教學管理經(jīng)驗交流成就感讓孩子愛上學習

1、第3頁 共3頁教學管理經(jīng)歷交流成就感讓孩子愛上學習一快樂成長之“快樂”我們學校的辦學理念是“自主開展，快樂成長”。讓學生學會自主學習、自主管理、自主開展是我們的教育目的，讓學生“快樂成長”是我們教育追求。“快樂”并不意味著排斥批評、隔離痛苦，而是讓學生在努力之后得到肯定，在勤奮之后看到進步，在付出之后可以收獲。擁有學習的成就感，學習便是快樂的事情，即便辛苦，也雖苦猶甜，以苦為樂?？墒牵簧賹W生討厭上學，因為教育并不是他們想要完成的任務(wù)。教師可以竭盡全力進步教育質(zhì)量，希望用更引人入勝的課程、媒體、學生對答系統(tǒng)等來進步學生的學習動機，但假設(shè)教師的工作只是為了找到一種更好的方法去完成學生們本來就不愿

2、意去做的任務(wù)，那這一切努力都將是徒勞的。如何讓學生孜孜不倦奮勇前行呢？首先，內(nèi)動力的激發(fā)是必須的。據(jù)調(diào)查顯示：間隔 目的只有10%時，人們的動力是最強的。動力的強弱決定著付出行動的多寡。讓學生看到一個個小目的，在一個個小目的的實現(xiàn)中體驗成功帶來的喜悅，自信心便由此而生。那么，目確實實立，尤其是小目確實實定就尤為必要。長遠的目的當然有恒久的動力，但是，對于青少年來說，小目的更為切近，看得見，摸的著，更具有實際意義。每周、每天、每節(jié)課都要有目的，聽懂、理解、掌握一節(jié)課的知識，復習穩(wěn)固一天所學，每周獲得滿意的成績，如此這般，學生便從一天一天的優(yōu)秀，走向一周一周的優(yōu)秀，走向一年一年的優(yōu)秀。那個目的，不

3、太遠！“快樂成長”的“快樂”來自于成就感的鼓勵，來自于自信心的建立。反之，一刀切的評價，切斷了線下孩子的信心和期待，切斷了他們對自己的積極評價，“快樂”便不再回來大多數(shù)學生有兩個緊要的任務(wù)，一是有成就感和進步感，一是擁有交友的樂趣?！翱鞓烦砷L”的任務(wù)是要讓學生在成就感和進步感中，滿心歡悅地接納教育帶來的馨香。(二)讓反響成為正能量考試，成績，表揚，或者批評，再平常不過?？荚嚨哪康氖鞘裁?？考試帶來的效果是什么？考試是鼓勵還是打擊？這要從評價的目的和反響的方式來分析p 。成績數(shù)據(jù)可以鼓勵學生，可以讓學生看到差距，可以讓學生“知恥后勇”奮起直追，這當然是我們愿意看到，也是我們一直以來自以為是這樣、愿意是這樣、沉醉于這個虛構(gòu)的想象中真的認為就是這樣的“認識跑偏”！假設(shè)不信，你去問問考試的親身經(jīng)歷者他們是否如我們預(yù)期的那樣。事實是，考試是大浪淘沙，淘下無數(shù)孩子的信心和期許，默默地降低了對將來的期許，增加了對自己才能的質(zhì)疑，不，是疑心！我不行嗎？我不行？我不行當學生拿到成績單時，很多人感覺不到對