2022年七年級語文安塞腰鼓教案人教版

1、17 安塞腰鼓教學(xué)目的：1、 整體感悟,能發(fā)表自己的見解；2、 品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情,感受 3、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法；教學(xué)重、難點(diǎn)：“安塞腰鼓 ”所宣泄的生命力氣；本文既用寫實(shí)的筆觸描畫了氣概磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又 用更多的筆墨寫意；如何引導(dǎo)同學(xué)借助文字描畫再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo) 同學(xué)品讀描畫形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生 命力氣,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)方法：1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：“安塞腰鼓安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一；有人這樣形容道：表

2、演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳動有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全 身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作 家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體 會它的氣概,感受其中的生命律動；二、研習(xí)課文：（一）第一請大家觀賞全文朗讀,在整體感知的同時,依據(jù)板書理清作者的寫作思路；1、看表演片斷,聽全文朗讀（配樂、配畫面）；2、引導(dǎo)同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次；3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：” “ 容不得束縛, 容不得羈絆, 容不得閉塞； 是擺脫了、 沖破了、 撞開了的那么一股勁！（二）講讀,重點(diǎn)突破；1、過渡：

3、安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊,為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開 閉塞的雄渾粗獷的力氣,作者非常留意形式與內(nèi)容的和諧；我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣概 量相輔相承的；2、精讀其次部分第一層次；,來與所要歌頌的生命的力播放范讀片斷 （配樂、 配畫面）,指導(dǎo)朗讀, 結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比修辭的表達(dá)成效；（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)成效？（排比；給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣概,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力；）（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣概；一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了?。?/p>

4、增強(qiáng)氣概）/流蘇；亂蛙 /一樣,是蹦跳的/腳（3）驟雨 /一樣,是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng) /一樣,是飛揚(yáng)的步；火花 /一樣, 是閃射的 /瞳仁； 斗虎 /一樣, 是強(qiáng)健的 /風(fēng)姿；（節(jié)奏感強(qiáng), 渲染動感形象）黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪爽、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?富有感染力）（4）這腰鼓,使冰冷的空氣立刻變得燥熱 世界立刻變得亢奮了；使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！了,使恬適的陽光立刻變得飛濺了,使困倦的使人想起： 晦暗了又明晰、 明晰了又晦暗、 爾后最終永久明晰了的大徹大悟！（層層推動,一氣呵成）（5）容不得束縛, 容不得羈絆, 容不得閉塞

5、； 是擺脫了、 沖破了、 撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?氣概磅礴）小結(jié)：本文段使用排比, 將安塞腰鼓的力與美推到極致；（協(xié)作音樂、 看畫面齊聲朗讀； ）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震動；看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意；我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的；如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎 這是安塞腰鼓的“ 形”；擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 這是安塞腰鼓的“意” ；“使人想起 使人想起 使人想起 ” 聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形 ” 與“ 意” 的紐帶；3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情,再現(xiàn)“安塞

6、腰鼓 ”的恢弘氣概,又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣；現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品嘗出色語句,說說自己對安塞腰鼓的感受；三、布置作業(yè)：自由挑選文中某一出色片段朗讀、背誦；（附）板書設(shè)計：（ 靜 ）安靜的腰鼓（ 動 ）火爆的腰鼓 （ 靜 ）安靜的腰鼓（解決課后練習(xí)三）如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）使人想起 使人想起 使人想起 （聯(lián)想和想像）擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）設(shè)計（ B）一、教學(xué)目的：1感受安塞腰鼓的磅礴氣概；2學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言；二、課型設(shè)計（品讀課）三、預(yù)習(xí)要求： 1 落實(shí)字詞,會讀會寫； 2簡潔明白作者情形；四、

7、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一樣的 氣概磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧?；品嘗語言；整個過程又以“ 朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓同學(xué)受到熏陶,完成教學(xué)；五、教學(xué)過程 第一板塊：朗讀、感知1知內(nèi)容；自由朗讀課文,用“ 的安塞腰鼓對安要塞鼓進(jìn)行評判；可填詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容；同學(xué)各抒己見,可能有如下一些答案：“ 壯闊” “ 豪爽” “ 火烈” “ 有力” “ 元?dú)饬芾臁薄?驚心動魄” “ 奇?zhèn)グ蹴纭?“ 一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了” “ 容不得束縛,容 不得羈絆,容不得閉塞” “ 每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受

8、中,使人嘆為觀止”“ 好一個爽快了山河、蓬勃了想像力” 等等；2明結(jié)構(gòu)；（師生聯(lián)讀課文）說明：文章按“ 鼓響前腰鼓表演鼓聲止” 可分成 分別從 4 個角度來展現(xiàn)腰激勵的藝術(shù)魅力,且這 同學(xué)會很快找出：好一個安塞腰鼓 . 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句；3 大部分；其次部分為文章的主體部分,4 個角度的分水嶺都是一句話；3. 尋美點(diǎn)；布置分組朗讀,分組進(jìn)行查找美點(diǎn)競賽；用“ 美,你看 聽 ” 的句式敘述出來；同學(xué)可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地；他們淳樸得就像那片高梁；咝 溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫；他們的表情沉穩(wěn)而安靜；火烈的舞蹈場面莢,你看

9、,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前；驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣是 蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿；激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的繁重響聲,碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的 心上；觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆?。粨艄牡暮笊?你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大 起大落地搏擊著 變幻的舞姿莢,你看,每一個舞姿都布滿了力氣,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞 姿都是光和影的匆忙變幻；其次板塊：朗讀、品嘗 1. 替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美；析義：所謂替換式品

10、讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品嘗其中的美；6 段； 讓同學(xué)齊誦第 老師示范；老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩, 幻燈出示所改之詩 老師范讀；驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花 一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿；（同學(xué)反復(fù)朗讀；）同學(xué)仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容；如：愈捶愈烈,形體成了繁重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈,痛楚和歡快, 生活和夢幻, 擺脫和追求, 都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交錯 . 旋轉(zhuǎn) . 凝結(jié) . 奔突 . 輻射 . 翻飛 . 升華 . 分小組反復(fù)替換朗讀；2評點(diǎn)式品讀,懂得文

11、章語言的意蘊(yùn)美、情味美；同學(xué)任意查找自己覺得寫得出色的地方朗讀 3 遍,要求用“好,好在” 這一句式進(jìn) 行評點(diǎn)；（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好；）分小組溝通；匯總看法；3整理同學(xué)評點(diǎn)；從用詞方面說：1 “ 緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,好像從來不曾響過” 一句中“ 呆呆地” 用得 好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)；2 “ 茂騰騰的后生” “ 咝溜溜的南風(fēng)” 中的“ 茂騰騰” “ 咝溜溜” 用得好,好在疊詞的 運(yùn)用使語言親切富有韻味；3 “ 這腰鼓,使冰冷的空氣立刻變得燥熱了,使恬適的陽光立刻變得飛濺了,使困倦的 世界立刻變得亢奮了” 中

12、反義詞用得好,好在它們對比劇烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)；從句式上說：1 “ 一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了” 中“ 發(fā)狠” “ 忘在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)；隋” “ 沒命” 用得好,好2 “ 交錯 . 旋轉(zhuǎn) . 凝結(jié) . 奔突 . 輻射 . 翻飛 . 升華. ” 這些短句用得好,好在它們使文章語句 鏗鏘,氣概強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪爽美；3 “ 但是” 與“ 看” 獨(dú)立成段好,好在它們特殊引人注目,自然完成畫面由靜到動的急 轉(zhuǎn)；從修辭上說：1 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 氣概；2 “ 驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙

13、一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿” 寫得好,好在比如使對象更加形 象詳細(xì),從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；3 文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清楚；從寫法上說：1 “ 使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭. 使人想起：千里的雷聲萬里的閃. 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟 產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵；. ” 寫得好,好在它使人2 “ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼” 寫得好,好在“ 以聲寫靜” , 更加突出了鼓聲止后的安靜；3 文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,布滿畫面

14、美；第三板塊：練習(xí),學(xué)用課文句式、段式安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣概；法及其在本文中的作用；二、課型設(shè)計 ：品讀課三、預(yù)習(xí)要求2、懂得排比的修辭手1、落實(shí)字詞,會讀會寫；2、上網(wǎng)明白作者和安塞腰鼓的情形；四、教學(xué)設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對其缺乏形象的直接的感 受；因此,采納多媒體教學(xué),成效會好些；教這樣的文章,特殊要留意調(diào)動同學(xué) 的心情,調(diào)動同學(xué)的想象力,一旦同學(xué)進(jìn)入角色,教起來就輕松多了；2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一樣的 氣概磅礴

15、的語言, 所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧牛?品嘗語言； 整個過程又以 “ 朗 讀” 一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓同學(xué)受到熏陶,完成教學(xué)；3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)同學(xué)主體精神,力避老師煩瑣講解,突出新課程理念；五、教學(xué)過程第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容；1、放錄像；安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像；在正式講解課文時,放出來,給同學(xué)以形象的感受,并調(diào)動同學(xué)的心情；同學(xué)邊看錄像邊品嘗文章的語言,體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一；2、談觀感；在同學(xué)談觀感時,老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒 ”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地

16、理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不行分別；它是人、 鼓合一的, 沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧；人的表演和樂器的“ 表演 完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰；所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫穿；安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉；是羈絆不住的力氣；是原始力氣的勃發(fā)、噴涌；3、讀課文,作評判；同學(xué)自由朗讀課文, 試用 “ 的安塞腰鼓 ”對安塞腰鼓進(jìn)行評判；可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容；同學(xué)各抒己見,可能有如下一些答案：“ 壯闊 ” “豪爽 ” “火烈 ” “有力 ” “元?dú)饬芾臁?“驚心動魄 ” “奇?zhèn)グ蹴?” “一捶起來就發(fā)狠了,忘

17、情了,沒命了” “容不得束縛,容不得羈絆, 容不得閉塞 ” “每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止” “好一個爽快了山河、蓬勃了想像力”等等；（二）明結(jié)構(gòu)；師生聯(lián)讀課文；說明：文章按 “ 鼓響前 腰鼓表演 鼓聲止 ”可分成 3 大部分；其次部分為文章的主體部分,分別從4 個角度來展現(xiàn)腰激勵的藝術(shù)魅力,且這4 個角度的分水嶺都是一句話；同學(xué)會很快找出：好一個安塞腰鼓 . 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句；（三）尋美點(diǎn)；分組朗讀,進(jìn)行分組查找美點(diǎn)競賽；用 同學(xué)可能有如下答案：“ 美,你看 聽 ”的句式表達(dá)出來；蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地；他們淳樸得就像 那片高

18、梁；咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫；他們的表情沉 穩(wěn)而安靜；火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不 斷擊起的石頭,狂舞在你的面前；驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng) 的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng) 健的風(fēng)姿；激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的繁重響聲,碰撞在遺棄了一切 冗雜的觀眾的心上；觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆??；擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速 地搏擊著,大起大落地搏擊著 變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都布滿了力氣,每一個舞姿都呼呼作 響,每一個舞姿都

19、是光和影的匆忙變幻； 其次板塊：朗讀、品嘗（一）替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美；1、同學(xué)齊誦第 6 段；2、老師示范；老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式 詩,幻燈出示所改之詩 老師范讀；驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣 是蹦跳的腳步火花一樣 是閃射的瞳仁斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿同學(xué)反復(fù)朗讀；3、同學(xué)仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容；如：愈捶愈烈 形體成了繁重而又紛飛的思緒愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈 痛楚和歡快生活和夢幻 擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交錯 . 旋轉(zhuǎn) .凝結(jié) .奔突 .輻射 .翻飛 .升華 . 4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段；（二）評點(diǎn)式品讀

20、,懂得文章語言的意蘊(yùn)美、情味美；1、同學(xué)任意查找自己覺得寫得出色的地方朗讀 這一句式進(jìn)行評點(diǎn)；3 遍,要求用 “ 好,好在 ”可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好；2、分學(xué)習(xí)小組溝通；3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報；4、老師整理同學(xué)評點(diǎn)；從用詞方面說：1 “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,好像從來不曾響過”一句中 “呆 呆地 ”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)；2 “茂騰騰的后生 ” “咝溜溜的南風(fēng) ” 中的 “茂騰騰 ” “咝溜溜 ” 用得好,好在疊 詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味；3 “這腰鼓,使冰冷的空氣立刻變得燥熱了,使恬適的陽光立刻變得飛

21、濺了,使困倦的世界立刻變得亢奮了 出安塞腰鼓的特點(diǎn)；從句式上說：”中反義詞用得好,好在它們對比劇烈,更能突1 “一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“ 發(fā)狠 ” “忘情 ” “沒命 ”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)；2 “交錯 .旋轉(zhuǎn) .凝結(jié) .奔突 .輻射 . 翻飛 .升華 . ”這些短句用得好, 好在它們使文章語句鏗鏘,氣概強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪爽美；3 “但是 ”與“ 看”獨(dú)立成段好,好在它們特殊引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)；從修辭上說：1 “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比如使對象更加形象詳細(xì),從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；2 文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清楚；3 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢