讓“展示”精彩迭出

1、讓“展示”精彩迭出-教育管理學(xué)論文讓“展示”精彩迭出李玉蘭【摘要】展示是小組學(xué)習(xí)成果的交流碰撞，是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)檢驗(yàn)。充分的自主、有效的合作是高效展示的基礎(chǔ)。從活動(dòng)單設(shè)計(jì)來看，要提示展示的內(nèi)容、要求、方法，讓學(xué)生知道從哪里入手；從小組合作過程來看，要經(jīng)歷從人人參與到整合提煉、推薦代表修改加工的過程；從達(dá)成目標(biāo)來看，展示的人員分工，展示的內(nèi)容、方式必須商量到位，盡可能勝人一籌，亮出精彩?！局袌D分類號(hào)】G424.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009(2015)39-0075-02【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；活動(dòng)單；展示；優(yōu)化【作者簡介】李玉蘭，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)(226500)教師

2、。所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，就是教師以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)流程一般為“創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施活動(dòng)檢測反饋”。其中，實(shí)施活動(dòng)是主體環(huán)節(jié)，一節(jié)課一般安排2-3個(gè)活動(dòng)，每個(gè)獨(dú)立活動(dòng)大致有4個(gè)環(huán)節(jié)，即“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一自我完善”。如何實(shí)現(xiàn)“展示”的優(yōu)化，讓“展示”精彩迭出呢？一、夯實(shí)展示基礎(chǔ)充分的自主、有效的合作，是高效展示的基礎(chǔ)。第一，從活動(dòng)單的設(shè)計(jì)來看，要提示展示的內(nèi)容，要求、方法，讓學(xué)生知道從哪里人手。如小學(xué)品德課中想想他們的難處中“交流體驗(yàn)感受”，就要提示從遇到的困難、體驗(yàn)結(jié)果、心情等三方面展開；李奶奶身上的傷痕就要提示

3、“受到的傷害”可以從身體、生活、精神等三方面交流；李奶奶身上的傷痕在“小小舉證會(huì)”環(huán)節(jié)提供句式：河村市長，我手中的證據(jù)來自于（幸存者、日本老兵、外籍人士），從這些證據(jù)中，我知道了；衣食的來源小組討論提示：單號(hào)聚焦“衣”，雙號(hào)聚集“食”，討論有主要成份，它們來自哪種農(nóng)產(chǎn)品，選派代表發(fā)言。第二，從小組合作過程來看，要經(jīng)歷從人人參與到整合提煉、推薦代表修改加工的過程。李奶奶身上的傷痕就提示“小組討論后一人整合提煉，準(zhǔn)備發(fā)言”。興趣是最好的老師小組依次展示后遵循“誰的發(fā)言最獨(dú)特、誰的展示最精彩”的原則推薦最棒展示人員。第三，從達(dá)成目標(biāo)來看，展示的人員分工，展示的內(nèi)容、方式必須商量到位，盡可能勝人一籌，

4、亮出精彩。要充分發(fā)揮好小組長的作用：組織、糾偏、引領(lǐng)、分工、定奪等，達(dá)到“將強(qiáng)強(qiáng)一窩”的效果。二、提高展示實(shí)效1.做好展示準(zhǔn)備。一是學(xué)生課前準(zhǔn)備。如收集資料，要針對(duì)內(nèi)容，限定字?jǐn)?shù)，熟練講出（而非照念）。如李奶奶身上的傷痕的控訴罪惡環(huán)節(jié)“最有力的證據(jù)”的準(zhǔn)備。二是教師要對(duì)展示內(nèi)容等進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)。對(duì)一個(gè)問題可從哪幾方面回答，必須答到哪幾點(diǎn)，哪種程度，有可能會(huì)產(chǎn)生哪些偏差，如何應(yīng)對(duì)。如“興趣展示”舞蹈配樂的提供等；想想他們的難處殘疾人事跡介紹，預(yù)設(shè)了黃陽光、桑蘭、張海迪、劉濤、霍金、海倫、舟舟等事跡。2教給展示方法。如教給學(xué)生回答課文問題的要領(lǐng)：學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵點(diǎn)。提煉概括也需要“有理有據(jù)來展示，血肉

5、豐滿筋骨現(xiàn)”；提醒小組展示準(zhǔn)備要點(diǎn)：“根據(jù)內(nèi)容選定人（一人或多人），各有分工又有合作，形式表現(xiàn)有新意，組內(nèi)試練后上演”；展示時(shí)對(duì)展示人和聽者的要求：“聲音響亮口齒清，講清講透刻痕深。靜心凝神專注聽，糾補(bǔ)爭質(zhì)互動(dòng)生”。3創(chuàng)設(shè)展示情境創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的情境能讓學(xué)生由“真”感到“親”，由“親”產(chǎn)生“愛”，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生樂此不疲地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是情境教育的魅力。興趣是最好的老師中“全班秀一秀”環(huán)節(jié)，老師的語言情境營造、背景再現(xiàn)、音樂烘托如磁石一般勾住學(xué)生的心，極富魔力。李奶奶身上的傷痕在“見證罪行之惡”環(huán)節(jié)，控訴人直面河村市長控訴，有了譴責(zé)的對(duì)象，學(xué)生的情感噴薄而出，控訴特別有力，直

6、抵聽者靈魂。呈現(xiàn)多樣方式。從人員來看，有代表展示（整合提煉本組意見，代表本組，一般是開放的、有難度的問題）、抽號(hào)展示（需要人人過關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)或人人需要掌握的基本技能）、擂臺(tái)展示（挑戰(zhàn)擂主）、分工展示（更多人參與）。從展示方式來看，對(duì)話、采訪、辯論、表演、板演、演示、編擬、復(fù)述等。如興趣是最好的老師“交流興趣菜單”，就用了“一問一答、比比劃劃”的方式。如品德課介紹智能服裝，在合作時(shí)提示：可以置于一定的情境中表演出來！學(xué)生介紹“情緒手套”時(shí)用表演的方式。從展示輔助來看，可以配合音樂、板畫（簡畫地圖）、演示（拍塑料球）、圖片、模仿秀等手段，讓展示更出彩。如“興趣展示臺(tái)”舞蹈展示時(shí)播放的音樂，殘疾人事

7、跡介紹時(shí)配的拼搏圖片等。體現(xiàn)有序互動(dòng)。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，班級(jí)展示應(yīng)達(dá)成一些規(guī)則：內(nèi)容為序逐個(gè)清，相機(jī)糾補(bǔ)（質(zhì)、辯、評(píng)、提）互動(dòng)生。組內(nèi)先補(bǔ)后班補(bǔ)，最后提煉來完善。李奶奶身上的傷痕展示環(huán)節(jié)通過老師的引領(lǐng)讓展示變得有序：咱們先來聽聽來自幸存者的血淚控訴，再來聽一聽日本老兵的回憶，也有一些證據(jù)來自于外籍人士。呵護(hù)展示場域展示場域營造的總體要求是：“展示主體是學(xué)生，有理有據(jù)說完整。教師盡量不打斷，盡情展示顯成效”。展示是學(xué)生自我展示、盡情交流的舞臺(tái)，主體以組為單位，分類匯報(bào)，滔滔不絕，互動(dòng)應(yīng)和，體現(xiàn)發(fā)言的廣度深度。展示的“場”不能因老師過多的牽引、插話、追問、拓展而破壞。同課異構(gòu)，見過學(xué)生主體匯報(bào)、教

8、師牽引匯報(bào)（師生話差不多）不同的情形和效果，教師強(qiáng)勢，學(xué)生勢必弱勢。展示如跳舞，教舞是之前的事，或舞后一并提出。舞時(shí)一再叫停，還讓不讓人跳了。展現(xiàn)真實(shí)成果。為了體現(xiàn)展示的精彩和順暢，一些老師會(huì)在課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，這能理解，但課前指定好人選、準(zhǔn)備好答案、彩排好活動(dòng)，這是萬萬不能的。若要課前準(zhǔn)備，須在單上寫明。不是課前準(zhǔn)備，那一定是這一節(jié)課從上課鈴響到下課鈴響這40分鐘內(nèi)的收獲，體現(xiàn)不會(huì)會(huì)、不懂懂、懂得少懂得多的這個(gè)過程，禁止作假，禁止把展示的答案給學(xué)生，那樣的順暢和精彩是虛假的，是聽課老師看得出來的。從學(xué)生的狀態(tài)、答案、氛圍看得出來：前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不投入、不用心，不用聽、看，大腦不用急速運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)榇鸢敢言谀抑?；因?yàn)榇鸢覆皇羌聪傻?，太順暢，少了嗑絆，少了迷茫困惑到豁然開朗的過程；因?yàn)榇鸢甘抢蠋熃o的，也少了爭議、質(zhì)疑、反思，少了一份熱烈感，冷淡、冷清、事不關(guān)己正如一位名師說，如果把學(xué)習(xí)庸俗化到只需簡單記記答案不用動(dòng)腦思考就能完成，那是對(duì)學(xué)習(xí)的不敬。如果興趣是最好的老師“興趣展示”環(huán)節(jié)課前確定好人選（不是課堂上真正“比”出來），學(xué)生在“小組比一比”階段的熱情可想而知；課前彩排過了，課上第二次看節(jié)目的欲望又有多高，神秘感還有多少？固化展示成果。討論展示不能光是說，“君子