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1、引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上自主獨(dú)立說(shuō)課稿各位評(píng)委大家好,今天我說(shuō)課的題目是家庭教育二年級(jí)第三課引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上自主獨(dú)立,下面我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課,分別是說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)過(guò)程,還有說(shuō)反思。一說(shuō)教材,首先這本書(shū)叫新編家長(zhǎng)學(xué)校教材,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),這套教材以少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù),引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)做人,從而針對(duì)學(xué)校合作中存在的問(wèn)題,給予正確的教育方法,共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。二說(shuō)學(xué)情,接下來(lái)最重要的是學(xué)情,此學(xué)情非彼學(xué)情,家長(zhǎng)學(xué)校顧名思義,本節(jié)課的主體是家長(zhǎng),這節(jié)課面對(duì)的是成熟的個(gè)體,因此一定要有針對(duì)性的備課,備課之前我通過(guò)調(diào)查法作出如下統(tǒng)計(jì), 54名學(xué)生
2、的家長(zhǎng),其中 70后有 38人, 80后 54 人, 90 后 16 人,而本科所占人數(shù)比重僅僅是6,由此可見(jiàn),家長(zhǎng)受教育水平不同,參差不齊,且年齡跨度較大,因此決定了本節(jié)課必須要有實(shí)用性,易聽(tīng)懂,易操作的特點(diǎn),所以基于二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),以及家長(zhǎng)的特點(diǎn),即面對(duì)成年人課堂,必然不可能像面對(duì)學(xué)生一樣,家長(zhǎng)的應(yīng)和也會(huì)較少。從而設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)本節(jié)課,家長(zhǎng)了解孩子行為習(xí)慣的特點(diǎn)以及原因。通過(guò)本節(jié)課,家長(zhǎng)掌握一定的培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法。通過(guò)本節(jié)課,家長(zhǎng)重視家庭教育,為今后的家庭教育奠定基礎(chǔ)。三說(shuō)過(guò)程小問(wèn)卷面對(duì)家長(zhǎng),其實(shí)有部分家長(zhǎng)表示最怕老師嘮叨,因此切記不能說(shuō)教,這個(gè)時(shí)候吸引家長(zhǎng)的注意
3、力尤其重要,那么?怎么吸引呢?個(gè)人認(rèn)為找到他們頭痛處,引起共鳴,方為良策。因此,導(dǎo)入部分尤為關(guān)鍵,所以我以一張小小的問(wèn)卷開(kāi)頭,將書(shū)中的小調(diào)查改良了一下,符合我們班的實(shí)際,比如:學(xué)生能否做到不需要父母提醒獨(dú)立完成作業(yè)?學(xué)生能否做到不拖拉不磨蹭,早早做完作業(yè)?學(xué)生自己的物品是否擺放有序?這些問(wèn)題都是與家長(zhǎng)與孩子息息相關(guān),得到的否越多,意味著家長(zhǎng)的 困惑越多,也意味著家長(zhǎng)想聽(tīng)這節(jié)課的興趣越濃。這就成功了一半。小交流此時(shí)的家長(zhǎng)已經(jīng)一肚子苦水,給家長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間,放手讓家長(zhǎng)去交流。學(xué)習(xí)興趣徹底被激發(fā),這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)才能有話說(shuō),最后我將會(huì)點(diǎn)出這一切都?xì)w根于學(xué)生缺乏自主獨(dú)立性,也就是這節(jié)課的主題,接著我會(huì)再出一
4、個(gè)案例,以下就是案例,這個(gè)案例具有典型性,代表性,每個(gè)家長(zhǎng)或多或少都能找到自己或孩子的影子,具體表現(xiàn)為:對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,必須在家長(zhǎng)的催促下,不愿意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上缺乏責(zé)任感,認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師家長(zhǎng)的事。對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度依賴(lài)。拖拉磨蹭。這是家長(zhǎng)最頭疼的事,想要根治,就要知其原因,揭示原因。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。一、家長(zhǎng)的重壓使孩子體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,家長(zhǎng)越是催孩子,往往越不感興趣,正典型的身在曹營(yíng)心在漢。二、家長(zhǎng)的催促,讓孩子覺(jué)得為別人而學(xué),沒(méi)有給孩子獨(dú)立做作業(yè)的時(shí)候,為了老師,為了家長(zhǎng)而學(xué)。三、父母過(guò)度的幫扶父母,長(zhǎng)時(shí)間的陪護(hù)孩子,依賴(lài)性較強(qiáng),父母包辦問(wèn)作業(yè),代替修改作業(yè),學(xué)生喪失自我管制。四、缺乏學(xué)習(xí)
5、策略,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。那么原因找到了,我就要相應(yīng)的給出家長(zhǎng)相應(yīng)可操作的方法,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。一、首先要讓孩子明白他在為誰(shuí)學(xué)習(xí)。我將和家長(zhǎng)們共同分享我日常教學(xué)中的案例,有些孩子經(jīng)常會(huì)和我說(shuō),我媽媽忘給我收拾書(shū)包了,我媽媽忘給我記作業(yè)了,那么我在這個(gè)時(shí)候我就要給孩子糾正,做作業(yè),收拾書(shū)包是你自己的事,同時(shí)我也會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)我的案例,家長(zhǎng)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)我孩子磨磨蹭蹭,不想寫(xiě)作業(yè),怎么辦,那么我給予家長(zhǎng)的方法就是明確告訴孩子,如果不想寫(xiě),可以不寫(xiě),學(xué)習(xí)是自己的事情,自己親自向老師解釋?zhuān)虻却蠋煹呐u(píng),這種方法家長(zhǎng)都說(shuō)非常的有效。二、讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事,出示學(xué)生在學(xué)校期間的照片,有學(xué)生自己獨(dú)
6、立打掃衛(wèi)生,自己讀早讀,自己獨(dú)立閱讀等照片,根是學(xué)生有了成就感,自然喜歡學(xué)習(xí)。三、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,分別有學(xué)生任務(wù)要適中,家長(zhǎng)要自己和學(xué)生都明確,努力抓好課上時(shí)間,課下不需要大面積的,給孩子做大量的課后輔導(dǎo)題,要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),和及時(shí)復(fù)習(xí)。四、及時(shí)鼓勵(lì)。五、學(xué)習(xí)獨(dú)立與生活獨(dú)立相輔相成,缺一不可。學(xué)習(xí)獨(dú)立離不開(kāi)生活獨(dú)立,生活獨(dú)立會(huì)更好的有利于學(xué)習(xí)獨(dú)立。在這節(jié)課接近尾聲的時(shí)候,可以安排家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流感受,或者繼續(xù)提出困惑,大家一起交流。緊接著給家長(zhǎng)展示成果,因?yàn)樵趯W(xué)校沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助,只有老師的幫扶,學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)的更快,課程結(jié)束的時(shí)候給家長(zhǎng)推薦多渠道學(xué)習(xí),分別是以下三本教育類(lèi)書(shū)籍,孩子你慢慢來(lái)龍應(yīng)
7、臺(tái)、愛(ài)與自由孫瑞雪、孩子,把你的手給我給家長(zhǎng)提供的策略可以是精讀、略讀,以及速讀。如果沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)看紙質(zhì)書(shū)籍的話,還可以聽(tīng)書(shū),參加教育專(zhuān)家的講座,同時(shí)在本節(jié)課最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中給家長(zhǎng)布置一個(gè)作業(yè),也算是一個(gè)反饋,家長(zhǎng)可以定期在群內(nèi)交流,一個(gè)星期一個(gè)星期的反饋,讓家長(zhǎng)學(xué)校不僅在本節(jié)課,還要輻射于課外,。四說(shuō)反思反思從以下三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明, 1、因?yàn)槭钦n前說(shuō)課力求達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。 2、有家長(zhǎng)交流環(huán)節(jié),介于這個(gè)群體的特殊性,必須充分做好引導(dǎo)啟發(fā),才能使交流效果,如預(yù)期所想。 3. 緊緊圍繞家長(zhǎng)這一主體,力求家長(zhǎng)有所收獲。以上就是我說(shuō)課的完整流程,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的聆聽(tīng),謝謝大家。數(shù)星星孩子第一課時(shí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿在_領(lǐng)導(dǎo)干
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