《引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上自主獨(dú)立》說課稿

1、引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上自主獨(dú)立說課稿各位評(píng)委大家好，今天我說課的題目是家庭教育二年級(jí)第三課引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上自主獨(dú)立，下面我將從以下幾個(gè)方面展開說課，分別是說教材，說學(xué)情，說過程，還有說反思。一說教材，首先這本書叫新編家長(zhǎng)學(xué)校教材，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，這套教材以少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，從而針對(duì)學(xué)校合作中存在的問題，給予正確的教育方法，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。二說學(xué)情，接下來最重要的是學(xué)情，此學(xué)情非彼學(xué)情，家長(zhǎng)學(xué)校顧名思義，本節(jié)課的主體是家長(zhǎng)，這節(jié)課面對(duì)的是成熟的個(gè)體，因此一定要有針對(duì)性的備課，備課之前我通過調(diào)查法作出如下統(tǒng)計(jì)， 54名學(xué)生

2、的家長(zhǎng)，其中 70后有 38人， 80后 54 人， 90 后 16 人，而本科所占人數(shù)比重僅僅是6，由此可見，家長(zhǎng)受教育水平不同，參差不齊，且年齡跨度較大，因此決定了本節(jié)課必須要有實(shí)用性，易聽懂，易操作的特點(diǎn)，所以基于二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及家長(zhǎng)的特點(diǎn)，即面對(duì)成年人課堂，必然不可能像面對(duì)學(xué)生一樣，家長(zhǎng)的應(yīng)和也會(huì)較少。從而設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課，家長(zhǎng)了解孩子行為習(xí)慣的特點(diǎn)以及原因。通過本節(jié)課，家長(zhǎng)掌握一定的培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法。通過本節(jié)課，家長(zhǎng)重視家庭教育，為今后的家庭教育奠定基礎(chǔ)。三說過程小問卷面對(duì)家長(zhǎng)，其實(shí)有部分家長(zhǎng)表示最怕老師嘮叨，因此切記不能說教，這個(gè)時(shí)候吸引家長(zhǎng)的注意

3、力尤其重要，那么？怎么吸引呢？個(gè)人認(rèn)為找到他們頭痛處，引起共鳴，方為良策。因此，導(dǎo)入部分尤為關(guān)鍵，所以我以一張小小的問卷開頭，將書中的小調(diào)查改良了一下，符合我們班的實(shí)際，比如：學(xué)生能否做到不需要父母提醒獨(dú)立完成作業(yè)？學(xué)生能否做到不拖拉不磨蹭，早早做完作業(yè)？學(xué)生自己的物品是否擺放有序？這些問題都是與家長(zhǎng)與孩子息息相關(guān)，得到的否越多，意味著家長(zhǎng)的 困惑越多，也意味著家長(zhǎng)想聽這節(jié)課的興趣越濃。這就成功了一半。小交流此時(shí)的家長(zhǎng)已經(jīng)一肚子苦水，給家長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，放手讓家長(zhǎng)去交流。學(xué)習(xí)興趣徹底被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)才能有話說，最后我將會(huì)點(diǎn)出這一切都?xì)w根于學(xué)生缺乏自主獨(dú)立性，也就是這節(jié)課的主題，接著我會(huì)再出一

4、個(gè)案例，以下就是案例，這個(gè)案例具有典型性，代表性，每個(gè)家長(zhǎng)或多或少都能找到自己或孩子的影子，具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，必須在家長(zhǎng)的催促下，不愿意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上缺乏責(zé)任感，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師家長(zhǎng)的事。對(duì)家長(zhǎng)過度依賴。拖拉磨蹭。這是家長(zhǎng)最頭疼的事，想要根治，就要知其原因，揭示原因。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。一、家長(zhǎng)的重壓使孩子體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，家長(zhǎng)越是催孩子，往往越不感興趣，正典型的身在曹營心在漢。二、家長(zhǎng)的催促，讓孩子覺得為別人而學(xué)，沒有給孩子獨(dú)立做作業(yè)的時(shí)候，為了老師，為了家長(zhǎng)而學(xué)。三、父母過度的幫扶父母，長(zhǎng)時(shí)間的陪護(hù)孩子，依賴性較強(qiáng)，父母包辦問作業(yè)，代替修改作業(yè)，學(xué)生喪失自我管制。四、缺乏學(xué)習(xí)

5、策略，沒有好的學(xué)習(xí)方法。那么原因找到了，我就要相應(yīng)的給出家長(zhǎng)相應(yīng)可操作的方法，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。一、首先要讓孩子明白他在為誰學(xué)習(xí)。我將和家長(zhǎng)們共同分享我日常教學(xué)中的案例，有些孩子經(jīng)常會(huì)和我說，我媽媽忘給我收拾書包了，我媽媽忘給我記作業(yè)了，那么我在這個(gè)時(shí)候我就要給孩子糾正，做作業(yè)，收拾書包是你自己的事，同時(shí)我也會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)詢問我的案例，家長(zhǎng)經(jīng)常詢問我孩子磨磨蹭蹭，不想寫作業(yè)，怎么辦，那么我給予家長(zhǎng)的方法就是明確告訴孩子，如果不想寫，可以不寫，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己親自向老師解釋，或等待老師的批評(píng)，這種方法家長(zhǎng)都說非常的有效。二、讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事，出示學(xué)生在學(xué)校期間的照片，有學(xué)生自己獨(dú)

6、立打掃衛(wèi)生，自己讀早讀，自己獨(dú)立閱讀等照片，根是學(xué)生有了成就感，自然喜歡學(xué)習(xí)。三、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，分別有學(xué)生任務(wù)要適中，家長(zhǎng)要自己和學(xué)生都明確，努力抓好課上時(shí)間，課下不需要大面積的，給孩子做大量的課后輔導(dǎo)題，要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，和及時(shí)復(fù)習(xí)。四、及時(shí)鼓勵(lì)。五、學(xué)習(xí)獨(dú)立與生活獨(dú)立相輔相成，缺一不可。學(xué)習(xí)獨(dú)立離不開生活獨(dú)立，生活獨(dú)立會(huì)更好的有利于學(xué)習(xí)獨(dú)立。在這節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，可以安排家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流感受，或者繼續(xù)提出困惑，大家一起交流。緊接著給家長(zhǎng)展示成果，因?yàn)樵趯W(xué)校沒有家長(zhǎng)的幫助，只有老師的幫扶，學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)的更快，課程結(jié)束的時(shí)候給家長(zhǎng)推薦多渠道學(xué)習(xí)，分別是以下三本教育類書籍，孩子你慢慢來龍應(yīng)

7、臺(tái)、愛與自由孫瑞雪、孩子，把你的手給我給家長(zhǎng)提供的策略可以是精讀、略讀，以及速讀。如果沒有時(shí)間坐下來看紙質(zhì)書籍的話，還可以聽書，參加教育專家的講座，同時(shí)在本節(jié)課最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中給家長(zhǎng)布置一個(gè)作業(yè)，也算是一個(gè)反饋，家長(zhǎng)可以定期在群內(nèi)交流，一個(gè)星期一個(gè)星期的反饋，讓家長(zhǎng)學(xué)校不僅在本節(jié)課，還要輻射于課外，。四說反思反思從以下三點(diǎn)來說明， 1、因?yàn)槭钦n前說課力求達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。 2、有家長(zhǎng)交流環(huán)節(jié)，介于這個(gè)群體的特殊性，必須充分做好引導(dǎo)啟發(fā)，才能使交流效果，如預(yù)期所想。 3. 緊緊圍繞家長(zhǎng)這一主體，力求家長(zhǎng)有所收獲。以上就是我說課的完整流程，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的聆聽，謝謝大家。數(shù)星星孩子第一課時(shí)小學(xué)二年級(jí)語文說課稿在_領(lǐng)導(dǎo)干