《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版及反思

1、教師學(xué)科教課方案20 -20 學(xué)年度 第一學(xué)期 任教課科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校草木驚心教課方案教課目的：、學(xué)會(huì) 3 個(gè)生字， 1 個(gè)多音字（更）。2 、讀寫“凄慘”、“愈合” 等詞語(yǔ)的意思，；理解“草木驚心”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用念書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。4、認(rèn)識(shí)“草木驚心”這個(gè)成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。5、有感情的朗誦中領(lǐng)會(huì)更羸察看認(rèn)真，擅長(zhǎng)剖析中遇到啟示6 、經(jīng)過(guò)理解更羸說(shuō)過(guò)一段話， 進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，會(huì)如何把一段話寫清楚。7、練習(xí)復(fù)述課文。教課重、難點(diǎn)：要點(diǎn)：理解“草木驚心”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，領(lǐng)會(huì)更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系。教課方

2、法：1 、明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、邊念書邊做記號(hào)，能夠用不一樣符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。3、借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。教課內(nèi)容：草木驚心是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭好手更羸不用箭，只要拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反應(yīng)出更羸擅長(zhǎng)思慮， 并能依據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確剖析?！肮虏Ⅲw全文不僅用字極為正確，并且在寫法上也極有特色，那就是：小至更羸對(duì)大雁剖析的句子， 大至整篇課文的構(gòu)造安排， 都是經(jīng)過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的， 不單反應(yīng)出更羸擅長(zhǎng)察看、 擅長(zhǎng)思慮的特色，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教課思路：這節(jié)課我從更羸的名字下手， 指引學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)出名的射箭好手”。再

3、由“更羸為何出名？”延長(zhǎng)開(kāi)去。 經(jīng)過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸出名表此刻他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)， 懂得更羸對(duì)事物認(rèn)真察看，并進(jìn)行剖析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話作為教課的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)逐層剖析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)?所以”的句式談?wù)劯耐评磉^(guò)程， 使學(xué)生遇到正確思想方法的訓(xùn)練。接著， 我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，經(jīng)過(guò)對(duì)魏王說(shuō)的話頻頻品讀，從中領(lǐng)會(huì)到魏王對(duì)更羸的欽佩， 進(jìn)而更為深入領(lǐng)會(huì)到更羸的出名。最后理解“草木驚心”的本義和寓意。教課方法：?jiǎn)⑹臼浇陶n。 即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題， 本節(jié)課我一直讓學(xué)生帶著“更羸為何出名？”這個(gè)問(wèn)題念書

4、，在讀中思慮、領(lǐng)悟。因?yàn)槿魏嗡枷攵际菑膯?wèn)題開(kāi)始的， 有價(jià)值的問(wèn)題能啟示少兒深刻思慮， 并能指引他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培育他們的思想、認(rèn)識(shí)能力，促使讀寫技術(shù)的發(fā)展。動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不一樣，學(xué)生理解起來(lái)有必定難度。所以，我在教課時(shí)采納動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不一樣含義。 這是指引學(xué)生把語(yǔ)言復(fù)原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。角色體驗(yàn)法。在教課中，我給足時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)魏王的兩句話，經(jīng)過(guò)推測(cè)魏王的心理， 在不停的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的感情要素。教課過(guò)程：（一）解題師：今日，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第 10 課草木驚心（看老師寫課題，提示

5、“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。 ）生齊讀。（二）新授師：這是一則成語(yǔ)故事， 課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真、最認(rèn)真。 （播放課件：課文朗誦）師：聽(tīng)了一遍，我們一同來(lái)自由朗誦課文，注朗誦課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而后談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。）師：方才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。此刻我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？ 生：更羸師：“更”是個(gè)多音字，還能夠組詞為打更，三更子夜等。誰(shuí)知道它此外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像， 怎么記住“贏”字，

6、 能夠打開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：“更”、“弦”、“慘”、“愈”讀拼音并組詞。“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可依據(jù)學(xué)生讀的狀況必定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。師：方才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭好手 ）師：課文是怎么說(shuō)的？生溝通課件出示（課文分析）：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭好手。師：你怎么理解“好手”？（學(xué)生思慮，教師進(jìn)一步指引）師：比方某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫好手；很會(huì)唱歌，我們就叫他 唱歌好手。而更羸射箭彈無(wú)虛發(fā)，我們就叫他（生）射箭好手，并且他可不是一般的射箭好手，是魏國(guó)生（出名）的射箭好手呢。師：讓我們一同讀讀這句話。師：更羸是出

7、名的射箭好手，你從什么地方領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出有關(guān)句子。生溝通，課件出示（課文分析） ：更羸其實(shí)不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇異，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。師：這是弓和箭，同學(xué)們畫畫“弓”和“箭”的圖。弓上哪一部分是弦呢，也試著畫畫，撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它你能把這句話連起來(lái)讀讀。（先播放課件聽(tīng)聽(tīng)課文朗誦， 再自己讀）預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀。（再請(qǐng)一世讀。）師：嗯，這么響，連老師

8、都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀師：這句話中居然有兩個(gè)“直”，認(rèn)真讀讀，這兩個(gè)“直”意思同樣嗎？生讀句子領(lǐng)會(huì)，溝通（飛得急掉得快）帶著自己的領(lǐng)會(huì)再讀句子。師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽(tīng)到弦響，就拼死地往上飛，拍了這是為何呢？為何會(huì)發(fā)生這么奇異的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。師：方才你們溝通到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（ 9 自然段）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。課件出示（課文分析）：它飛得慢，叫的聲音很凄慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得凄慘，因?yàn)樗唛_(kāi)伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，內(nèi)心很懼怕，就拼死往高處飛。它一用力傷口又裂開(kāi)了，就

9、掉了下來(lái)。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗誦這段話。師：反應(yīng)：讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀凄慘，再讀凄慘。理解“凄慘”。這是更羸一一看到的，聽(tīng)到的）前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找 （一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。） （板書）更羸大雁飛得慢，叫得很凄慘，看到這些，他想到什么呢？生溝通。更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；理解“愈合” （板書）更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊凄慘地叫著， 想到（它走開(kāi)伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助。）“孤獨(dú)失群”（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)樗械闷鄳K，因?yàn)?）你看，這幾句話中原由都在后邊，結(jié)果在前面，這就是

10、因果倒裝句。正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈，孤獨(dú)失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（特別懼怕）；因?yàn)閮?nèi)心懼怕，就（拼死往高處飛） ；因?yàn)槠此劳咛庯w，所以（就要用力）；因?yàn)橐挥昧Γ?傷口就（裂開(kāi)了）；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）。（板書）你們看，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)?所以 ”的句式將更羸的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。 （一層一層地對(duì)著板書說(shuō)，再請(qǐng)一世連起來(lái)說(shuō)完好）師：（對(duì)著板書）這段話共有 4 句，第一句是更羸看到、聽(tīng)到，第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理剖析，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。你欽佩他嗎？為何欽佩？ （生溝通）師板書：擅長(zhǎng)察看，擅長(zhǎng)思慮，擅長(zhǎng)推理剖析。師

11、：我們欽佩他，在場(chǎng)的魏王也很欽佩他， 你從哪句話中感覺(jué)到？生說(shuō)并出示：“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本領(lǐng)！假如你是魏王，你會(huì)說(shuō)，生初讀。我還沒(méi)感覺(jué)到魏王對(duì)更羸的佩服，假如你是魏王，你還會(huì)說(shuō)，又一世讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)欽佩。假如你是魏王，你還會(huì)說(shuō)，又一世讀。嗯，讓我感覺(jué)到了你確實(shí)很欽佩更羸。 （我們一同讀。 ）師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來(lái)，真是目睹為實(shí)呀，但是魏王一開(kāi)始相信嗎？生溝通并出示：“是嗎？”魏王信可是自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本領(lǐng)？”師：為何不相信自己的耳朵？將信將疑你能讀好嗎？（ 讓我們一同讀讀這兩句話。 ）出示：“是嗎？”魏王信可是自己的耳朵，問(wèn)

12、道，“你有這樣的本領(lǐng)？”“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本領(lǐng)！”（讀出有關(guān)語(yǔ)氣。 ）師：是啊，魏王由開(kāi)始的不相信，到以后對(duì)更羸衷心地欽佩啦！難怪說(shuō)更羸是魏國(guó)出名的射箭好手。（讓我們一同讀讀這句。）師：他的出名不單是他射箭彈無(wú)虛發(fā)，更在于他擅長(zhǎng)察看，擅長(zhǎng)剖析，擅長(zhǎng)推理。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看題，“草木驚心”是什么意思？（課件出示；成語(yǔ)含義）是什么置大雁于死地呢。（是那口崩的一聲響）是呀，口崩的一聲響，給大雁帶來(lái)了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，以后人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就異樣懼怕。師：這節(jié)課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié) 課持續(xù)議論。板書：更驅(qū)看

13、、聽(tīng)慢飛BUM驚起牛箭便利K斜 孤單會(huì)群推理，善于觀察弦匚可善于分析;掉了下來(lái)制善于推理一草木驚心教課反省都說(shuō)要給學(xué)生半桶水，老師一定得有一桶水。切記住這句話，對(duì)草木驚心這篇敘述古時(shí)候的故事的課文，我不敢粗心。因?yàn)閷?duì)歷史一直不感興趣，所認(rèn)為上好課預(yù)先查閱了一些資料，認(rèn)識(shí)了更羸的狀況，也認(rèn)識(shí)了故事背景。前面很順利，聯(lián)合課件理解“驚弓之鳥”的意思，再引出更羸并且很自然地引到課文第一段： “更羸是古時(shí)候出名的射箭好手。 ”學(xué)生紛繁舉手發(fā)布建議： “我從射箭好手這個(gè)詞知道了更羸射箭本領(lǐng)高。 ”“我從出名知道好多人都知道更羸射箭本領(lǐng)高。 ”“我從古時(shí)候這個(gè)詞知道了這個(gè)故事發(fā)生在古代。 ”在引入課文后，先

14、是初讀，聯(lián)合課件掃清字詞阻礙，認(rèn)識(shí)課文大意。接著訓(xùn)練朗誦，在訓(xùn)練朗誦過(guò)程中理解、領(lǐng)會(huì)更羸的擅長(zhǎng)察看、擅長(zhǎng)剖析的質(zhì)量。 最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，培育學(xué)生擅長(zhǎng)察看、擅長(zhǎng)剖析的優(yōu)異質(zhì)量。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗誦、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由選擇，相互懷疑，會(huì)出現(xiàn)花的時(shí)間多，致使拓展不可以深入展開(kāi)的可能。但又考慮到這樣做有益于培育學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)風(fēng)，能夠啟示學(xué)生思想，點(diǎn)燃他們智慧的火花，所以就沒(méi)有再作改正。上課時(shí)前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，致使朗誦、領(lǐng)會(huì)不時(shí)間不夠，而學(xué)生的講話又不可以很快進(jìn)入中心，還需要我的指引。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊急，致使上課時(shí)沒(méi)能耐心地表現(xiàn)教師的指引作用。這個(gè)地方我感覺(jué)特別遺憾，假如時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就能夠把