《教育心理學(xué)》(二)教學(xué)大綱

1、4/4教育心理學(xué)(二)教學(xué)大綱英文名稱Educational Psychology （）課程代碼PEDE2006課程性質(zhì)大類基礎(chǔ)課程授課對象教育學(xué)專業(yè)本科生學(xué) 分3學(xué) 時54課程簡介教育心理學(xué)（二）是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門大類基礎(chǔ)課程、學(xué)位課程，是一門兼具理論性與實踐性的課程。該課程對于學(xué)生正確把握教育心理學(xué)的地位和作用，科學(xué)掌握教育心理學(xué)的基本原理，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，具有不可替代的重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握教育心理學(xué)的概念和歷史，理解教育心理學(xué)的價值和機制，闡明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程、特點及規(guī)律，探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部因素。把握教育教學(xué)心理的過程和方法，觀察、分析學(xué)

2、校教育教學(xué)與教學(xué)改革中的現(xiàn)實問題，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進行課程和內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，知曉現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本理念、技術(shù)和模式，提升自己在教育心理學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為將來從事教育教學(xué)工作奠定堅實的教育心理學(xué)基礎(chǔ)。課程性質(zhì)與目的（一）課程性質(zhì)：教育學(xué)專業(yè)大類基礎(chǔ)課程（二）課程目標(biāo)：1、知識與技能領(lǐng)域目標(biāo)（1）明晰教育與“人的發(fā)展”之間的關(guān)系，掌握“教”的原理與“學(xué)”的原理（2）能結(jié)合具體的教育內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計2、過程與方法目標(biāo)（1）通過匯報、說課、寫教案等方式，獲得關(guān)于“教學(xué)過程”的直接體驗（2）通過案例討論，學(xué)會交流與合作3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)教育意識，熱愛教育事業(yè)（2

3、）培養(yǎng)“教學(xué)過程”中的主體意識，明晰學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配緒論（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容教育心理學(xué)的性質(zhì)、研究對象與學(xué)習(xí)意義教育心理學(xué)的歷史發(fā)展教育心理學(xué)的研究方法重點：教育心理學(xué)的性質(zhì)、研究對象；教育心理學(xué)的研究方法難點：教育心理學(xué)的研究對象心理發(fā)展與教育（6學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容心理發(fā)展與教育概述認知發(fā)展與教育人格發(fā)展與教育言語發(fā)展與教育社會性發(fā)展與教育重點：心理發(fā)展的實質(zhì)、動力；影響心理發(fā)展的因素；學(xué)生的心理構(gòu)成；認知發(fā)展與教育；人格發(fā)展與教育難點：學(xué)生的心理構(gòu)成；教育與認知、人格、言語和社會性發(fā)展學(xué)習(xí)理論（9學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)概述行為主義學(xué)習(xí)觀認知主義學(xué)習(xí)觀人本主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀重點

4、：學(xué)習(xí)的定義；行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)觀難點：行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)觀教學(xué)理論（9學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)與有效教學(xué)教學(xué)理論教學(xué)過程理論重點：教學(xué)與有效教學(xué)的含義；斯金納的程序教學(xué)理論；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；凱勒計劃；加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論；布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論；奧蘇伯爾的同化教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；教學(xué)過程及教學(xué)過程理論難點：教學(xué)與有效教學(xué)的含義；教學(xué)理論與教學(xué)過程理論學(xué)習(xí)動機（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容動機與學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響研究學(xué)習(xí)動機理論影響學(xué)習(xí)動機的因素重點：學(xué)習(xí)動機的概念與構(gòu)成；學(xué)習(xí)動機理論難點：學(xué)習(xí)動機理論學(xué)習(xí)策略（3學(xué)時）教

5、學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)策略概述學(xué)習(xí)的認知策略學(xué)習(xí)的元認知與資源管理策略學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練重點：學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)的認知策略、元認知策略和資源管理策略；難點：學(xué)習(xí)的認知策略、元認知策略和資源管理策略知識學(xué)習(xí)（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容知識的分類及獲得機制陳述性知識的學(xué)習(xí)程序性知識的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)化和遷移重點：知識的分類及獲得機制；陳述性知識、程序性知識的學(xué)習(xí)難點：陳述性知識、程序性知識的學(xué)習(xí)技能的形成（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容技能的一般概述操作技能的形成與培養(yǎng)心智技能的形成與培養(yǎng)重點：技能的一般概述；操作技能與心智技能的形成與培養(yǎng)難點：操作技能與心智技能的形成與培養(yǎng)規(guī)范學(xué)習(xí)（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容規(guī)范學(xué)習(xí)概述紀(jì)律形成與教育態(tài)度形成

6、與改變品德發(fā)展與培育重點：規(guī)范學(xué)習(xí)的概念及其構(gòu)成；紀(jì)律形成與教育；態(tài)度形成與教育；品德發(fā)展與培育難點：紀(jì)律形成與教育；態(tài)度形成與教育；品德發(fā)展與培育教學(xué)設(shè)計（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)手段設(shè)計重點：教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)手段設(shè)計難點：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)策略（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略概述教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)實施策略教學(xué)監(jiān)控策略重點：教學(xué)策略的含義；教學(xué)準(zhǔn)備策略；教學(xué)實施策略；教學(xué)監(jiān)控策略難點：教學(xué)準(zhǔn)備策略；教學(xué)實施策略；教學(xué)監(jiān)控策略問題解決與教學(xué)（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容問題及問題解決概述問題解決的理論模式影響問題解決的主要因素有效問題解決的教學(xué)策略問題解決教學(xué)中注意的問題重點：問題解決的理論模式；影響問題解決的主要因素；有效問題解決的教學(xué)策略難點：影響問題解決的主要因素；有效問題解決的教學(xué)策略第十三章 創(chuàng)造性的培養(yǎng)（3學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的含義創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施重點：創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素難點：創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)推薦教材及教學(xué)參考書張大均教育心理學(xué)（第二版）北京：人民教育出版社 2011.皮連生學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）上海：華東師大出版社2009 陳琦、劉儒德當(dāng)代教育心理學(xué)北京：北京師范大學(xué)出版社2007 授課形