《教育心理學》(二)教學大綱

1、4/4教育心理學(二)教學大綱英文名稱Educational Psychology （）課程代碼PEDE2006課程性質大類基礎課程授課對象教育學專業(yè)本科生學 分3學 時54課程簡介教育心理學（二）是教育學專業(yè)學生的一門大類基礎課程、學位課程，是一門兼具理論性與實踐性的課程。該課程對于學生正確把握教育心理學的地位和作用，科學掌握教育心理學的基本原理，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學技能，具有不可替代的重要作用。通過本課程的學習，學生能夠掌握教育心理學的概念和歷史，理解教育心理學的價值和機制，闡明學生學習的內(nèi)在過程、特點及規(guī)律，探索影響學生學習的內(nèi)外部因素。把握教育教學心理的過程和方法，觀察、分析學

2、校教育教學與教學改革中的現(xiàn)實問題，根據(jù)教育心理學原理要求進行課程和內(nèi)容的教學設計，知曉現(xiàn)代教育心理學的基本理念、技術和模式，提升自己在教育心理學方面的綜合素養(yǎng)，為將來從事教育教學工作奠定堅實的教育心理學基礎。課程性質與目的（一）課程性質：教育學專業(yè)大類基礎課程（二）課程目標：1、知識與技能領域目標（1）明晰教育與“人的發(fā)展”之間的關系，掌握“教”的原理與“學”的原理（2）能結合具體的教育內(nèi)容，進行學習設計與教學設計2、過程與方法目標（1）通過匯報、說課、寫教案等方式，獲得關于“教學過程”的直接體驗（2）通過案例討論，學會交流與合作3、情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)教育意識，熱愛教育事業(yè)（2

3、）培養(yǎng)“教學過程”中的主體意識，明晰學習者的學習責任教學內(nèi)容與學時分配緒論（3學時）教學內(nèi)容教育心理學的性質、研究對象與學習意義教育心理學的歷史發(fā)展教育心理學的研究方法重點：教育心理學的性質、研究對象；教育心理學的研究方法難點：教育心理學的研究對象心理發(fā)展與教育（6學時）教學內(nèi)容心理發(fā)展與教育概述認知發(fā)展與教育人格發(fā)展與教育言語發(fā)展與教育社會性發(fā)展與教育重點：心理發(fā)展的實質、動力；影響心理發(fā)展的因素；學生的心理構成；認知發(fā)展與教育；人格發(fā)展與教育難點：學生的心理構成；教育與認知、人格、言語和社會性發(fā)展學習理論（9學時）教學內(nèi)容學習概述行為主義學習觀認知主義學習觀人本主義學習觀建構主義學習觀重點

4、：學習的定義；行為主義、認知主義、建構主義和人本主義學習觀難點：行為主義、認知主義、建構主義和人本主義學習觀教學理論（9學時）教學內(nèi)容教學與有效教學教學理論教學過程理論重點：教學與有效教學的含義；斯金納的程序教學理論；布盧姆的掌握學習教學模式；凱勒計劃；加涅的指導學習教學理論；布魯納的結構教學理論；奧蘇伯爾的同化教學理論；人本主義教學理論；教學過程及教學過程理論難點：教學與有效教學的含義；教學理論與教學過程理論學習動機（3學時）教學內(nèi)容動機與學習動機學習動機的構成學習動機對學習的影響研究學習動機理論影響學習動機的因素重點：學習動機的概念與構成；學習動機理論難點：學習動機理論學習策略（3學時）教

5、學內(nèi)容學習策略概述學習的認知策略學習的元認知與資源管理策略學習策略的教學訓練重點：學習策略的概念；學習的認知策略、元認知策略和資源管理策略；難點：學習的認知策略、元認知策略和資源管理策略知識學習（3學時）教學內(nèi)容知識的分類及獲得機制陳述性知識的學習程序性知識的學習知識的轉化和遷移重點：知識的分類及獲得機制；陳述性知識、程序性知識的學習難點：陳述性知識、程序性知識的學習技能的形成（3學時）教學內(nèi)容技能的一般概述操作技能的形成與培養(yǎng)心智技能的形成與培養(yǎng)重點：技能的一般概述；操作技能與心智技能的形成與培養(yǎng)難點：操作技能與心智技能的形成與培養(yǎng)規(guī)范學習（3學時）教學內(nèi)容規(guī)范學習概述紀律形成與教育態(tài)度形成

6、與改變品德發(fā)展與培育重點：規(guī)范學習的概念及其構成；紀律形成與教育；態(tài)度形成與教育；品德發(fā)展與培育難點：紀律形成與教育；態(tài)度形成與教育；品德發(fā)展與培育教學設計（3學時）教學內(nèi)容教學設計概述教學目標設計教學內(nèi)容設計教學手段設計重點：教學設計的概念；教學目標設計；教學內(nèi)容設計；教學手段設計難點：教學目標設計；教學內(nèi)容設計；教學手段設計教學策略（3學時）教學內(nèi)容教學策略概述教學準備策略教學實施策略教學監(jiān)控策略重點：教學策略的含義；教學準備策略；教學實施策略；教學監(jiān)控策略難點：教學準備策略；教學實施策略；教學監(jiān)控策略問題解決與教學（3學時）教學內(nèi)容問題及問題解決概述問題解決的理論模式影響問題解決的主要因素有效問題解決的教學策略問題解決教學中注意的問題重點：問題解決的理論模式；影響問題解決的主要因素；有效問題解決的教學策略難點：影響問題解決的主要因素；有效問題解決的教學策略第十三章 創(chuàng)造性的培養(yǎng)（3學時）教學內(nèi)容創(chuàng)造性的含義創(chuàng)造性的心理結構影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施重點：創(chuàng)造性的心理結構；影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素難點：創(chuàng)造性的心理結構推薦教材及教學參考書張大均教育心理學（第二版）北京：人民教育出版社 2011.皮連生學與教的心理學（第五版）上海：華東師大出版社2009 陳琦、劉儒德當代教育心理學北京：北京師范大學出版社2007 授課形