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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 三年級口語交際教案【三年級上冊語文教案 名字里的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析: 名字里的故事是統(tǒng)編教材三年級語文上冊第四單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開頭,引向交流家人的名字再到名人的名字,感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛期望。話題貼近學(xué)生生活,輕易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。小貼士明確提出了本次口語交際的重點(diǎn)“把了解到的信息講領(lǐng)會”和“聽別人講話的時候,要禮貌地回應(yīng)”?!爸v領(lǐng)會”就是說明白,一要說清要介紹什么名字; 二要有條理有依次地把這個名字的含義或來歷講領(lǐng)會?!岸Y貌地回應(yīng)”就是在交際過程中,有感興趣或不理解的內(nèi)容,可以在適合的時機(jī)(
2、對方說話間歇處、停頓處),采用恰當(dāng)方式(恰當(dāng)?shù)恼Z氣、禮貌用語)提問。凝聽過程中,為了表示對陳述者的崇敬、賞識,還理應(yīng)以微笑點(diǎn)頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。 學(xué)情分析: 三年級的學(xué)生,口語已經(jīng)獲得了確定的進(jìn)展,有猛烈的表現(xiàn)欲望,只要教師引導(dǎo)得當(dāng),不存在無話可說的現(xiàn)象。同時,三年級孩子的思維,由形象思維向抽象思維過渡且以形象思維為主,口語交際時往往需要借助頭腦中存貯的畫面。而“名字里的故事”相對抽象一些,要順?biāo)炫e行交際,需要提前了解自己或他人名字的含義或來歷。另外,三年級孩子只提防自己的表現(xiàn)而不去打理其他同學(xué)的發(fā)言,交際時需要時時留神,要求他們專心傾聽別人的發(fā)言。 教學(xué)目標(biāo): 1. 了解自己或他人名字
3、的含義或來歷,把了解到的信息講領(lǐng)會。 2. 聽別人講話的時候,要禮貌地回應(yīng)。 3. 能向家長陳述同學(xué)名字里的故事。 教學(xué)重點(diǎn): 1. 把了解到的信息講領(lǐng)會。 2. 專心傾聽,禮貌回應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn): 把了解到的信息講領(lǐng)會。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 1.師:今天,我來給同學(xué)們上課,那么,同學(xué)們都知道我叫什么名字嗎?(預(yù)設(shè):x老師; xxx。對學(xué)生說出的“x老師”舉行指導(dǎo)) 2.師:我們每個人都有一個嘹亮的名字,由于有了名字,我們才能把“你”“我”“他”領(lǐng)會地分開。假設(shè)留心地琢磨一下,你就會察覺每個名字背后都有一個故事。這節(jié)課,我們就來一起共享“名字里的故事”。大家伸出小手,跟我一起寫課題。(板書
4、課題:名字里的故事) 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說老師名字,活躍課堂氣氛,拉近與學(xué)生的距離。同時,有些學(xué)生可能會說出x老師,把對老師的稱呼和名字混淆,借此扶助學(xué)生厘清兩者的關(guān)系。讓學(xué)生伸出小手寫課題的過程,也是把學(xué)生留神力集中在一起的過程?!?二、 共享故事 1.端端正正寫姓名 師:有人認(rèn)為名字只是一個,我不同意這種看法。名字不僅僅是,也是我們的名片,父母給我們?nèi)〉拿掷铮赡茱柡麄兊钠谕?。所以,我們理?yīng)寫好自己的名字。 大家先看我寫我的名字(示范書寫)。誰來猜猜老師名字的含義。 下來,同學(xué)們端端正正地寫自己的名字,看誰寫得最美麗。(板書“端端正正寫姓名”。學(xué)生寫自己的名字,揀書寫美麗的表示幾例。
5、就表示的名字,讓其他同學(xué)推測含義。) 【設(shè)計(jì)意圖:渴望得到老師的表揚(yáng),同伴的羨慕,這是三年級學(xué)生普遍的心理需求。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),順應(yīng)孩子的心理需求,讓孩子寫好自己名字,通過表示的方式,激發(fā)學(xué)生寫豪杰字的興趣。同時,讓學(xué)生推測老師名字的含義,推測同學(xué)名字的含義或來歷,將口語交際與單元語文要素勾連起來,從而遷移運(yùn)用本單元課文中學(xué)到的“預(yù)料”策略。在猜與答的過程中,師生對話,生生對話,自然地實(shí)現(xiàn)口語交際的過程?!?2.清領(lǐng)會楚講故事 學(xué)生試講 師:好,方才同學(xué)們都寫了自己的名字,我相信,在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,同學(xué)們都會像方才端端正正書寫自己的名字一樣,認(rèn)專心真地學(xué)習(xí),堂堂正正地做人。現(xiàn)在,我們一起
6、來共享各自名字里的故事,誰先來給大家講講自己名字的含義或來歷? (預(yù)設(shè):有些同學(xué)可能講得領(lǐng)會明白,有些同學(xué)講得不夠領(lǐng)會。老師要根據(jù)概括處境引導(dǎo):方才這幾位同學(xué)陳述自己名字及由來,你們覺得講領(lǐng)會了嗎?你有什么手段能扶助他們講得更領(lǐng)會?) 師:為了讓同學(xué)們說好自己名字里的故事,我給大家打定了大作家賈平凹名字里的故事,請看: (ppt:賈平凹,姓賈,名平凹,無字無號,娘呼“平娃”,夢想于通順,我寫“平凹”,正視于險峻,一字之改,音同形異,兩代人心境可見也。) 師:不愧是大作家,名字背后都藏著聰慧! 分組交流 師:現(xiàn)在我們分小組共享各自名字里的故事,說的時候確定要把了解到的信息講領(lǐng)會(板書“清領(lǐng)會楚講
7、故事”)。同時,聽的同學(xué)要能有禮貌地回應(yīng)。 (ppt提示“講領(lǐng)會”:一說清要介紹什么名字; 二有條理有依次地把這個名字的含義或來歷講領(lǐng)會。ppt提示“禮貌地回應(yīng)”:有感興趣或不理解的內(nèi)容,可以在適合的時機(jī)(對方說話間歇處、停頓處),采用恰當(dāng)方式(恰當(dāng)?shù)恼Z氣、禮貌用語)提問。凝聽過程中,為了表示對陳述者的崇敬、賞識,還理應(yīng)以微笑點(diǎn)頭、眼神贊許等方式來回應(yīng)。) 全班交流 師:方才我們舉行了分組交流,周邊的小摯友都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他小摯友也不知道,你容許說給大家聽聽嗎? (交際過程中,讓聽的同學(xué)對陳述的同學(xué)舉行評價。) 師:同學(xué)們交流了自己名字里的故事,一聽,男生的名字嘹亮有
8、力(板書:“嘹亮有力”),女生的名字高雅新穎(板書“高雅新穎”)。不管嘹亮有力的男生名字,還是高雅新穎的女生名字,都飽含著家人的期望與美好祝愿(板書“期望、祝愿”)。 拓展(還可以陳述家人、名人名字里的故事。) 【設(shè)計(jì)意圖:“名字里的故事”相對抽象一些,為了讓學(xué)生說得有條理有依次,用名人名字里的故事做示范,給學(xué)生一個扶手。提示學(xué)生“講領(lǐng)會”,是對陳述的要求,同時給學(xué)生提示了講的范式:先說明白自己要介紹的名字,再有條理有依次地把這個名字的含義或來歷講領(lǐng)會;提示學(xué)生“禮貌地回應(yīng)”,可以有禮貌地提問,還可以用微笑贊許、眼神激勵等方式回應(yīng),是對學(xué)生聽的要求,培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)多樣化
9、、活動化的情境,將“小群體交際”與“全班交際”結(jié)合起來。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使得交際重點(diǎn)不斷落實(shí)、穩(wěn)定、強(qiáng)化?!?3. 明明白白做復(fù)述 師:聽同學(xué)們講自己名字里的故事,老師真羨慕同學(xué)們?nèi)×四菢用篮玫拿?,而且對同學(xué)們名字里的故事很感興趣。有些故事我還沒聽夠,那么誰來把他名字里的故事復(fù)述一遍呢?(板書“明明白白做復(fù)述”) (ppt:獲得“人民藝術(shù)家”稱號的老舍先生,原名舒慶春,是父母所起,由于他生在陰歷臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名“慶春”,是慶賀春天到來的意思。后來,他為自己起了一個字,舍予。這個字取得很高明,是把自己的姓拆成兩半,成為“舍予”二字。以后他又取“舍予”中的頭一字,前邊加上一個“老”字,當(dāng)作自己的筆名。) (學(xué)生復(fù)述,教師隨機(jī)輔導(dǎo)。) 【設(shè)計(jì)意圖:三年級學(xué)生交往和參與意識猛烈,讓學(xué)生復(fù)述別人名字里的故事,既是對學(xué)生傾聽才能的檢測,也是對學(xué)生表現(xiàn)欲望的得志。同時,復(fù)述別人名字里的故事時,人稱要發(fā)生相應(yīng)的變化,需要強(qiáng)調(diào)?!?三、
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