部編版三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》精品教案

1、 部編版三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂精品教案設(shè)計(jì)說明對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過 “作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、 找近義詞等方法理解詞語(yǔ)，通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析句子等方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。學(xué)前準(zhǔn)備1. 根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。（教師）. 了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字， 會(huì)寫 12 個(gè)生字， 能夠正確讀

2、寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。.學(xué)習(xí)第 1 、 2 自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握生字、詞語(yǔ)，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。學(xué)前準(zhǔn)備1. 收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）.制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)： 5 分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。.課件出示法布爾的圖像及簡(jiǎn)介，引出新課。1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩(shī)句等。.了解法布爾。1.請(qǐng)你摘抄一些描寫蜜蜂的詩(shī)句。二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12 分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。. 出示詞語(yǔ)：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢

3、查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。.組織學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的方法。檢查學(xué)生讀文情況。引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。小組內(nèi)讀詞語(yǔ)，互相正音。在小組內(nèi)交流理解詞語(yǔ)的方法。小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評(píng)價(jià)。全班交流：課文主要講了一件什么事？2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時(shí)：13 分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生讀第 1 自然段。.引導(dǎo)學(xué)生思考： “我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？.引導(dǎo)學(xué)生讀第2 自然段。.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2 自然段。1.一名

4、學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生評(píng)價(jià)。.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因。.學(xué)生齊讀第2 自然段，畫出描寫實(shí)驗(yàn)做法的詞句。. 小組內(nèi)交流： “我”這樣做有沒有必要。交流時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。接力讀第2 自然段。.把第 1 自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？.根據(jù)課文內(nèi)容填空。“我 ”為 了 證 實(shí) 飛 回 來 的 蜜 蜂 是 自 己 放 的 ，“我 ”，還 。 四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)10 四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)10 分鐘） 1. 教師出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生觀察。.教師示范寫“蜜、蜂”。.教師檢查書寫情況。1.學(xué)生先觀察這些生字，然后

5、交流寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個(gè)字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。3.互相評(píng)議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語(yǔ)。m f en gbi anr en TOC o 1-5 h z （）（）ji ch ab Bku o（）（）y dnt uz ul i（）（）教學(xué)反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生

6、了解實(shí)驗(yàn)的過程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。學(xué)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時(shí)： 5 分鐘） 1. 識(shí)字小游戲：我說你猜。2.法布爾的實(shí)驗(yàn)非常有趣，請(qǐng)你講一講實(shí)驗(yàn)的做法。1.一名同學(xué)說出詞語(yǔ)其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。2. 同桌之間交流，看誰(shuí)說得最有條理，其他同學(xué)評(píng)議。6.請(qǐng)你說一說法布爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時(shí)：17 分

7、鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、 4 自然段。（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并做上記號(hào)。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語(yǔ)氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語(yǔ)言的句子呢？.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7 自然段。1 ）引導(dǎo)學(xué)生理解第7 自然段最后一句話。2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會(huì)遭遇什么？3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8 自然段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶ā?.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、 4 自然段。（ 1 ）學(xué)生大聲朗讀第3 、 4 自然段。（ 2）找出“推測(cè)”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。交流這個(gè)詞的作用。（ 3）找出描寫小女兒神態(tài)、奮勇，

8、用激動(dòng)的心情來讀這部分。.以小組為單位自學(xué)第5-7 自然段。 用接力讀的方式讀。思考第 7 自然段最后一句話的含義。.每組選一個(gè)學(xué)生交流，其余學(xué)生做補(bǔ)充。.全班齊讀第8 自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。7.從小女兒的話中你體會(huì)到她做了什么？.認(rèn)真讀第8 自然段， 你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。三、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展積累。18 分鐘） 1. 引導(dǎo)學(xué)生三、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展積累。思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？1.默讀課文，在文中找一找。.同桌交流。.全班歸納總結(jié)：1 ）蜜蜂有辨認(rèn)方向的

9、能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。.全班交流討論：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教就會(huì)織網(wǎng)；人生下來就會(huì)哭.學(xué)生交流，總結(jié)。9.作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我” 做實(shí)驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了 “我” 不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的

10、是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測(cè)試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列實(shí)驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。蜜蜂教學(xué)片段感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）師： 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實(shí)驗(yàn)的過程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫿n文，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的部分，針對(duì)作者的實(shí)驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生細(xì)讀作者做實(shí)驗(yàn)的部分）生： 我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號(hào)。師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。生

11、：我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使實(shí)驗(yàn)更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。師：周密的考慮確實(shí)說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說明你的思考也很周密。生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)， 我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長(zhǎng)時(shí)間能飛回去，語(yǔ)言的句子，用 “ ” 畫出來。（ 4）學(xué)生自告也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對(duì)聽說的蜜蜂能識(shí)別方向還是有點(diǎn)相信的，再一驗(yàn)證，就更能說明問題了。師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者的實(shí)驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點(diǎn)，但不是實(shí)驗(yàn)過程。師：說說看。生：第一自然段中因?yàn)椤奥犝f”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實(shí)驗(yàn)，說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會(huì)到作者是什么心理？生： 我能體會(huì)到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗(yàn)證一下。師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？生：我可以試一下。（生朗讀）師：讀得很不錯(cuò)。生：老師，結(jié)尾也有，作者說靠的是“無