《認(rèn)識固體》教學(xué)反思

1、認(rèn)識固體教學(xué)反思認(rèn)識固體教學(xué)反思2認(rèn)識固體是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元固體和液 體的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在他們是怎樣做的 單元認(rèn)識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通 過觀察認(rèn)識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性 質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能一一 “觀察”的一課，通過這 一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的 感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報 課。確定課題后，我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江 教育出版社翻譯的美國主流科學(xué)教材及由南京市教科研中心 編寫的做中學(xué)教材，整合了三套

2、教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué) 課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特 點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認(rèn)為是固體的物 體，其實(shí)這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運(yùn)用這 一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們 帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰 撞過程，學(xué)生會列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)， 學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在 教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟 硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示 學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)

3、 現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體 的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了 一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱 讀。試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生 對于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識只局限于自己所帶的固體，而沒有所 有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計(jì)主 觀性太強(qiáng)，缺少對學(xué)生的了解和認(rèn)識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置 學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分 類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共 同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體 的共同性質(zhì)：有固定的

4、形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā) 現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的 固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué) 課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過這次的 調(diào)整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理 發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一 段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真 的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達(dá)到的，一定要 做到理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升 自己的理論修養(yǎng)。認(rèn)識固體教學(xué)反思3一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：1、本課中研究的

5、是固體的性質(zhì)，在整個的教學(xué)過程中，我能 夠完全放手讓學(xué)生對固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識和描述。能積 極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機(jī)會，放手讓他們?nèi)フ娴墩?槍地搞科學(xué)。2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作 交流的能力。3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用 和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單 化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真 正達(dá)到了學(xué)而用之。4、運(yùn)用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識，既 促進(jìn)學(xué)生動手動腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果 特好。5、在每一個實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，從而

6、 使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。二、不足需改進(jìn)之處：1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完 成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學(xué)生看書的方法 去彌補(bǔ)少的時間，失敗呀！2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時 的給予評價。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué) 生。這是不應(yīng)該的。3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其 實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生 聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的 去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己

7、早一步 想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬 局面。認(rèn)識固體教學(xué)反思41、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點(diǎn)不在于科學(xué) 知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過 程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課 堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。 本節(jié)課學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了 固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是 有能力解決問題的，通過這一點(diǎn)我認(rèn)識到，在科學(xué)課的探究過程 中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我

8、們會發(fā) 現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如 何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對 學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動發(fā)展的促進(jìn)，對學(xué)生潛 能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟 發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。 學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動 下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié) 作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課 的教學(xué)中，我采用個性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他 們積極、踴躍、大膽地參與

9、到探究活動中來，如各小組對信封中 的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類，并在此基 礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈， 從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā) 展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引 起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的 解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動 腦思維以及表達(dá)過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空 間。4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用 和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單 化，學(xué)生接收功效很不錯

10、，還能舉出生活中一些相似的物體，真 正到達(dá)了學(xué)而用之。5、在每一個試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而 使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。6、在教學(xué)將液體和固體分類時，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放 在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時沒有注意到的 細(xì)節(jié)。7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時容易找不到重 點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。8、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時指出糾正。認(rèn)識固體教學(xué)反思5本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合 與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度 等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體

11、積的變化，從而提高學(xué) 生運(yùn)用多種感官的能力。第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動 一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識，以便提升其對固 體和液體的認(rèn)識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練?；?動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液 體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機(jī)地問道：“關(guān)于固體和 液體，你們還想知道些什么？ ”時，學(xué)生提出了許多問題。有些 問題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對來源 于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫 在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。 因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)

12、心才能激起科學(xué)探究 的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過利用 各種感官觀察，認(rèn)識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。第三部分，通過混合和分離認(rèn)識固體。教師利用生活中常見 的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué) 生研究固體混合前后重量和體積的變化。整個活動實(shí)施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進(jìn)：1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時 的給予評價。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué) 生。3、最后一個環(huán)節(jié)固

13、體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其 實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生 聯(lián)系生活去舉一些例子。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的 去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步 想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬 局面?？茖W(xué)認(rèn)識固體教學(xué)反思2通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)， 有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)識，再說出 是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更 好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生 的感覺會不一樣，

14、根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一 環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好 的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易 判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺 到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判 斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教 師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。 固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固 體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。2研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓 學(xué)生動腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。3研究固體混合

15、前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用 教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易 接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明 白了。總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的 教學(xué)效果。認(rèn)識固體教學(xué)反思6最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識固體和認(rèn)識液體完全分開來 的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這 樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的 是不成系統(tǒng)的。首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝?它們做裁判嗎？那我們得先學(xué)好第三單元的固體和液體”接 著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張， 觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時很容易總結(jié)出固體的一般特 征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字引出 固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能流動的嘛，應(yīng)該怎么解 釋呢？ ”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動 的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？ “容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P