題西林壁教案模板匯總八篇

1、Word - 30 -題西林壁教案模板匯總八篇 題西林壁教案模板匯總八篇 作為一名悄悄奉獻的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教案，通過教案預備可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是整理的題西林壁教案8篇，供大家參考借鑒題西林壁教案 篇1題西林壁是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處

2、看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊嶂；所見的外形、姿勢各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。游山西村是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)夫淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客

3、人時盡其全部的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然消失柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?！吧礁F水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有肯定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入逆境，似已無望，忽而絕處逢生，消失新的契機，增加克服困難的信念。對于四班級的同學來說，已經(jīng)有了學習古詩的基礎和方法，而且同學喜愛誦讀這種節(jié)奏感劇烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導同學聯(lián)系實際理解感悟。1.熟悉3個生字，會寫4個生字。2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

4、引導同學觀賞古詩文，積累古詩名句。體會含有人生哲理的詩句。解詩題，知；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。課件；搜集與有關的資料。2課時第一課時題西林壁一、揭示課題二、初讀感知1.復習古詩的學習步驟及學習方法學習步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦2.初讀感知讀通讀正確：同學自己喜愛的方式讀讀，然后抽讀。3.自主識字三、朗讀感悟1.板書題目，并解題題西林壁題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。2.簡介：（見附錄）3.理解詩句之意橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。橫看：從正面看。嶺：山嶺。側：從側面看。峰：山峰。遠近凹凸：從遠處、近處、高處、低處看

5、。各不同：各種不同的姿勢。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是一座巍然屹立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿勢。不識廬山真面目，只緣身在此山中。不識：不熟悉，不清晰。緣：由于。只緣：只由于，就是由于。此山：這廬山。詩句之意：（我）不熟悉廬山真面目，只由于自己在這座廬山之中。4.再讀詩句，品悟詩意（1）都是怎樣觀看廬山的？（位置：橫看、側看；距離：遠眺、近觀；角度：俯瞰、仰視）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀看時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個角度按什么挨次觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左右”或從“右左”觀看。

6、這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）（3）“側看”看到了什么？（從側面時又成了屹立陡峭的山峰。）（4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿勢一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的奇妙的姿勢，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障。）（5）廬山究竟有沒有真正的面目？（應當有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。）5.總結全詩，體會感情。（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同

7、角度觀看，結果各不相同。”你遇到過這樣的狀況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學過的課文，如畫楊桃，關心同學理解從不同的角度觀看結果也各不相同的道理。）（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不行勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰視則是重巒疊障；所見的外形、姿勢各不相同。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，是險峻，

8、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不熟悉廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。（3）中心：題西林壁這首詩通過對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，告知我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。四、誦讀背誦指導朗讀題西林壁：“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音；“遠近凹凸”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍

9、弱。“真”“只”要讀作重音。五、作業(yè)布置誦讀并背誦題西林壁。板書設計題西林壁當局者迷，旁觀者清 題西林壁教案 篇2教材分析：本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教育課程標準試驗教科書學校語文第七冊其次組課文古詩兩首中的第一首。本組教材圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題編排，教學內(nèi)容都是關于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然神秘的。題西林壁這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。 教學目標： 1.有感情地朗讀、背誦古

10、詩。2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3.學會觀看的方法，樂于把觀看所得表達出來。教學重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習教學過程： 一、激情導入 1、大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)2、請同學自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩人蘇軾花幾天時間巡游廬山，對廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：題西林壁 二、自主探究 1、看課題(結合解釋理解題目意思)(板書：解詩題)2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知)蘇軾(1

11、037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!3、誰能說說詩句的意思?請同學結合解釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。三、合作溝通1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學們在小組中相互解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!2、哪個小組可以說說詩的意思?3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)分嗎?(同學畫嶺和峰圖)

12、4、弄懂了嗎?那同桌相互說一說這一句的意思。5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?6、學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道緣由了?快來說說!8、“之所以。是由于?！本涫骄毩曊f話，再倒過來說“由于。所以”9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。1、“從不同的角度觀看，結果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的狀況嗎?舉個例子說一說。(指名說)2、我們評價一個同學時，應當怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。3

13、、上學期我們學過一篇課文叫畫楊桃，還記得課文講了一個什么道理嗎?4、那你認為怎樣看才能看清晰廬山的真面目呢?(指名說)5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是“旁觀者清，當局者迷”。6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學可以合上書背，不會背的同學請你看書讀。(齊背)9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!題西林壁教案 篇3教學目標1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.體會詩人在廬山時，觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3.理解詩句的意思

14、，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。 教學重點 1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導同學把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。 教學難點 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學課時 1 課時 教學預備 1.橡皮泥。2.同學收集有關蘇軾的資料。3.powerpoint。 教學過程 一、導入(師吟誦)：橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領會一下那奇妙的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩題西林壁。(生讀古詩，師板書課題)師：

15、這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?解詩題，知抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學習課文(一)解詩題，知1.師：請結合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師

16、：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?()橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠近凹凸各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在_看到 _說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

17、只緣身在此山中：只由于我站在廬山中7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：1.師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山?(寵愛廬山)從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦)好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演悟詩情師：剛才同學們特別有感情地朗讀了題西林壁。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么

18、說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(由于他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。)三、總結師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1.背誦、默寫題西林壁。2.結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。板書：一、復習第一首古詩1.指名背誦讀詩。2.指名說詩句意思。二、學習游山西村1.初讀感知。2.了解，理解

19、詩題。(1)同學相互溝通課前搜集的有關陸游的資料，老師補充。(2)依據(jù)解釋理解詩題。3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。4.品讀悟哲理。5.就讀成誦。 題西林壁教案 篇4活動目標感受和想象古詩的意境有感情地朗讀背誦古詩活動預備幻燈片、錄音磁帶活動過程一、導入現(xiàn)在請小伴侶看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小伴侶聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音嘹亮。(我看到了綠綠的柳樹，許多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小伴侶一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都觀察了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小伴侶說的真好，老師告知你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登

20、廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?二、學習古詩1、聽古詩范讀。2、向小伴侶介紹詩的、所在朝代、生平及寫作背景。3、一句一句教小伴侶朗讀。指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。4、小伴侶齊讀古詩。5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓舞。6、指導小伴侶看黑板的圖畫背誦古詩?；顒友娱L小伴侶，你學會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?大班語言教案:古詩望廬山瀑布活動目標:1、愿意觀賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言。2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎上，學習朗誦古詩。3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律活動預備:1、教學掛圖。2、磁帶活動過程:一、開頭部分回憶中班上學期

21、學習的古詩題西林壁，提取幼兒對古詩的閱歷。1、老師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的題西林壁，那首古詩寫的是什么?2、今日我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來觀賞一下。二、基本部分老師出示掛圖，關心幼兒理解古詩。1、(出示掛圖)小伴侶看，這幅圖畫中你看到了什么?2、你知道這是什么地方嗎?3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它似乎從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。4、老師完整念古詩，幼兒觀賞。-師提問:古詩的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫望廬山瀑布。-師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的說出自己在

22、古詩中聽到的內(nèi)容。)-小伴侶，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方，老師為幼兒一一解釋)。-老師總結幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比方的手段，關心幼兒理解古詩內(nèi)容。學念古詩1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎?2、幼兒學念古詩，老師大聲的念，小伴侶小聲的念。3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。4、當你來到一個景色特別漂亮的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。4、我們的詩人還給這首詩，配上了美麗的音樂呢?我們一起來聽聽吧。5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美

23、，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。三、結束部分1、復習故事聰慧的烏龜。2、小結活動狀況下課!題西林壁教案 篇5教學目標：1、熟悉3個生字。2、有感情地朗讀并背誦題西林壁古詩。3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。4、體會觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學重點：1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2、引導同學把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。教學難點： 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學預備： 同學收集有關蘇軾的資料。教學過程:一、激情導入師：我們的祖國山清水秀、風景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大

24、量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、初學感知師：請同學們自讀古詩，把不熟悉的自勾出來。，指名讀。正音再來讀一遍，留意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知說一說這首詩題目的意思嗎？說說關于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在

25、蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山題西林壁教案 篇6教學目標：1.理解三個新詞。2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人溝通閱讀的感受。4.了解觀看的不同地點和角度，看到不同的場景。教學重點：1.借助以前所學的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。2.引導同學把握朗讀的節(jié)奏，把握節(jié)奏和挫折。教學中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達自己的感受。教學預備：同學收集有關同學的信息。教學過程：一.激情介紹老師：我們的祖國是漂亮的

26、。自古以來，很多文人學者留下了很多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的宏大國土。你積累了什么樣的古詩?老師：北宋聞名詩人寫的西林墻一詩，在欣賞后仍在歌頌著人們。今日我們要在黑板上學習這首古詩。2.第一次熟悉老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，名字已讀。標準發(fā)音再讀一遍。留意停頓。3.理解和理解老師：這首古詩是全部同學都熟識的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步驟嗎?老師和同學共同總結：(一)解詩題，熟悉說這首詩的標題是什么意思?談對“氣”的理解(二)把握文字，使詩歌清楚讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?老師：誰來告知你從這首詩中

27、讀到了什么?老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的外形?老師：你真是一個喜愛思索的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。假如你現(xiàn)在就去面對.填空：對，錯?老師：看它，不只是看它，而是認真觀看它的特點。它的側面看起來像一個山脊，遠處是一座山峰。不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不熟悉Quan Jing(他)的真面目只在這座山：只由于我站在中間。想象一下你是如何看清一個人的真面目的。(三)多讀書，多理解詩歌老師：為什么要描述它?老師：從多個角度生動地觀看了這一奇異的場景。他對魯山表示敬佩。你能用美麗的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。老師：剛才，同學們

28、很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?老師：你從這首詩中學到了什么?事實是什么?老師：總而言之，假如我們不能客觀、冷靜地分析簡單的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清晰”(黑板)。因此，假如我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的看法。四.升華和膨脹1、看成語故事片瞎子摸大象。2.在觀看之后談論感覺。3.舉生命的例子來說明這個真理。5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。 題西林壁教案 篇7教材分析：題西林壁是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上

29、的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿勢談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。 教學目標： 1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。3.能把讀詩的感受與他人溝通。4.體會詩人在廬山時，觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 教學重點、難點： 1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導同學把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。3.體會詩人“當局者迷，旁觀者清”

30、的思想，說說自己的感受。 教學過程： 一、激趣導入1.同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡潔地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。2.廬山的瀑布氣概磅礴，唐代聞名詩人李白的望廬山瀑布中出名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山不僅瀑布出名，山也特殊出名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩望廬山五老峰中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最終一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是題西林壁。二、解詩題，知（板書課題：題西林壁）1.簡介：當時題壁詩盛行，由于雕版印刷力量有限，大量詩歌不能刻印出來，于

31、是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。由于題壁簡潔易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。2.詩題3.三、讀正確，明詩意1.聽錄音讀2.指生讀3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。4.齊讀。5.詩意四、入詩境，悟詩情1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，仔細地想一想，然后和同桌溝通。2.老師提三個問題，假如能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。（板書：橫側遠近凹凸）題二：觀賞廬山是不是真的橫著看，側著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？（板書：角度不同）角度不同，景色怎么樣呢？從詩中

32、找證據(jù)。（遠近凹凸各不同）（板書：景色不同）小結：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。題三：為什么“不識廬山真面目”？此所謂“當局者迷，旁觀者清”。小結：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。引導回答：由于我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。五、詩意引申1.師舉生活實例1：一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識廬山真面目2.師舉生活實例3：以背影為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以

33、是指一個人。3.同學們有沒有遇到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的狀況？舉例說一說。（逐一事例引讀）不識真面目4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的秀麗，還告知了我們一個怎樣的人生哲理？引導理解：人們所處地位不同，看問題動身點不同，對客觀事物的熟悉難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。四、全文總結小結：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀看，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是的奇妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。五、拓讀古詩古詩觀賞題西林壁教案 篇8題西林壁是人教版學校語文教材中的一首古詩。宋朝聞名詩人蘇軾在巡游