2022年新審定人教版五年級數學下冊第6單元《分數的加法與減法》教案表格式

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年新審定人教版五年級數學下冊第6單元分數的加法與減法教案表格式 課題 1、同分母分數加減法 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時間 教 學 目 標 學識 目標 通過教學，使學生初步理解同分母分數加減的算理，掌管同分母分數加減法的計算法那么并能正確純熟地計算。 才能 目標 在概括情景中對整數加減法的意義舉行遷移，進一步理解分數加減法的意義，提高學生歸納、概括問題的才能。 情感 目標 通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學生體驗告成。 重點 能正確舉行同分母分數加、法計算。 難點 能純熟掌管并養(yǎng)成結果計算結果能約分的要約分的習慣。 教學過程 教 學

2、預 設 個 性 修 改 目標導學 復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練 創(chuàng)境激疑 一、復習鋪墊，引出新知： 1、師：同學們，前面我們剛剛學過有關分數的學識，你能舉了分數的例子嗎？（學生舉例。） 師板書兩個分數：看著這兩個分數，你能想到哪些有關的分數學識？（學生回復。） 2、師：同學們復習的很全面，咱們再概括做個練習好嗎？ 合作探究 二、新課講授，總結規(guī)律： 1、學習例題1：師：方才的復習報告我，大家對分數學識掌管的很好。還記得在三年級的時候，我們對分數的計算已經有了初步的了解，今天我們持續(xù)學習“同分母的分數加減法”。教師板書課題。 A、創(chuàng)設情境，出示題目： B、出例如題1 師：請說出圖上有

3、什么信息？ （1）學生分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數加法和整數加法的含義 （2）你能大膽的推測一下計算結果嗎？學生說出得數。 請用自己熱愛的方法來證明得數是正確的。同桌或小組內的同學交流自己的方法。 （3）方法表示： 圖示法、線段法、數分數單位法。 2、學習例題2 師：剛剛學習了同分母的加法，接下來我們持續(xù)研究同分母的減法。 A、教師板書兩個分數、 （1）師：你能用這兩個分數編一道減法應用題嗎？學生斟酌并回復。 (2)師：老師也用這兩個分數編了一道減法應用題，想看嗎？ B、出例如題2：為什么用減法呢？小數減法的含義和整數減法的含義。 請仿循例題1的計算方法計算得數。 出例如3、電視

4、臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間調配處境如下： 節(jié)目類型 動畫類 嬉戲類 教導類 科普類 其它 時間調配 （1） 前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？ （2） 其它節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？ 學生自己獨立解答。 拓展應用 做一做1題 總 結 這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你能用一句話來概括他的計算法那么嗎？ 作業(yè)布置 做一做2題 板書設計 同分母分數加減法 例1、+= 例2、-= 教學札記 課題 2、異分母分數加減法 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時間 教 學 目 標 學識 目標 理解異分母分數加減法務必先通分的道理，掌管異分母分數加減法的計算方法，能正確地舉行計算。 才能 目標 滲透轉化的數

5、學思想，進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。 情感 目標 讓學生在交流的過程中體驗告成的喜悅，鞏固學生自主學習、合作交流的意識。 重點 掌管異分母分數加減法的計算方法。 難點 教學過程 目標導學 創(chuàng)境激疑 合作探究 能正確地舉行計算。 拓展應用 教 學 預 設 個 性 修 改 總 結 復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練 作業(yè)布置 一、復習鋪墊。 1、說一說同分母分數加、減法的計算法那么。（板書同分母分數加、減法的計算法那么） 2、為什么計算同分母分數加減法可以分母不變，只把分子相加減？ 板書設計 二、創(chuàng)設情境，導入新知。 1、根據情境提問題并列式。 向學生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對

6、環(huán)境的污染處境。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教導。 用課件出例如1的垃圾分類圖，請學生留心查看，說一說，從圖中了解到了哪些信息？ 根據情境中的數據，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？ （2）危害垃圾多還是食物殘渣多？多多少？ 引導并指名學生列式： + - （板書算式） 2、對比不同，導入新課 教師：黑板上這兩道題，同學們能直接算出結果嗎？（不能）方才那些題你們算得更加快，為什么這兩道不行呢？它們有什么識別嗎？（指名回復） 教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分數加減法的計算方法不同。這一節(jié)課

7、我們就來研究異分母分數加減法的計算。（板書課題：異分母分數加減法） 三、新課 一例1（1）+ 1、理解分母不同，不能直接相加 教師：我們先看第一道加法題：+，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回復：分母不同，也就是分數單位就不同，就不能相加） 看扇形圖加深理解。 2、引導學生合作交流 教師：只要解決了什么問題，和就可以直接相加了？（轉化成分母一致的分數） 用什么方法可以轉化呢？同學們能用學過的學識解決嗎? 你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起議論研究。 學生分組議論、試算，教師巡查指導。 3、集體交流 教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個小組同學容許到前邊談談你們的想法？

8、 各小組介紹各自的計算和斟酌過程，引導學生對比評價，選出最好的方法。 板書：+=+= 二例1（2） - 1、 引導學生用方才探索出來的方法，計算-。請一名學生板演，其余學生在練習本上試算。 2、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。 教學札記 課題 3、分數加減混合運算 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時間 教 學 目 標 學識 目標 通過教學,使學生掌管分數加減混合運算的依次和計算方法，能正確地舉行分數加減混合運算計算。 才能 目標 在探究學識的過程中，培養(yǎng)學生學識遷移、類推的才能和歸納、概括的才能。 情感 目標 培養(yǎng)學生細心專心計算，并能用簡明生動的方法解決問題的習慣。 重點 掌管分數加減混合運算

9、的依次和計算方法。 難點 正確地舉行分數加減混合運算計算。 教學過程 教 學 預 設 個 性 修 改 目標導學 復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練 創(chuàng)境激疑 一、情景引入，復習回憶 1、出示湖北云夢風景圖片及云夢森林公園地貌處境統計圖 師：現在老師要帶你們去看一處美觀的景區(qū)（出示圖片），這是湖北省的云夢森林公園風景，那里崇山峻嶺，風景美好，森林里四處有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。 這是云夢森林公園地貌處境統計表（出示表格）,從這張統計表中你察覺了哪些數學信息？還有誰來說？（先請2位學生說，再一起讀一遍。） 師:我們把這些信息繪制成一個扇形統計圖，根據這些信息你能口頭提出一

10、些數學問題，并選擇其中的一個問題在本子解答。（反應，根據學生回復教師板書算式。） 2、提出問題： 師：森林片面比草地片面多占公園面積的幾分之幾呢？你會列式嗎？還有其他方法嗎？ 3、引出課題 對比：這些算式與方才的有什么不同？（引出課題：分數加減混合運算） 合作探究 二、自主探索，獲取新知 1、例1（1）：不帶括號的分數加減混合運算。 師：怎樣計算這幾個算式呢？，你能用學過的學識選其中兩種舉行計算嗎？ （1）嘗試計算 （2）反應評講 反應：A、說說解題思路先算什么？（指名說，同桌說） B、查看這三種計算方法的運算依次你有什么察覺？（根據學生的回復舉行對比歸納得出不帶括號的分數加減混合運算的依次是

11、從左往右依次計算。） C、計算中要留神什么？ （3）老師強調書寫格式及留神事項：用遞等式計算，等號一律對齊，分數線在同一條直線上； 留神結果的結果要化成最簡分數。 2、例1（2）：帶括號的分數加減混合運算。 過度語：森林多會給環(huán)境帶來什么好處呢？這云夢公園地處長江中下游，雨水更加充沛（下雨動態(tài)圖）。這么豐富的降水量都轉化成什么呢？我們一起來看（出示的表格）一起讀一讀：“森林和周邊袒露地面降水量轉化處境統計比較”。 師：留心讀這個表格說說你看懂了什么？（先讓學生解讀表格，再引導學生理解表格意思。） （1）降水后，森林里的雨水儲存為地下水、地表水和其他形式分別是多少？（7/20、1/4、2/5）把誰看做單位“1”？ （2）提出問題：再來看看周邊袒露地面的降水量轉化處境：地表水11/20、其他2/5，那么袒露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？先想一想怎樣解答，再做在本子上。 （3）嘗試解決 （4）反應評講(課件上出示兩種方法) 請板演的學生說說解題思路。再對比兩種方法：你有什么察覺？ 出例如2、下面每組算式的左右兩邊有什么樣的關系？ + + （+）+ +（+） 學生自己獨立解決。 出例如3、一杯純牛奶，樂樂喝了半杯后，覺得有些涼，就兌滿了熱水。