小學(xué)三年級(jí)語文《別董大》原文、教案及教學(xué)反思

1、Word - 17 -小學(xué)三年級(jí)語文別董大原文、教案及教學(xué)反思一、情境導(dǎo)入 播放送別的歌曲、老師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首唱歌的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今日我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩別董大、在學(xué)這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩、 二、朗讀指導(dǎo) 幻燈片出示別董大這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、 別董大 高適 千里/黃云/白日/曛， 北風(fēng)/吹雁/雪/紛紛。 莫愁/前路/無/知己， 天下/誰人/不/識(shí)君。 三、簡(jiǎn)介 同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代聞名詩人，青年時(shí)代仕途失

2、意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯 四、內(nèi)容簡(jiǎn)介 同學(xué)們，你們知道這首詩是在怎樣的狀況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、別董大是高適漫游時(shí)寫的送別詩，送別的伴侶董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時(shí)候。 五、理解詩句，以及所包含的情感 1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時(shí)候腦海中會(huì)消失怎樣的一幅情景呢？同學(xué)說完后出示幻燈第一幅圖的景象。 2、當(dāng)同學(xué)們看到其次行詩的時(shí)候腦海中又會(huì)消失怎樣一幅情景呢？同學(xué)說完后出示幻燈其次幅圖的景象。 師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎

3、樣的？讓同學(xué)說說。（是憂愁、苦痛、壓抑、傷感的） 3、與好友的心情是憂愁、苦痛、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的將來，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、” 師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（昂揚(yáng)、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、 4、誰能用自己的話說說詩句的意思、 先請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)咆哮，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去、 再請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示其次句詩意的幻燈：和分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的伴侶、但勸董大不用發(fā)愁、由于“天下”沒有人不知道你的名氣。

4、5、佳句觀賞、 同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、” 誰能用自己的話說說里面所包含的情感、 師相機(jī)引導(dǎo)：詩歌表達(dá)了詩人對(duì)友人的高度贊美與誠心的祝福，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、 6、那我們這首詩表達(dá)了伴侶之間怎樣的情感？同學(xué)回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈(zèng)別詩描寫了與伴侶董大分別時(shí)的情景，表達(dá)了詩人對(duì)伴侶的真情厚誼，和對(duì)前途布滿信念的大丈夫氣概 7、請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今日學(xué)的別董大，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂、 六、情境表演 同學(xué)們，通過讀、背、說、寫

5、，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢？請(qǐng)看96班兩位聞名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱鬧的掌聲表示感謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、 七、小結(jié) 下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信念，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情宏大，訴伴侶真情，愿大家以后多交這樣的伴侶，也寫這樣的好詩、 八、作業(yè) 下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在

6、同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈： 1、喜愛表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看、 2、喜愛朗讀的同學(xué)開個(gè)詩歌朗誦會(huì)、 3、喜愛寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字競(jìng)賽、 4、喜愛電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計(jì)一個(gè)封面、 5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、 九、下課 今日，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝福老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁?，一帆風(fēng)順、 別董大教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詩句的意思。 2、理解詩人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解別董大抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。 教具預(yù)備： 課件、小資料。 一、課件導(dǎo)入、激活思維。

7、 首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友玄宗時(shí)最聞名的琴手董大的情景。 師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的熱忱和欲望，達(dá)到了了解詩人與詩題別董大的目的。進(jìn)而引出詩句： 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 二、小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，抓字眼、明詩意。 詩句流暢明白，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓同學(xué)借助課件、解釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。 多媒體課件出示： 1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前消失了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？ 同學(xué)a：眼前消失一幅荒蕪的畫面。

8、 同學(xué)b：我眼前消失一幅凄涼的畫面。 依據(jù)問題的爭(zhēng)論，師相機(jī)引導(dǎo)。 2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”） 同學(xué)a：他的心情是苦痛的。 同學(xué)b：他的心情是悲傷的。 師相機(jī)引出下句： 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 讓同學(xué)爭(zhēng)論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？ 同學(xué)a：詩人是昂揚(yáng)的。 同學(xué)b：是豪邁向上的。 同學(xué)c：是豁達(dá)樂觀的。 三、用情朗讀，賞析千古名句。 詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？ a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁 詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時(shí)的心情呢？ a、昂揚(yáng) b、豪邁

9、 c、樂觀 讓同學(xué)爭(zhēng)論： 我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們興奮精神和詩人一起送董大。讓同學(xué)用各種敏捷的方式制造性地去朗讀詩，體驗(yàn)詩的意境。（可采納單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。） 四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。 讓同學(xué)充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)： 1、看誰快幸過三關(guān)。 第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩） 其次關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩） 第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩） 2、反饋訓(xùn)練。 五、小結(jié)。 前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信念，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的宏大，訴伴侶真情。愿大家以后多交這樣的

10、伴侶，也寫出這樣的好詩，好文章來。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1、背誦別董大。 2、理解詩句的意思。 3、想象詩所表達(dá)的意境。 板書設(shè)計(jì)： 別 董 大 千里黃云白日曛， “景”荒蕪 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己， “情”豪邁 天下誰人不識(shí)君。 別董大教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 教材分析 別董大是一首送別詩，詩中送別的對(duì)象是聞名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期，盛行胡樂，喜愛觀賞七弦琴這類古樂的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。而此時(shí)，高適也很不得志，30年漂泊在外，常處于貧困的境遇之中。但在這首送別詩中，高適卻以開闊的胸襟，豪邁的語調(diào)，把臨別贈(zèng)言說得激揚(yáng)慷慨，鼓舞人心，布滿信念和力氣，激勵(lì)伴侶抖擻精神，信任自己，去奮斗

11、，去拼搏，去直面迷茫的人生，著實(shí)令人感動(dòng)。 學(xué)情分析 同學(xué)還有兩個(gè)多月就要畢業(yè)，離開朝夕相處了六年的老師和同學(xué)，此時(shí)，學(xué)習(xí)這兩首送別詩，顯得更有意義。同學(xué)在感受古人那真誠、關(guān)切的深厚友情之時(shí)，會(huì)引發(fā)他們珍惜與同學(xué)、老師的情意，從而加深對(duì)古詩的理解。 另外，同學(xué)經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)與積淀，已初步把握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)占詩有了肯定的理解與感悟的力量，因此，讀通、讀順，借助資料和工具書讀懂詩意并不困難。但是，在自己身處人生逆境之時(shí)，卻能以慷慨激揚(yáng)的語言、樂觀豪邁的情懷去激勵(lì)董大，這對(duì)同學(xué)來說理解起來是有肯定難度的，需要老師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 教學(xué)理念 為了落實(shí)課標(biāo)精神，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求學(xué)有實(shí)效

12、，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念： 1、 充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，遵循詩文的閱讀規(guī)律，加強(qiáng)整體綜合的感知，整體人手，分句感悟，回歸整體，拓展延長(zhǎng)。 2、加強(qiáng)朗讀、吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在吟誦中品嘗語言、積累詞語、想象情境，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 3、逐步培育同學(xué)“收集信息并能與文本內(nèi)容有機(jī)整合進(jìn)行學(xué)習(xí)”的力量，為同學(xué)今后能夠形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠讀準(zhǔn)生字“曛”的讀音，并能夠正確書寫與運(yùn)用。 2、結(jié)合自己的理解有感情地吟誦詩歌。在讀中感悟詩歌的內(nèi)容，體悟重點(diǎn)詩句的情味，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶之間的深厚情意。 3、受到古詩文化的熏陶，激起對(duì)古代詩歌的喜愛之情。 教學(xué)重、

13、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語言，理解古詩大意，讀中悟情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)面對(duì)人生逆境時(shí)，激勵(lì)董大的思想感情。 教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前搜集相關(guān)資料，老師預(yù)備課件。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們都喜愛背誦古詩，老師和大家對(duì)幾句，好嗎？ 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 桃花潭水深千尺 感時(shí)花濺淚一 這三句詩有什么共同之處？ 生：都是送別詩。 師：假如把唐詩比為一座瑰麗奇妙的大花園，那么送別詩就是其中絢爛刺眼的奇葩。今日，我們就來擷取兩首美麗的送別詩，共同學(xué)習(xí)觀賞。（板書：古詩二首） 【這樣的導(dǎo)入在復(fù)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)“送別”主題的古詩，有了初步的整體感知，并且調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?二、把握學(xué)法，品悟

14、詩情 師：我們先來學(xué)習(xí)別董大。（板書詩題）還記得我們學(xué)習(xí)古詩的三步法嗎？ 生：讀詩題知，抓字眼解詩意，誦詩句悟詩情。 （一）讀詩題，知 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩題。從題目中你知道了哪些內(nèi)容？ 生：我課前查了資料，董庭蘭，是玄宗時(shí)代的聞名琴手，善古琴，但當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落。高適，唐代聞名邊塞詩人，青年時(shí)代仕途失意。高適送別董大，也正是自己失意的時(shí)候。 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，假如把資料變成自己的話說出來就更好了。 生：我還知道董大就是董庭蘭，他是家里的老大，所以叫董大。 師：說得好！你理解了，那你是家里的老幾??？我們?cè)摪涯憬?（同學(xué)笑） 師：高適和董大是好伴侶，在董大落魄、失意、憤而離開京城之時(shí)，高適為

15、他送行，寫下了這首詩。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x題目，體會(huì)這送別之情。 （生有感情地讀詩題） 【詩題即詩眼，借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內(nèi)容。通過讀詩題，同學(xué)不僅了解了和董大的生平，也把握住了這首詩的情感基調(diào)。這為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開，做好了鋪墊?！?（二）抓字眼，明詩意 師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀這首詩，（出示課件）留意讀準(zhǔn)詩中生字的讀音，把詩句讀通讀順。 （生自由讀詩） 師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)留意聽。這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有，讀后評(píng)價(jià)。 （一生讀詩，師出示生字“曛”。） 師：誰來給大家講講這個(gè)字？ 生：“曛”是日落時(shí)的余光，“曛黃”是黃昏的意思。 師：來，齊讀

16、“曛”（xun）。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看“曛”字的寫法，動(dòng)手寫一寫，記一記。 師：把生字送回課文，大家再齊讀這首詩。 師：詩句我們讀會(huì)了，下一步該干什么了？ 生：了解詩的意思。 師：怎樣了解詩的意思？ 生：抓住關(guān)鍵字眼，借助解釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料 師：好！請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，理解詩意。 出示學(xué)習(xí)要求： 1、自由讀一讀這首詩，看看這首詩也許講的是什么意思。 2。假如遇到不懂的地方，標(biāo)注，想方法解決。 3、在小組內(nèi)相互溝通自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 師：下面我們溝通一下。請(qǐng)大家試著用自己的話說說詩句的也許意思。先讀詩句，再說詩意。 （生匯報(bào)，說詩意。） 師：黃云是怎么回事？ 生：“黃云”即“黃沙漫天”。

17、當(dāng)時(shí)他們?cè)谌?，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。 師：通過自學(xué)，同學(xué)們自己理解了詩意，真好！看看這首詩的前兩句和后兩句分別在寫什么？ 生：詩的前兩句寫景，后兩句抒情。（板書：景情） 【重點(diǎn)字詞的理解和逐句理解詩意非常必要，為下一個(gè)環(huán)節(jié)綻開豐富的想象，深化領(lǐng)悟詩的意境奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，供應(yīng)了一個(gè)合理的規(guī)律依據(jù)?！?（三）誦詩句，悟詩情 師：了解了詩的大意，我們?cè)賮碜x一讀詩句。請(qǐng)你倆來讀，其他同學(xué)留意聽，給出評(píng)價(jià)。 （兩名同學(xué)讀詩，師指導(dǎo)評(píng)價(jià)：留意他在讀詩句時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。 同學(xué)評(píng)價(jià)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，并出示課件。） 師：看大屏幕，再齊讀古詩。 （同學(xué)讀）

18、 師：古詩詞感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，不單在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。老師也想來讀一讀，行嗎？（師配樂朗讀全詩） 師：你們覺得老師讀得怎樣？ 生：老師讀得特殊有感情。 生：聽了老師的朗讀，我似乎看到了詩中描寫的畫面。 師：感謝同學(xué)們！那么我們?cè)鯓硬拍茏x出感情呢？ （生溝通） 師：是的，只有走進(jìn)詩中，理解詩人的情感，才能讀出感情來。讓我們走進(jìn)一千多年前那個(gè)黃沙漫天、北風(fēng)咆哮、白雪紛飛、孤雁獨(dú)鳴的送別日子吧！回過頭來再看詩題別董大，離別時(shí)，是怎樣的景色呢？再來讀讀詩的前兩句。這兩句描寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來。 生：詩中描寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。 師：“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”串起來勾

19、畫出了一幅怎樣的畫面？（師簡(jiǎn)筆畫勾畫詩歌描寫的畫面） 生：這四種景物讓人感到很凄涼！ 師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，專心去感受。（播放音樂，夾雜風(fēng)聲、大雁嗚叫之聲。）你仿佛聽到了什么？看到了什么？讀出你看到的、想到的，以及心中的感受。 生：我仿佛看到了詩人在漫天飛雪中送別董庭蘭。 師：請(qǐng)讀出這種風(fēng)雪交加的情景吧！ 生：我似乎聽到了北風(fēng)咆哮，聽到了大雁邊飛邊悲鳴。 生：我似乎看到了董庭蘭握著高適的手久久不愿放開。 師：這是怎樣凄涼、寒冷、蕭瑟的景色?。≡谶@樣的日子里要送別好友，同學(xué)們，這離別時(shí)的心情又是怎樣的呢？ 生：高適的心情很不好，很愁苦。 師：莫非這“別愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景色嗎？請(qǐng)同學(xué)

20、們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)覺什么。你還可以聯(lián)系搜集的背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)。 生：我認(rèn)為這種愁苦的心情還來自于他要送別的好伴侶。 生：老師，我發(fā)覺這個(gè)“曛”字也表達(dá)出了的“愁”，此刻昏黃不明的、迷茫的僅僅是天氣嗎？在這樣的天氣送別伴侶，就是愁上加愁！ 師：你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，你能從詩句中的關(guān)鍵字詞體會(huì)人物的情感，真了不起！ 生：我從資料了解到不僅愁，他的伴侶董庭蘭也很愁悶。 師：通過搜集資料你們知道董大為什么“愁”嗎？ 生：董庭蘭是當(dāng)時(shí)出名的琴師，但是在長(zhǎng)安沒有人觀賞他，所以他打算離開長(zhǎng)安，去別的地方。 師：“前路”是什么意思？ 生：“前路”就是前途。 師：那“前路無知己

21、”該怎么理解？這里的知己指什么？ 生：“知己”就是理解自己、賞識(shí)自己的人。 師：聽，這就是董大當(dāng)年喜愛彈的那首聞名的胡笳十八拍。唐朝詩人李頎曾寫長(zhǎng)詩聽董大彈胡笳聲來贊美他。（出示：川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）如此美麗的琴聲，如此精湛的琴藝，觀賞的人竟然寥寥無幾，這怎么不令董大傷感呢？ 師：面對(duì)前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的。董大，假如你是高適，你會(huì)說些什么？ （同學(xué)想象匯報(bào)后，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)同學(xué)讀后兩句。） 師：所以詩人對(duì)伴侶說莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 師：人生自占傷離別。此時(shí)應(yīng)是依依惜別，應(yīng)是把酒話別可是詩人高適卻筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)伴侶董大說出了這句流傳千古的名句。（課件出示詩句

22、）在這慘淡凄涼的黃昏，夕陽西下、北風(fēng)咆哮、大雪紛紛、凄凄慘慘的時(shí)刻，詩人卻勸伴侶莫愁?。ò鍟耗睿?師：同學(xué)們，你們知道嗎？詩人高適在真誠地勸勉伴侶莫愁，可是他自己呢？從20歲離家求取功名，將近30年啊，但始終懷才不遇，漂泊四方，甚至窮困潦倒在別董大的另一首中，詩人寫道“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢”。他窮苦到請(qǐng)伴侶喝杯清酒都喝不起的地步，可是他沒有被逆境壓倒，反而以加倍的自信和樂觀去面對(duì)人生，還以此來勸勉伴侶。從詩人的身上你看到了什么？（自信、樂觀、豪邁。板書：豪邁） 師：帶著詩人的豪邁之情，再讀這兩句莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、 師：聽到這愛護(hù)入微、專心良苦的話語，假如你是董大，此時(shí)的心情又會(huì)怎樣呢？ （同學(xué)溝通） 師：再來讀題。此時(shí)別去的是什么，留下的又是什么？ 生：此時(shí)別去的是憂愁，留下的是自信、暖和。 師：這就是真摯的友情，這就是友情的力氣??！帶