發(fā)揮課堂的有效性讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考

1、發(fā)揮課堂的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考我們的課堂教學(xué)就是師生思維共同活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，在我們的實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生遇到一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的困難就投降了，要去問老師、問家長(zhǎng)才能解決。長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成一種依賴。所以，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題顯得格外重要。下面就在教學(xué)中如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力談?wù)勼w會(huì)。一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫

2、切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)的思想活動(dòng)總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維。二、精心設(shè)計(jì)激發(fā)性的課堂教學(xué)。給學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的空間，開發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生探究知識(shí)的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，使學(xué)生自始至終地將這一探索過程，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。下面我來講敘一個(gè)教學(xué)中遇到的事例過程：在三年級(jí)上冊(cè)第一單元除法的復(fù)習(xí)課上，有這樣三組習(xí)題：8422 7832 9624844 786 968我先出

3、示第一組習(xí)題，讓學(xué)生觀察這兩道算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生：被除數(shù)一樣。生：上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4。生：2加2等于4教師追問：請(qǐng)你猜一下，兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣？生齊答：一樣。師：究竟是不是呢？我們?cè)趺打?yàn)證一下？生齊答：計(jì)算出得數(shù)。學(xué)生計(jì)算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)現(xiàn)商是一樣的。再出示第二組題目，讓學(xué)生觀察，猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣？并說說你是怎樣猜到的？生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)槎昧Ｉ何也碌脭?shù)也是一樣的，因?yàn)?可以分成2和3。追問：6可以分成2和3？生更正：不是，是2乘3等于6。追問：就因?yàn)?乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎？生：還有被除數(shù)都是78。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩題得

4、數(shù)相同。小結(jié)：原來一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。（同時(shí)指著算式，用手勢(shì)表示。）最后出示第三組題目，學(xué)生觀察。提問：這兩道題目有什么聯(lián)系？生：得數(shù)相同。生：被除數(shù)相同。生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。生：我是想口訣的，二四得八。追問：你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題？生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的。學(xué)生計(jì)算，比一比誰的速度快?；仡櫲M題目，教師小結(jié)：乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是22=4得出來的呢？學(xué)生通過三組題目的觀察比較，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律，這時(shí)候，為了培養(yǎng)

5、學(xué)生的思維能力以及靈活運(yùn)用能力，我出了一道題目考考大家。師：你會(huì)計(jì)算9612嗎？學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒有教了。突然，有一學(xué)生立即舉手，迫不及待地說出：“我會(huì)算，把他分成兩個(gè)數(shù)連除?！逼渌麑W(xué)生經(jīng)過這一點(diǎn)撥，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有：9626、9634、9662、9643肯定學(xué)生的方法后，再次追問：還有嗎？學(xué)生思考。生：還可以拆分成3個(gè)數(shù)，96223師：這樣對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓觼頇z查？生：把后面的數(shù)乘起來，二二得四，三四十二?？偨Y(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒有學(xué)過的內(nèi)容，看來大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要