(yè)認(rèn)證工作經(jīng)過試點工作之后逐步進入規(guī)范化階段。 目前國家指導(dǎo)性意見是：職業(yè)工程師認(rèn)證走社會化模式。職業(yè)工程師認(rèn)證采取個人申請、專家認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證的模式。由此產(chǎn)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證也采取單位申請、專家委員會認(rèn)證的模式。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .C

7、opyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 二、專業(yè)認(rèn)證的核心 專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是合格認(rèn)證，是自主申請的合格認(rèn)證，不是評優(yōu)認(rèn)證。認(rèn)證結(jié)果是四級： P 合格：完全符合標(biāo)準(zhǔn) P/C 合格：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性，需要后續(xù)關(guān)注和跟蹤檢查。 P/W 合格：基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但存在不足或問題，不足以持續(xù)保持到下一輪考查。 F 不合格：未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 合格認(rèn)證的基本工作模式是找問題，不是看優(yōu)點。特色、優(yōu)點是辦教育應(yīng)該做到的事，但是本工程教育是否符合標(biāo)準(zhǔn)，存在什么問題，這是合格認(rèn)證的核心。 Evaluation only.Created with Aspose.

8、Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 二、專業(yè)認(rèn)證的核心 專業(yè)認(rèn)證的核心第二點是能力導(dǎo)向。 “能力導(dǎo)向”這個詞是從華盛頓協(xié)議專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的原則上翻譯過來的，原詞：outcome based。這個詞的含義有兩層。 第一層應(yīng)該是“基于產(chǎn)出”，意思為專業(yè)教育評價“基于產(chǎn)出產(chǎn)品的質(zhì)量”，即畢業(yè)生的質(zhì)量。 第二層，什么是畢業(yè)生的質(zhì)量？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client

9、Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo能力導(dǎo)向（1）具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和機械工程科學(xué)知識的應(yīng)用能力；（2）具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；（3）具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力；（4）具有對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力； 華盛頓協(xié)議專業(yè)教育認(rèn)證檢驗畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn):Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 A

10、spose Pty Ltd.Company Logo能力導(dǎo)向 （5）具有在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力； （6）具有社會責(zé)任和對職業(yè)道德的認(rèn)識； （7）具有在多學(xué)科團隊中發(fā)揮作用的能力和較強的人際交流能力； （8）知識面寬廣，并具有對現(xiàn)代社會問題的識，進而足以認(rèn)識機械工程對世界和社會影響的能力； （9）具有終生教育的意識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty L

11、td.Company Logo國內(nèi)定位 人文文化是求善，即文化化人。 科學(xué)文化是求真，即發(fā)現(xiàn)真理。 工程文化是轉(zhuǎn)化，即追求將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，創(chuàng)造一個世界原本不存在的事物，是超越存在和創(chuàng)造存在的活動。 對比我們國內(nèi)的機械工程高等教育，我們目前走向了科學(xué)教育。 人文文化、科學(xué)文化、工程文化分別具有不同的內(nèi)涵。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo工程教育專業(yè)認(rèn)證考察重點 國際專業(yè)認(rèn)證的導(dǎo)

12、向是工程教育的導(dǎo)向，工程教育專業(yè)認(rèn)證重點考察三方面工作。 第一，培養(yǎng)目標(biāo)，教育產(chǎn)品學(xué)生； 第二，課程體系； 第三，教育產(chǎn)品學(xué)生的質(zhì)量是否保證連續(xù)。 三方面工作分別有重點，但是三方面工作匯集到一起就只有一個核心，這就是工程。具體講，培養(yǎng)目標(biāo)考察的關(guān)鍵點是培養(yǎng)目標(biāo)從哪來，是否來自于企業(yè)和社會。課程體系的考察非常重要，課程體系是否可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，如何實現(xiàn)，要具體到知識點和能力點。知識點、能力點的位置是中心，上要連接培養(yǎng)目標(biāo)，下要連接具體課程。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .

13、Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company LogoTEXTTEXTTEXTTEXT三、認(rèn)證過程認(rèn)證過程有四個步驟， 第一，申請； 第二，自評； 第三，現(xiàn)場考查； 第四，結(jié)論。 申請步驟關(guān)鍵在于表述清楚本專業(yè)經(jīng)過自評達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的水平，可以進行專業(yè)認(rèn)證。但是，這個表述不是空口說白話，而是提供各種證據(jù)表述本專業(yè)可以進行專業(yè)認(rèn)證。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.C

14、ompany Logo目前現(xiàn)場考查內(nèi)容： 考察實驗室，包括教學(xué)實驗室和科研實驗室。 考察公共教學(xué)條件，如圖書館。 座談考察。座談對象：在校學(xué)生、教師、實驗室教師或教輔、管理人員（包括學(xué)校的教學(xué)、招生就業(yè)、學(xué)生管理的方面的人員，也包括學(xué)院教學(xué)、學(xué)生管理人員）、畢業(yè)生（已經(jīng)工作的畢業(yè)生）、畢業(yè)生用人單位。 聽課考察，包括聽理論課、實踐教學(xué)類課程。 考察教學(xué)文檔：試卷、教學(xué)日歷、課程大綱、作業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計、訓(xùn)練文件、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計。三、認(rèn)證過程Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.

15、2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 考查學(xué)生實際情況。專家組出一道題目，隨機抽取8-10個學(xué)生，分2-3個組，給一天半的時間，學(xué)生完成該題目要求。以文件、多媒體、口頭答辯檢查學(xué)生完成情況。答辯時可以有教師在場，還要和教師交流。考察基本內(nèi)容，學(xué)生分工情況、學(xué)生語言表達(dá)情況、多媒體情況、知識點應(yīng)用情況。對教師考察教師指導(dǎo)情況、教師對教學(xué)掌握情況、教師的工程背景。 現(xiàn)場考查每一項都有一個表格要填寫，每個專家都要填寫。表格包括所有現(xiàn)場考察的內(nèi)容和七個認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)大項。其中實質(zhì)性的是表格有一個專欄，內(nèi)容要求寫出問題和不足。合格評估的含義

16、就在這里，找所有存在的問題，對照標(biāo)準(zhǔn)分析這些問題的大小，看是否達(dá)到合格。 三、認(rèn)證過程Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo四、工程教育專業(yè)認(rèn)證中的普遍性問題1）專業(yè)目標(biāo) 專業(yè)目標(biāo)的問題實際上是辦學(xué)方法的問題。 政府辦學(xué) 自主辦學(xué) 學(xué)者辦學(xué) 市場辦學(xué) 今天，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出一個以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)了高等工程教育辦學(xué)以企業(yè)為導(dǎo)向的觀點。 高等工程教育與企業(yè)的關(guān)系如果不是維系

17、企業(yè)生命力的關(guān)系，不論企業(yè)還是高等工程教育，都不會真正關(guān)心高等工程教育的發(fā)展。只有企業(yè)與學(xué)校都認(rèn)同了人才培養(yǎng)是維系企業(yè)生命力的基礎(chǔ)，企業(yè)和學(xué)校才有一個共識平臺。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo專業(yè)目標(biāo) 當(dāng)然，這個問題還有另一面。工程師認(rèn)證機構(gòu)，認(rèn)證工程師資格的同時認(rèn)證工程教育。但國家的高等教育不應(yīng)該是一個模式，可以多種模式辦學(xué)。工程師認(rèn)證工作認(rèn)證的工程教育也不一定是全國工程教

18、育都通過認(rèn)證，變成一種模式。達(dá)到工程師認(rèn)證表中的工程師教育標(biāo)準(zhǔn)，可以通過認(rèn)證，不是這種辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的，不符合工程師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，都可以不通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。 由上述兩個方面的分析可以達(dá)成共識的是：工程教育專業(yè)目標(biāo)如果定位在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)輸送人才，就應(yīng)該以企業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，就可以通過專業(yè)認(rèn)證，如果辦學(xué)定位不是這種類型的，可以不通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。沒通過工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育，不代表辦教育沒有水平。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 200

19、4-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo課程體系 2）課程體系 課程體系是實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的具體步驟。課程體系是教育規(guī)律的具體體現(xiàn)。同時，工程教育專業(yè)知識是課程體系具體內(nèi)容。由此構(gòu)成了課程體系在專業(yè)認(rèn)證中的復(fù)雜問題。下面從幾個方面討論這個問題。 1）“實質(zhì)等同” 專業(yè)認(rèn)證必須考察課程體系，但是，課程體系又是一個高等教育科學(xué)的問題，包含了復(fù)雜的教育學(xué)理論與應(yīng)用。問題的第三面是專業(yè)認(rèn)證不是規(guī)定統(tǒng)一模式的課程體系。否則，只要標(biāo)準(zhǔn)一出，全國所有機械工程就可以變成一個課程體系。專業(yè)認(rèn)證變成了教育專家，制定了專業(yè)培養(yǎng)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)。由此形成了專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵性矛盾：考察課程體系有標(biāo)準(zhǔn)

20、，又不能約束教育專家多樣性制定課程體系。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 國際專業(yè)認(rèn)證解決這個矛盾的方法是“實質(zhì)等同”。這個觀點是：培養(yǎng)工程師所需要的知識點和能力、素質(zhì)在課程體系中有就可以，不能規(guī)定如何實現(xiàn)該知識點、能力或素質(zhì)的教育方式。同時，問題的另一個方面，專業(yè)認(rèn)證不是考察這些知識點是否講述，而是考察這些知識點、能力或素質(zhì)學(xué)生是否具有。如果，專業(yè)認(rèn)證連傳授知識點的方法都做

21、規(guī)定，那每一個專業(yè)認(rèn)證的專家就必須是教育專家。否則，沒有辦法評價一個教育方法是否傳授了某個知識點、能力或素質(zhì)。課程體系 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo2）實踐教學(xué) 高等教育的一個教育科學(xué)基礎(chǔ)理論問題，即高等教育是否只有一個教育手段理論教學(xué)。實踐教學(xué)是否僅只是理論教學(xué)的輔助，是否僅只起到驗證理論或應(yīng)用理論的教育學(xué)作用。實驗獨立設(shè)課，這類課程是否不算在課程體系之內(nèi)，獨立的實踐教學(xué)

22、環(huán)節(jié)是否不算在課程體系之內(nèi)。由此形成了專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵性矛盾：理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系問題，特別是工程教育對實踐教學(xué)是否應(yīng)該有要求。 工程教育以“能力為導(dǎo)向”，在教學(xué)過程中，知識可以傳授，能力需要培養(yǎng)，素質(zhì)靠養(yǎng)成。理論教學(xué)解決知識傳授，這一點在教育界達(dá)成共識。但是，工程教育要求的“能力”就不是靠課堂講授可以解決的教育學(xué)問題。工程教育的教育手段不能僅只是課堂講授，能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成必須通過實踐教學(xué)，如果沒有可靠的實踐教學(xué)體系，不可能完成能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的工程教育任務(wù)。課程體系 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Clie

23、nt Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo3）師資隊伍 師資隊伍考察與以往的考察指標(biāo)有根本性不同。第一個問題是要求師資隊伍具有工程背景。 要求具有工作經(jīng)歷的教師，即在教師中有多少具有企業(yè)工作的經(jīng)歷。 要求從事具有工程設(shè)計背景的科研的教師比例數(shù)。 師資隊伍第二個問題是學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)證工作的意義。這是做好專業(yè)認(rèn)證工作的基礎(chǔ)，同時，專家組在座談中也要考察這一點。專業(yè)認(rèn)證的意義是面上的工作，深層次是工程教育的概念是否深入到每個具體教育工作者，包括教輔人員和管理人員。師資隊伍Evaluation only.Create

24、d with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo4）學(xué)生發(fā)展 學(xué)生發(fā)展的第一個問題是生源情況和分析。其中兩個問題，第一是生源的來源，這一項構(gòu)成了學(xué)生質(zhì)量情況的一個要素。第二是第一志愿收生比例，這一項表征本專業(yè)的社會評價，也表征了學(xué)生的心理質(zhì)量。 學(xué)生發(fā)展的第二個層面是保障發(fā)展的各方面工作，包括學(xué)生思想工作、學(xué)生各種活動、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài)等方面。 學(xué)生發(fā)展的第三個層面是就業(yè)，是否有完善的就業(yè)保障工作，是否起到了作用。同時，學(xué)生就業(yè)的去向

25、決定了培養(yǎng)目標(biāo)是否落實，決定了培養(yǎng)過程是否有質(zhì)量地實現(xiàn)。 學(xué)生發(fā)展Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 學(xué)生發(fā)展一項在專家進?？疾熘杏幸粋€重要的考察，這就是學(xué)生綜合考察。專家組出一個題目，帶有專業(yè)性質(zhì)的考題，在進校當(dāng)天晚上給出，并且隨機抽取幾個學(xué)生，組成兩個小組，要求 學(xué)生在一天的時間中完成，考核現(xiàn)場可以有教師指導(dǎo)。完成的形式：紙制文件和多媒體。在專家考察的第二天下午舉行答辯會，學(xué)生分組答辯。 考察點：學(xué)生小組分工、學(xué)生團隊協(xié)作情況、學(xué)生綜合專業(yè)能力、學(xué)生語言表達(dá)、學(xué)生應(yīng)變能力等。實際上，學(xué)生的考試也包括了對教師的考核，考教師指導(dǎo)，考教師對專業(yè)掌握的程度，考教師的工程背