三年級口語交際教案三年級上冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級口語交際教案【三年級上冊語文教案 名字里的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析： 名字里的故事是統(tǒng)編教材三年級語文上冊第四單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開頭，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛期望。話題貼近學(xué)生生活，輕易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。小貼士明確提出了本次口語交際的重點(diǎn)“把了解到的信息講領(lǐng)會”和“聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)”?！爸v領(lǐng)會”就是說明白，一要說清要介紹什么名字； 二要有條理有依次地把這個名字的含義或來歷講領(lǐng)會?！岸Y貌地回應(yīng)”就是在交際過程中，有感興趣或不理解的內(nèi)容，可以在適合的時機(jī)（

2、對方說話間歇處、停頓處），采用恰當(dāng)方式（恰當(dāng)?shù)恼Z氣、禮貌用語）提問。凝聽過程中，為了表示對陳述者的崇敬、賞識，還理應(yīng)以微笑點(diǎn)頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。 學(xué)情分析： 三年級的學(xué)生，口語已經(jīng)獲得了確定的進(jìn)展，有猛烈的表現(xiàn)欲望，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，不存在無話可說的現(xiàn)象。同時，三年級孩子的思維，由形象思維向抽象思維過渡且以形象思維為主，口語交際時往往需要借助頭腦中存貯的畫面。而“名字里的故事”相對抽象一些，要順?biāo)炫e行交際，需要提前了解自己或他人名字的含義或來歷。另外，三年級孩子只提防自己的表現(xiàn)而不去打理其他同學(xué)的發(fā)言，交際時需要時時留神，要求他們專心傾聽別人的發(fā)言。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解自己或他人名字

3、的含義或來歷，把了解到的信息講領(lǐng)會。 2. 聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。 3. 能向家長陳述同學(xué)名字里的故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 把了解到的信息講領(lǐng)會。 2. 專心傾聽，禮貌回應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 把了解到的信息講領(lǐng)會。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1.師：今天，我來給同學(xué)們上課，那么，同學(xué)們都知道我叫什么名字嗎？（預(yù)設(shè)：x老師； xxx。對學(xué)生說出的“x老師”舉行指導(dǎo)） 2.師：我們每個人都有一個嘹亮的名字，由于有了名字，我們才能把“你”“我”“他”領(lǐng)會地分開。假設(shè)留心地琢磨一下，你就會察覺每個名字背后都有一個故事。這節(jié)課，我們就來一起共享“名字里的故事”。大家伸出小手，跟我一起寫課題。（板書

4、課題：名字里的故事） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說老師名字，活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離。同時，有些學(xué)生可能會說出x老師，把對老師的稱呼和名字混淆，借此扶助學(xué)生厘清兩者的關(guān)系。讓學(xué)生伸出小手寫課題的過程，也是把學(xué)生留神力集中在一起的過程?！?二、 共享故事 1.端端正正寫姓名 師：有人認(rèn)為名字只是一個，我不同意這種看法。名字不僅僅是，也是我們的名片，父母給我們?nèi)〉拿掷铮赡茱柡麄兊钠谕?。所以，我們理?yīng)寫好自己的名字。 大家先看我寫我的名字（示范書寫）。誰來猜猜老師名字的含義。 下來，同學(xué)們端端正正地寫自己的名字，看誰寫得最美麗。（板書“端端正正寫姓名”。學(xué)生寫自己的名字，揀書寫美麗的表示幾例。

5、就表示的名字，讓其他同學(xué)推測含義。） 【設(shè)計(jì)意圖：渴望得到老師的表揚(yáng)，同伴的羨慕，這是三年級學(xué)生普遍的心理需求。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，順應(yīng)孩子的心理需求，讓孩子寫好自己名字，通過表示的方式，激發(fā)學(xué)生寫豪杰字的興趣。同時，讓學(xué)生推測老師名字的含義，推測同學(xué)名字的含義或來歷，將口語交際與單元語文要素勾連起來，從而遷移運(yùn)用本單元課文中學(xué)到的“預(yù)料”策略。在猜與答的過程中，師生對話，生生對話，自然地實(shí)現(xiàn)口語交際的過程?！?2.清領(lǐng)會楚講故事 學(xué)生試講 師：好，方才同學(xué)們都寫了自己的名字，我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，同學(xué)們都會像方才端端正正書寫自己的名字一樣，認(rèn)專心真地學(xué)習(xí)，堂堂正正地做人。現(xiàn)在，我們一起

6、來共享各自名字里的故事，誰先來給大家講講自己名字的含義或來歷？ （預(yù)設(shè)：有些同學(xué)可能講得領(lǐng)會明白，有些同學(xué)講得不夠領(lǐng)會。老師要根據(jù)概括處境引導(dǎo)：方才這幾位同學(xué)陳述自己名字及由來，你們覺得講領(lǐng)會了嗎？你有什么手段能扶助他們講得更領(lǐng)會？） 師：為了讓同學(xué)們說好自己名字里的故事，我給大家打定了大作家賈平凹名字里的故事，請看： （ppt:賈平凹，姓賈，名平凹，無字無號，娘呼“平娃”，夢想于通順，我寫“平凹”，正視于險峻，一字之改，音同形異，兩代人心境可見也。） 師：不愧是大作家，名字背后都藏著聰慧！ 分組交流 師：現(xiàn)在我們分小組共享各自名字里的故事，說的時候確定要把了解到的信息講領(lǐng)會（板書“清領(lǐng)會楚講

7、故事”）。同時，聽的同學(xué)要能有禮貌地回應(yīng)。 （ppt提示“講領(lǐng)會”：一說清要介紹什么名字； 二有條理有依次地把這個名字的含義或來歷講領(lǐng)會。ppt提示“禮貌地回應(yīng)”：有感興趣或不理解的內(nèi)容，可以在適合的時機(jī)（對方說話間歇處、停頓處），采用恰當(dāng)方式（恰當(dāng)?shù)恼Z氣、禮貌用語）提問。凝聽過程中，為了表示對陳述者的崇敬、賞識，還理應(yīng)以微笑點(diǎn)頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。） 全班交流 師：方才我們舉行了分組交流，周邊的小摯友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他小摯友也不知道，你容許說給大家聽聽嗎？ （交際過程中，讓聽的同學(xué)對陳述的同學(xué)舉行評價。） 師：同學(xué)們交流了自己名字里的故事，一聽，男生的名字嘹亮有

8、力（板書：“嘹亮有力”），女生的名字高雅新穎（板書“高雅新穎”）。不管嘹亮有力的男生名字，還是高雅新穎的女生名字，都飽含著家人的期望與美好祝愿（板書“期望、祝愿”）。 拓展（還可以陳述家人、名人名字里的故事。） 【設(shè)計(jì)意圖：“名字里的故事”相對抽象一些，為了讓學(xué)生說得有條理有依次，用名人名字里的故事做示范，給學(xué)生一個扶手。提示學(xué)生“講領(lǐng)會”，是對陳述的要求，同時給學(xué)生提示了講的范式：先說明白自己要介紹的名字，再有條理有依次地把這個名字的含義或來歷講領(lǐng)會；提示學(xué)生“禮貌地回應(yīng)”，可以有禮貌地提問，還可以用微笑贊許、眼神激勵等方式回應(yīng),是對學(xué)生聽的要求，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多樣化

9、、活動化的情境，將“小群體交際”與“全班交際”結(jié)合起來。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使得交際重點(diǎn)不斷落實(shí)、穩(wěn)定、強(qiáng)化?！?3. 明明白白做復(fù)述 師：聽同學(xué)們講自己名字里的故事，老師真羨慕同學(xué)們?nèi)×四菢用篮玫拿?，而且對同學(xué)們名字里的故事很感興趣。有些故事我還沒聽夠，那么誰來把他名字里的故事復(fù)述一遍呢？（板書“明明白白做復(fù)述”） （ppt:獲得“人民藝術(shù)家”稱號的老舍先生，原名舒慶春，是父母所起，由于他生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”，是慶賀春天到來的意思。后來，他為自己起了一個字，舍予。這個字取得很高明，是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。以后他又取“舍予”中的頭一字，前邊加上一個“老”字，當(dāng)作自己的筆名。） （學(xué)生復(fù)述，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。） 【設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生交往和參與意識猛烈，讓學(xué)生復(fù)述別人名字里的故事，既是對學(xué)生傾聽才能的檢測，也是對學(xué)生表現(xiàn)欲望的得志。同時，復(fù)述別人名字里的故事時，人稱要發(fā)生相應(yīng)的變化，需要強(qiáng)調(diào)?！?三、