教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流成就感讓孩子愛上學(xué)習(xí)

1、第3頁 共3頁教學(xué)管理經(jīng)歷交流成就感讓孩子愛上學(xué)習(xí)一快樂成長(zhǎng)之“快樂”我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“自主開展，快樂成長(zhǎng)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主開展是我們的教育目的，讓學(xué)生“快樂成長(zhǎng)”是我們教育追求?！翱鞓贰辈⒉灰馕吨懦馀u(píng)、隔離痛苦，而是讓學(xué)生在努力之后得到肯定，在勤奮之后看到進(jìn)步，在付出之后可以收獲。擁有學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)便是快樂的事情，即便辛苦，也雖苦猶甜，以苦為樂?？墒牵簧賹W(xué)生討厭上學(xué)，因?yàn)榻逃⒉皇撬麄兿胍瓿傻娜蝿?wù)。教師可以竭盡全力進(jìn)步教育質(zhì)量，希望用更引人入勝的課程、媒體、學(xué)生對(duì)答系統(tǒng)等來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但假設(shè)教師的工作只是為了找到一種更好的方法去完成學(xué)生們本來就不愿

2、意去做的任務(wù)，那這一切努力都將是徒勞的。如何讓學(xué)生孜孜不倦奮勇前行呢？首先，內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)是必須的。據(jù)調(diào)查顯示：間隔 目的只有10%時(shí)，人們的動(dòng)力是最強(qiáng)的。動(dòng)力的強(qiáng)弱決定著付出行動(dòng)的多寡。讓學(xué)生看到一個(gè)個(gè)小目的，在一個(gè)個(gè)小目的的實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，自信心便由此而生。那么，目確實(shí)實(shí)立，尤其是小目確實(shí)實(shí)定就尤為必要。長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的當(dāng)然有恒久的動(dòng)力，但是，對(duì)于青少年來說，小目的更為切近，看得見，摸的著，更具有實(shí)際意義。每周、每天、每節(jié)課都要有目的，聽懂、理解、掌握一節(jié)課的知識(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固一天所學(xué)，每周獲得滿意的成績(jī)，如此這般，學(xué)生便從一天一天的優(yōu)秀，走向一周一周的優(yōu)秀，走向一年一年的優(yōu)秀。那個(gè)目的，不

3、太遠(yuǎn)！“快樂成長(zhǎng)”的“快樂”來自于成就感的鼓勵(lì)，來自于自信心的建立。反之，一刀切的評(píng)價(jià)，切斷了線下孩子的信心和期待，切斷了他們對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，“快樂”便不再回來大多數(shù)學(xué)生有兩個(gè)緊要的任務(wù)，一是有成就感和進(jìn)步感，一是擁有交友的樂趣?！翱鞓烦砷L(zhǎng)”的任務(wù)是要讓學(xué)生在成就感和進(jìn)步感中，滿心歡悅地接納教育帶來的馨香。(二)讓反響成為正能量考試，成績(jī)，表揚(yáng)，或者批評(píng)，再平常不過?？荚嚨哪康氖鞘裁?？考試帶來的效果是什么？考試是鼓勵(lì)還是打擊？這要從評(píng)價(jià)的目的和反響的方式來分析p 。成績(jī)數(shù)據(jù)可以鼓勵(lì)學(xué)生，可以讓學(xué)生看到差距，可以讓學(xué)生“知恥后勇”奮起直追，這當(dāng)然是我們?cè)敢饪吹?，也是我們一直以來自以為是這樣、愿意是這樣、沉醉于這個(gè)虛構(gòu)的想象中真的認(rèn)為就是這樣的“認(rèn)識(shí)跑偏”！假設(shè)不信，你去問問考試的親身經(jīng)歷者他們是否如我們預(yù)期的那樣。事實(shí)是，考試是大浪淘沙，淘下無數(shù)孩子的信心和期許，默默地降低了對(duì)將來的期許，增加了對(duì)自己才能的質(zhì)疑，不，是疑心！我不行嗎？我不行？我不行當(dāng)學(xué)生拿到成績(jī)單時(shí)，很多人感覺不到對(duì)