創(chuàng)新演示實驗在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題成果概述

1、編號1403031河北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”科研規(guī)劃課題創(chuàng)新演示實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究課題類別：立項課題學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育人：負(fù)責(zé)人所在單位：吳橋縣教體局教研室撰稿日期：2017年5月25日課題創(chuàng)新演示實驗在初中物理教學(xué)中應(yīng)用研究研究成果概述吳橋教體局教研室祝海峰一、課題的基本情況1、課題批準(zhǔn)立項時間：2014年8月2、課題立項級別：省級3、課題類別：立項課題4、學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育二、課題研究及成果匯報（一）問題的提出1、課題的提出背景物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實驗是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，也是幫助學(xué)生建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識有

2、效途徑。實驗的成功演示，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，而且還有利于加深對書本知識的理解和掌握、有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生抽象思維能力迅速發(fā)展的階段。雖然抽象思維已經(jīng)開始占據(jù)主導(dǎo)地位，但是抽象思維水平仍然較低，處于從直接經(jīng)驗思維向邏輯思維的過渡階段。因此初中生對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。而演示實驗是初中生獲取直接經(jīng)驗的最有效的途徑。在初中物理的教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性是物理教學(xué)中重中之重。通過觀察實驗來學(xué)習(xí)物理是一條十分有效的學(xué)習(xí)途徑，可以起到事半功倍的效果。國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于

3、這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。隨著中學(xué)物理新課程改革的實施，物理實驗教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注和重視。但相關(guān)調(diào)查表明：物理課堂演示實驗的現(xiàn)狀卻不是很令人滿意，從主觀上來看，舊的實驗教學(xué)理念跟不上新課程的要求，存在一定誤區(qū)。首先是對物理實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)及其重要性認(rèn)識不夠，把物理實驗僅僅當(dāng)成可有可無的教學(xué)內(nèi)容；其次，由于考試壓力等多方面的原因，很多老師認(rèn)為“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”加之多媒體技術(shù)的應(yīng)用，許多老師過分迷戀、追求運用多媒體的虛擬實驗，以至于學(xué)生很少看到真實的物理情景。還有，部分教師只把演示實驗當(dāng)成調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種手段，忽略了演示對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價值觀的重要作用。從

4、客觀角度看，實驗內(nèi)容設(shè)置缺乏生活性、趣味性，對學(xué)生思維的啟發(fā)作用很有限；演示實驗數(shù)量有待增加，往往一個問題只設(shè)置一個演示實驗，教師開展的自由度受到很大限制；演示實驗的呈現(xiàn)形式單一，學(xué)生接受有一定難度。在這種情況之下，如何讓演示實驗教學(xué)迅速跟上新課程的要求，就勢必對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更大發(fā)揮演示實驗應(yīng)有的作用；惟有創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)造力，才是他全面發(fā)展的最好顯現(xiàn)；惟有創(chuàng)新性教學(xué)才能適應(yīng)目前新教育模式的考驗，才更有利于青年發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，才能適應(yīng)這瞬息萬變的社會對人的要求；唯獨創(chuàng)新演示實驗才真正對教材演示實驗起到補充作用，發(fā)揮創(chuàng)新演示實驗的生活性、趣味性，對學(xué)生的物理思維起到積

5、極的啟發(fā)作用。創(chuàng)新演示實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究就是在這種情況下提出來的新的研究課題。本課題主要從中學(xué)物理演示實驗的原則、要求為出發(fā)點，以有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和便于教師開展教學(xué)為目的開展研究，在教學(xué)一線挖掘演示實驗改革創(chuàng)新的靈感，獲得改進(jìn)演示實驗教學(xué)的一手資料，為物理教師課堂教學(xué)提供參考和借鑒。2、課題研究的實踐意義與價值創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念；實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理知識的根源于實驗。對教材實驗進(jìn)行創(chuàng)新研究實踐就抓住了物理實驗教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的結(jié)合點，必將推動新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理教學(xué)中的落實。通過對初中實驗創(chuàng)新研究有助于教師

6、加深對教材內(nèi)容的領(lǐng)悟和把握，有利于提高教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平；通過創(chuàng)新實驗在實際教學(xué)實踐，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)習(xí)成績，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；通過對創(chuàng)新實驗應(yīng)用的系統(tǒng)研究為創(chuàng)建物理高效課堂提供教學(xué)成功經(jīng)驗、范例，同時也為物理實驗教學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計和自制教具。（二）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點研究目標(biāo)：1、通過對初中物理教材中所涉及的實驗在實驗內(nèi)容、實驗形式、實驗方法、實驗器材等方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，形成一套實用的初中物理創(chuàng)新實驗方案及自制器材。2、通過科學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，形成一套科學(xué)的、實用的創(chuàng)新演示實驗教學(xué)設(shè)計。3、通過課堂教學(xué)實踐探索創(chuàng)新演示實驗在實際教學(xué)

7、中應(yīng)用的原則、策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。課題研究內(nèi)容1、借鑒與整理。收集他人關(guān)于初中物理實驗創(chuàng)新的成果。對收集的實驗創(chuàng)新成果進(jìn)行系統(tǒng)整理。2、改進(jìn)與創(chuàng)新。在研究他人創(chuàng)新實驗成果的基礎(chǔ)上，對其成果進(jìn)行改進(jìn)和自主創(chuàng)新，使其更符合實際教學(xué)。對自主創(chuàng)新和收集的實驗進(jìn)行整理和歸納，形成實驗方案并制作相關(guān)儀器，著手教學(xué)實踐。3、實踐與應(yīng)用。通過個人備課和集體備課等形式，將創(chuàng)新實驗融入物理備課中。實驗教師利用有創(chuàng)新實驗內(nèi)容的備課，進(jìn)行實驗教學(xué)。通過對典型課例和不同課型的課例研討，對創(chuàng)新實驗在實際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究并形成科學(xué)實用的運用策略。4、反思與總結(jié)。在課題

8、研究的每個階段和環(huán)節(jié)，均進(jìn)行及時反思和總結(jié)，不斷修正研究過程中的錯誤，總結(jié)研究收獲，并形成成果。（三）課題研究的基本方法或方法論體系課題的理論依據(jù)主要來自布魯諾“發(fā)現(xiàn)法”的教育思想、馮格拉斯菲爾德建構(gòu)主義認(rèn)識論、教育心理學(xué)、義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)創(chuàng)新實驗在教學(xué)中應(yīng)用的研究成果。1、布魯諾“發(fā)現(xiàn)法”的教育思想“發(fā)現(xiàn)法”認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知道的事物，確切地說它包括用頭腦親自獲取知識的一切形式。他主張在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的問題根據(jù)教師和教材提供的材料，通過積極的思維活動，親自探索和主動研究，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”。他要求教師培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，強調(diào)學(xué)生大膽猜測，要用直

9、覺思維去感知問題的情景，從而“頓悟”解決問題。2、建構(gòu)主義認(rèn)識論美國著名學(xué)者馮.格拉斯菲爾德建構(gòu)主義認(rèn)識論：（1）知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體的主動構(gòu)建；（2）認(rèn)識的功能在于適應(yīng)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)?jīng)驗建構(gòu)可行的解釋；（3）個體對新的現(xiàn)象和觀念必須建構(gòu)自已的意義，而建構(gòu)意義的過程總在一定的社會情境中進(jìn)行。3、教育心理學(xué)關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維的特點和能力層次的界定初中階段學(xué)生具體的形象思維還占據(jù)一定的地位，邏輯思維僅具有一定的經(jīng)驗性，思維品質(zhì)處于矛盾交錯的發(fā)展時期。尤其是獨立性、批判性的發(fā)展顯著，但看問題只顧部分而忽略本質(zhì)，容易片面化和表面化。而探究性實驗活動從形象思維出發(fā)，通過學(xué)生獨立活動和思

10、考從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題本質(zhì)的能力。4、義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。針對實驗教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察物

11、理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。關(guān)于演示實驗，必須使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識。保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新。經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。學(xué)

12、生通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。關(guān)于創(chuàng)新，標(biāo)準(zhǔn)中提到：在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源。教師可用已有的實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，還可讓學(xué)生了解一些新的實驗技術(shù)。同時，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實驗，這樣既可

13、以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。（四）課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點課題研究三年來，全體課題組成員通過學(xué)習(xí)實踐，大膽探索，認(rèn)真實踐，不斷積累成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗教訓(xùn)。全體課題組成員有如下共同認(rèn)識：1、創(chuàng)新演示實驗教學(xué)實踐，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高提高物理教學(xué)成績。“神奇有趣”的創(chuàng)新演示實驗，能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究“神奇”背后的物理知識的欲望。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體

14、驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教育教學(xué)中的作用。進(jìn)入初二后，隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，學(xué)生已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，正是利用物理學(xué)科特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要時機。創(chuàng)新演示實驗恰好起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。如：“橡皮泥影響電阻大小因素”這個實驗，學(xué)生看到老師用手不斷揉搓橡皮泥，改變其形狀，電路中的電流表的指針就不斷搖擺，這使學(xué)生產(chǎn)生了探究“橡皮泥形狀改變，電路中的電流就改變”這一“神奇”現(xiàn)象背后原因的學(xué)習(xí)欲望。“化難為易”的創(chuàng)新演示實驗，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，突破知識難點。蒙特梭利說過“我聽過了，我就忘了；我看見了

15、，我就記得了；我做過了，我就理解了。”在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象和知識，僅憑老師講解是不能讓學(xué)生真正理解和掌握的，但如果能夠用教師制作的創(chuàng)新教具，重現(xiàn)物理現(xiàn)象和演示物理知識由來，能夠使學(xué)生真正理解和掌握。如：講解近視眼和遠(yuǎn)視眼成因及矯正這一知識時，學(xué)生雖然通過課本的圖畫和凸透鏡成像的原理從道理上能夠理解，但在做對應(yīng)練習(xí)題時還是有大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，究其原因就是沒有真正理解該知識點。而“人眼成像儀”就很好解決了這一難點，通過對模擬眼球晶狀體注水和吸水，改變晶狀體的形狀，來模擬近視眼和遠(yuǎn)視眼成像，并配上相對應(yīng)的眼鏡，讓像再次清晰成在視網(wǎng)膜上。學(xué)生通過自己觀察再結(jié)合課本知識就真正理解這一難點，通過

16、課堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況較對比班滿分率高出了近20%（見表一），足以看出創(chuàng)新演示實驗應(yīng)用的良好教學(xué)效果。（表一）人眼成像儀教學(xué)效果評估情況統(tǒng)計表項目實驗班（48人）對比班（47人）滿分率25.1%5.8%優(yōu)秀率48.6%37.2%及格率91.7%82.4%（3）“豐富多彩”的創(chuàng)新演示實驗，極大營造了實驗班學(xué)習(xí)物理氛圍，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三年的課題研究實踐，讓所有參與課題研究的教師嘗到甜頭，創(chuàng)新演示實驗極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，學(xué)習(xí)物理不再是枯燥乏味的講解，實驗教師不失時機的創(chuàng)新小實驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加之老師的引導(dǎo)，使學(xué)生普遍愛思考、善思考物理問題，物理成績

17、明顯優(yōu)于對比班（見表二）。實驗班在提高成績的同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也得到不同程度的提升，在2016年縣初中科技創(chuàng)新作品展評中，實驗班學(xué)生創(chuàng)作的科技小發(fā)明和小制作得獎?wù)嫉絽①悓W(xué)生總數(shù)的80%。（表二）第一初級中學(xué)初二期中測試物理成績對比項目實驗班（52人）對比班（53人）平均分85分76分優(yōu)秀率38.4%26.3%及格率86.5%72.7%2、創(chuàng)新演示實驗教學(xué)實踐，能夠激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新意識，促進(jìn)物理教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。（1）創(chuàng)新演示實驗應(yīng)用教學(xué)實踐，讓參研教師感到教學(xué)中能夠體現(xiàn)自己價值，不再重復(fù)“驢拉磨”式工作，在不同程度上改變參研物理教師的“職業(yè)倦怠”。在17名參研教師中，有15名教師教齡超過

18、20年，有了多年的教學(xué)經(jīng)驗和功底，在教學(xué)中就每年沿用舊的教案，實驗也多半懶得操作，演示實驗多半就是講。參加課題研究后，一開始各位老師是逼著自己做，隨著研究的進(jìn)行，看到學(xué)生對于自己的課越來越感興趣，各位參研教師感到自己的職業(yè)價值，更激發(fā)了教學(xué)創(chuàng)新意識，積極主動研究創(chuàng)新演示實驗，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。（2）創(chuàng)新演示實驗的應(yīng)用實踐研究，激發(fā)了參研教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績參研教師的教學(xué)能力也有大的提升，真正體現(xiàn)出“教學(xué)相長”。該課題研究的開展，收益的不僅是實驗班學(xué)生，參研教師無論在教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)水平上都有較大提高，極大提升了自身專業(yè)素養(yǎng)。三年來，在參研的17名教師中，有2名教師所授的課例

19、獲得“部級優(yōu)課”，有4名教師在省、市教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績，14名教師論文獲得省級優(yōu)秀論文。（五）課題研究的主要成果及其目錄本課題通過三年多的研究實驗，在全體參研教師共同努力下，課題組以下成果和經(jīng)驗，具體是：成果之一：創(chuàng)新演示實驗及教學(xué)設(shè)計課題組參研教師結(jié)合實驗班教學(xué)實際，認(rèn)真研究初中物理教材，積極創(chuàng)造、設(shè)計、收集、整理創(chuàng)新演示實驗，扎實設(shè)計演示實驗教案。經(jīng)過本課題組的不懈努力，至目前為止，共收集整理創(chuàng)新實演示驗設(shè)計28篇，對應(yīng)實驗教學(xué)設(shè)計28篇，分別裝訂成冊，為全縣物理教學(xué)提供豐富的演示演示教學(xué)資源。目錄第一部分：創(chuàng)新實驗方案1變速直線運動方案62、勻速曲線運動73紙片下落的速度84、真空不

20、能傳聲95、光的傳播6、平面鏡成像117、凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用演示（一）128凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用演示（二）139眼睛成像演示儀1410、光的色散實驗演示1511、簡易內(nèi)燃機1612重力方向演示儀1713、研究液體壓強1814、連通器演示儀2115、氣球爆破試驗2216、液體壓強與流速的關(guān)系2317、浮力產(chǎn)生原因演示器24 18、杠桿力臂演示儀2519、滑輪組組合演示儀2620、螺旋演示器2721、測量滑輪組機械效率改進(jìn)2822、串并聯(lián)電路的識別2923、串聯(lián)電路電流3024、串聯(lián)電路電壓3125、熱得快燒水3226、演示磁屏蔽3327、演示電流磁3428、復(fù)合電機 第二部分：實驗教學(xué)設(shè)計1變

21、速直線運動方案372、勻速曲線運動413、紙片下落的速度454、真空不能傳聲475、光的傳播526、平面鏡成像577、凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用演示（一598凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用演示（二）619、眼睛成像演示儀6410、光的色散實驗演示6711、簡易內(nèi)燃機12“重力方向”演示儀7113、研究液體壓強7314、連通器演示儀7415、氣球爆破試驗7816、液體壓強與流速的關(guān)系8017、浮力產(chǎn)生原因演示器8118、杠桿力臂演示儀8319、滑輪組組合演示儀8420、螺旋演示器8721、測量滑輪組機械效率改進(jìn)8922、串并聯(lián)電路的識別9123、串聯(lián)電路電流9324、串聯(lián)電路電壓9625、熱得快燒水9826、演

22、示磁屏敝10127、演示電流磁10328復(fù)合電機105后記成果之二：四環(huán)八維演示實驗教學(xué)法在創(chuàng)新演示實驗應(yīng)用研究中，課題組參研教師通過實際教學(xué)中對創(chuàng)新演示實驗實際演示中，對如何提高創(chuàng)新演示實驗效果，如果提高演示實驗的教學(xué)效果，不斷總結(jié)和反思，總結(jié)出“四環(huán)八維演示實驗教學(xué)法”（見下圖）。四環(huán)八維演示實驗教學(xué)法:第一環(huán)：實驗設(shè)計實驗設(shè)計環(huán)節(jié)是創(chuàng)新演示實驗應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有有了合理科學(xué)的創(chuàng)新實驗方案和教學(xué)設(shè)計，才能真正進(jìn)行演示實驗的教學(xué)實踐。在這一環(huán)節(jié)需要注意兩方面的工作，一是在創(chuàng)新演示實驗設(shè)計和相應(yīng)教具制作，二是創(chuàng)新演示實驗的教學(xué)設(shè)計方案。對于第一方面工作的重點是建立在廣泛收集整理和自主創(chuàng)

23、新的基礎(chǔ)上,積極研討改進(jìn)，制定最佳方案。第二方面工作的重點是通過設(shè)計和課例研討確定最佳教學(xué)方案。第二環(huán)節(jié)：引入實驗教學(xué)中，如何引入實驗是在演示實驗操作的前面，它是創(chuàng)新演示實驗應(yīng)用的銜接環(huán)節(jié)。它主要包括兩個內(nèi)容：一是創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)施情景，使創(chuàng)新演示實驗更大發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，激起學(xué)生探究其物理現(xiàn)象背后物理知識的欲望，往往物理教師忽略其作用，使實驗的作用打了折扣。以橡皮泥影響電阻實驗為例，精彩的實驗引入，學(xué)生調(diào)查聽課效果明顯好于平淡的引入。這點在平時教學(xué)中得不到教師重視，本課題也把這一問題作為研究的內(nèi)容之一。二是實驗介紹，實驗介紹是演示實驗一個非常重要的內(nèi)容，只有將實驗介紹清楚，才能讓學(xué)生知道

24、實驗原理、原件的作用、需要觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)、需要思考的問題等，才能真正使學(xué)生進(jìn)入演示實驗的角色中。第三環(huán)節(jié)：實驗演示這一環(huán)節(jié)是創(chuàng)新演示實驗應(yīng)用的核心，其他的一切工作都是為它服務(wù)的。這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一個是實驗操作，在這一方面需要教師提前的充分的準(zhǔn)備，和熟練的操作技巧，特別是創(chuàng)新演示實驗，更需要教師要提前組裝和演示。另一個是演示過程的語言指導(dǎo)，熟練的演示操作，再配合準(zhǔn)確到位的語言指導(dǎo)，才能使演示實驗發(fā)揮更好的演示效果，語言指導(dǎo)主要為點明實驗需要觀察實驗步驟、操作技巧（給學(xué)生示范作用）、觀察現(xiàn)象、思考的問題、提示及結(jié)論解析等。第四環(huán)節(jié)：實驗延伸演示實驗的目的不僅局限在得出結(jié)論，讓學(xué)生明白物理知識，更重要的是在該實驗的操作和結(jié)論的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生和授課教師都能得到提高。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在三方面：一個是學(xué)生方面，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在知識和能力兩個方面得到延伸，知識方面體現(xiàn)在對課本外的實驗所產(chǎn)生的結(jié)論和現(xiàn)象，使學(xué)