課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告

1、課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告課題結(jié)束了，需要一個(gè)工作報(bào)告，怎么樣寫課題結(jié)項(xiàng)工 作報(bào)告那看看下面吧！【篇一：課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告】“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會(huì)“十 一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。本課題周期為兩年（20XX年1月一XX年2月），分準(zhǔn)備、 實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國棟校長，魏宏 麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究， 目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí) 施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來，本課題負(fù) 責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛 和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。

2、一、課題研究概述將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技 術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技 術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的 校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（一）課題研究的主要內(nèi)容（1）什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系；在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)， 隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含 義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是 人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基 本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生

3、的信息素養(yǎng)是信息技術(shù) 教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、學(xué)科課程教學(xué)為主食學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效 途徑。開好信息技術(shù)課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的 主食，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲 備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。在課程教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題性研究等教學(xué) 模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高 學(xué)生運(yùn)用知識和處理信息的能力。2、學(xué)科課程整合為配菜信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的 一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技

4、術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能 提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷 補(bǔ)充和逐步完善的作用。3、各種傳媒為佐料電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的， 只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些，學(xué)生將受益非淺。例如，如果學(xué)校給開設(shè)信息技術(shù)課程的班級規(guī)定了 讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦 小神童，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人 員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境生力軍學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組 合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努 力。5、學(xué)校教育是主力軍提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營造一個(gè)適合學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的 良好環(huán)境加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育 認(rèn)識上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛 件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號， 學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng) 三件的建設(shè)，三者缺一不可。只有三件齊頭并進(jìn)，才能 真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。6、家庭教育是地方軍現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信 息素養(yǎng)的地方軍，我們通過校家聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了 較好效果。7、社會(huì)教育是游擊隊(duì)社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對信 息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者 俱樂部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生

6、對信 息技術(shù)的興趣。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試， 拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁 頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。8、搭好學(xué)習(xí)形式表演場若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì) 覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多 種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。9、建設(shè)生活應(yīng)用主舞臺提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生 活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)， 應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù) 中有生活，生活中有信息技術(shù)。10、組織個(gè)性發(fā)展分會(huì)場培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)

7、展個(gè)性特長是實(shí)施素質(zhì)教育的 主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間， 是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的 信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;評價(jià)、 判斷、組織信息的能力;運(yùn)用信息解決問題的能力；通過對課例的研究，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是選自河北大學(xué)出版的高中第四章第三節(jié)的內(nèi)容.在本 節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng)作.編輯多 媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)， 這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能， 還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏

8、陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們 的想象能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法， 實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.能過這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置 動(dòng)畫效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐. 自主學(xué)習(xí).合作交流，提高學(xué)生比較，表達(dá)，探究等方面的 能力，并通過師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生 享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；同學(xué)們之間交流合作 過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提 出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高 信息技術(shù)素養(yǎng).現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同 時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，

9、但多數(shù)情況下還比較膚 淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知 半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，不點(diǎn) 則不通.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交 流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠 發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用，在平等才愉悅 的氛圍中通過聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來實(shí)現(xiàn)對知識和能 力的學(xué)習(xí)和掌握.落實(shí)全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，如何將 建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教 學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過關(guān)率的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很 大的調(diào)整，明確提出

10、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本 目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施信息 素養(yǎng)對學(xué)生能起到多大的作用信息技術(shù)新課標(biāo)中對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為： 對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力；對信息及 信息活動(dòng)的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、 交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力； 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的 價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實(shí)際問題，在信息的 獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感 受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理， 使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的 公

11、民。在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要 以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但 是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息作為保障，一本教材、一本教 參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體 和絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性 工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及 信息技術(shù)教育。教育部頒布的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱 要（試行）明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試 科目，考試實(shí)行等級制，綱要從指導(dǎo)思想上確立了信息 技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式（無紙 化），側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操

12、作能力?？v觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從 Dos（筆試）到Windos（上機(jī)操作）的一個(gè)過程，形式上立足于 計(jì)算機(jī)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對學(xué)生 能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向， 也預(yù)示了對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。（二）課題研究的主要方法肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性， 即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長期穩(wěn) 定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo)，達(dá)成度及總體 方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).結(jié)合本校，本地區(qū)的實(shí)際情況，在總課題的研究目標(biāo) 下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人，由

13、總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做，以小 見大，同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn)課題研究是一個(gè)長期.動(dòng)態(tài).復(fù)雜的研究過程，需要課 題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng)，持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到 課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清， 結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點(diǎn)要做以下幾 個(gè)方面工作：1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我 們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件 和處理的全過程如實(shí)記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍 繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決 問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體 地說，課堂教學(xué)案例研究

14、經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研 究、形成案例等步驟。(1.)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景， 通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)， 進(jìn)行訪談等)，同時(shí)初步確定針對課題案例的研究目標(biāo)、研 究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準(zhǔn)備。(2.)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的 基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪 談與調(diào)查。課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué) 研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助 工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn) 行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等

15、作為 輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng) 過精心設(shè)計(jì)和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀 察無法達(dá)到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成 課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣 為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。訪談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心 活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn) 用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，我 們通過與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué) 觀察的材料；從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的 現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因 果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)

16、教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中 提煉出解決問題的對策。(3.)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn) 行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教 學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的 分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方 法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同 研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過 去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn) 象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說服力。同時(shí)，通過 有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)， 挖掘案例中的教育思想。(4.)形成案例。在對案例材料作多角度研究

17、分析的基礎(chǔ) 上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例， 經(jīng)過以下步驟：撰寫一一討論一一修改一一再討論的多次反 復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具 體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力 求生動(dòng)。2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合 點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn) 二者的相互融合、相互促進(jìn)。以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算 機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握 考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來說， 需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種 精練的直接指向就是課程的考

18、核內(nèi)容，并把知識點(diǎn)形成知識 體系；微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識 的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點(diǎn) 各自的外延。在豐富考核點(diǎn)以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體 系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶 面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識 的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引 出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn) 內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時(shí)，對前面 的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這 時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨

19、后做一些鞏固性 的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該知識的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡單， 卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對教師備 課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生 比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué) 生這個(gè)塔尖的高度。3、開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動(dòng)， 涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳 遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制 作電子報(bào)刊、Powerpoint演示文稿、頁設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫制 作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多 數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用

20、信息技術(shù)的積極性，提高了信息 技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，使不同愛好的學(xué)生能在 不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等 舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。4、根據(jù)全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和河北 大學(xué)版信息技術(shù)教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力水平和信息 技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。 將大綱中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 落實(shí)、分解到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技 術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。5、發(fā)表研究成果論文多篇：淺議絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信 息技術(shù)課中的應(yīng)用；多媒體課件制作的基本要點(diǎn)；淺 議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)；

21、信息技術(shù)課上 的提問設(shè)計(jì)；關(guān)于學(xué)生上現(xiàn)象的思考與對策；淺談“任 務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法等。二、課題研究主要過程組內(nèi)討論并確定課題開題的方式一般是召開課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人 報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定 任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工 作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題， 舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的 實(shí)際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增 強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相 關(guān)的研究方法，提高研究水平。期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn) 變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常

22、生活學(xué)習(xí)中有意識的進(jìn)行有 意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓(xùn)；軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、 維護(hù)。查找資料課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析怎么搜集資料堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè) 計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃；設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料 的工具；采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、 調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測試、學(xué)生作業(yè)等多 條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反 映研究對象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；按計(jì) 劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；注 重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被

23、調(diào)查者以不良 的心理刺激;二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義 及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任， 最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等；三是問卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問題、態(tài)度問題（意見、情 感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等）；開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者 自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更 有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù) 不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概 括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。課題研究通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué) 習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)

24、。尋找信息 化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣 化。以作品、論文，會(huì)考成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種 會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考 能力水平進(jìn)一步步為營提高。通過信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)?出一定水平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、 傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的 習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。進(jìn)行資料整理并著手寫論文開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材；發(fā) 表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文；形成

25、新型信息技術(shù)課教 學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理 論與實(shí)踐水平。結(jié)稿課題組撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng) 導(dǎo)對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出 版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推 廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。最終成果：1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上，2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本 教材最終成果轉(zhuǎn)化：1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識2、學(xué)生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟 件3、學(xué)生能掌握絡(luò)的有關(guān)操作4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式

26、，在信息技術(shù)教學(xué)中 進(jìn)行推廣。6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。三、課題研究取得的成績在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。1、論文：運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表 在教育教學(xué)與管理叢書；論文淺議絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息 技術(shù)課中的應(yīng)用在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎(jiǎng)。 賈新穎的論文多媒體課件制作的基本要點(diǎn)獲市級三等獎(jiǎng)。2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)：魏宏麗的教學(xué)設(shè)計(jì)頁動(dòng)畫 獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎(jiǎng);教案函數(shù)運(yùn)算獲市級三等獎(jiǎng); 孫文嬌的教案EXCEL入門獲市級教案評比三等獎(jiǎng);魏宏麗 指導(dǎo)的作品透視環(huán)境獲市級一等獎(jiǎng)并獲市級“三八”紅 旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號。3、型課例、主題性學(xué)習(xí)站：典型

27、課件動(dòng)態(tài)幻燈片獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等 獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)站信息檢索獲三等獎(jiǎng)；4、課件：計(jì)算機(jī)硬件組成在保定CAI課件評比中獲 高中組三等獎(jiǎng)；FLASH動(dòng)畫制作一符號繪制、計(jì)算機(jī)病毒 及其防治、Internet基礎(chǔ)知識均獲獎(jiǎng)。5、在20XX會(huì)考中取得參考1194人、獲A等為539人 占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等 為137人占參考人數(shù)11%,獲D獎(jiǎng)19人占參考人數(shù)2%,其 中優(yōu)秀率為98%,不合格率為2%。6、競賽獲獎(jiǎng)情況：在20XX年保定市中小學(xué)生電腦制作 比賽活動(dòng)中，教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、 賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷

28、躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、 趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景 巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問題與不足更新觀念提高對信息技術(shù)課的認(rèn)識曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技 術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信 息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會(huì)的學(xué)子們有多 重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是不爭的事實(shí)，觀 念的更新十分困難，但要認(rèn)識這件事很重要并不容易。在傳 授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中， 計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見。小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。 在信息時(shí)代，

29、人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌 握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn) 代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅 猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。絡(luò)環(huán)境 通過人機(jī)對話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了 世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科 的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問題。因此，信息技 術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種 重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教 育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教 育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了

30、學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和 意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信 息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻 影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、 處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信 息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息 技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身 學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生 活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根 據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和 創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教 學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

31、中真正成為信息加工的主體和知 識意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不 再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象；教學(xué) 媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作 學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的 教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié) 作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵(lì)機(jī)制來進(jìn)行問題探究、協(xié)作學(xué) 習(xí)等。【篇二：課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告】 本課題研究周期三年（20XX 年11月一20XX年12月），分前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、實(shí)施研 究、中期評估、深化總結(jié)五個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究完成 了前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)和部分子課題實(shí)施研究工作，正進(jìn)入 課題中期評估階

32、段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報(bào)告如下。一、課題研究概述（一）研究背景宏觀在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為廣大國民素質(zhì)的重要 方面。時(shí)代要求中學(xué)生不僅有強(qiáng)壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、 高尚的品德，還應(yīng)該有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)素養(yǎng)雖然已是一個(gè)深入人心的教育口號，但我國國民的 科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社 會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際競爭力提高的嚴(yán)重滯后因素。中觀中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，雖然基礎(chǔ)教育課 程改革正如火如荼開展，但學(xué)生仍受應(yīng)試教育體制影響，學(xué) 習(xí)方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主意識和創(chuàng)新精神。 因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時(shí)期，我們的教育也應(yīng)該再思

33、 考，重拾“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”，并研究 如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”顯 得十分必要。微觀我校是世界著名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確 定“明德尚才、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)” 為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛國奉獻(xiàn)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神” 作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊(yùn)和得天獨(dú)厚的 偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據(jù)課題組對我校學(xué)生的問卷 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平 與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標(biāo)存在很大的差距，獲取科學(xué)知識的 途徑和方法存在很大的偏差;學(xué)生缺少相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒

34、有掌握科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我解決問題”的能 力較差等。（二）研究目標(biāo)和主要內(nèi)容研究目標(biāo)我們試圖通過該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體 研究、機(jī)器人教育活動(dòng)、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的 研究，探索和構(gòu)建一個(gè)整合的模式，著力培養(yǎng)我校學(xué)生的科 學(xué)素養(yǎng)，包括“熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實(shí)事求是、嚴(yán) 謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題 的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)意 識和創(chuàng)造能力”等。具體目標(biāo)為：1）通過對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設(shè)濃重的精神文化 氛圍，使全校學(xué)生對吳健雄的精神內(nèi)核，特別是吳健雄“科 學(xué)創(chuàng)新精神”有更深刻、更全面的了解，

35、以精神塑造學(xué)生， 讓吳健雄精神走進(jìn)每一個(gè)班級，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。2）通過對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養(yǎng)成熱愛科 學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí) 態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3）通過學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新 的意識，掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法 和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打好基礎(chǔ)。4）通過對機(jī)器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生 參與機(jī)器人搭建和編程等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們勇于探索、 開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造力。研究內(nèi)容為達(dá)到上述目標(biāo)，課題組努力探索和構(gòu)建一個(gè)以精神文 化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機(jī)器人課外活動(dòng)”于一體的 模式，有效促進(jìn)

36、學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維 方式科學(xué)創(chuàng)新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健 雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識為基礎(chǔ)， 積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自我管理和動(dòng)手實(shí)踐，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、 分析和解決問題的學(xué)習(xí)能力和思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的動(dòng)手能力， 促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩(wěn)步、良好發(fā)展。所以，我們設(shè)立 如下5個(gè)子課題：1）我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究2）對吳健雄精神的本體研究3）德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究4）學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究5）開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究二、課題研究進(jìn)程（一）課題研究的前期準(zhǔn)備工作（20XX年3月一11月）對學(xué)校

37、已有課題的研究課題組通過查閱、梳理材料，對學(xué)?！熬盼?、十五”期 間的所有課題進(jìn)行摸底調(diào)查，把握學(xué)?？傮w課題研究走向； 理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘 學(xué)校優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準(zhǔn)突 破口。經(jīng)校行政會(huì)議商討，邀請教科研資深教師論證，確定 學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究 方案初稿。教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查課題組通過對學(xué)校一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校教 師的教育教學(xué)科研情況，寫出調(diào)查報(bào)告，尋找適合教師教科 研工作實(shí)際、迎合教師不同發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)校教科研絡(luò)的 切入口，初步確定各子課題研究內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查課題組通過對XX、XX級學(xué)生

38、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校 學(xué)生“對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新 意識”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“我校學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報(bào)告，確定課題主要解決的問題和研 究目標(biāo)。（二）課題研究的申報(bào)和開題工作（20XX年11月一20XX 年3月）1.課題研究方案撰寫、申報(bào)工作課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱資料， 了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理 論，明確目前的宏觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方 案。邀請市教科研專家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再 次修改，準(zhǔn)備申報(bào)。自20XX年9月被立項(xiàng)為蘇州市滾動(dòng)課題起，課題組正 式成立，由5個(gè)一級子課題和

39、11個(gè)二級子課題組成，分別 對我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究、對吳健雄精神的 本體研究、德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究、 學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究和開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究進(jìn)行研究，學(xué) 校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教 科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。2.開題論證會(huì)20XX年11月6日，學(xué)校邀請?zhí)珎}市教育局尤培亞副局 長、教培研中心苗長廣主任、顧永豐副主任、嚴(yán)乃超老師以 及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行開題論證，后課題組 根據(jù)專家論證意見和建議，對課題方案再調(diào)整、修改，并申 報(bào)省教科院，20XX年3月，課題被立項(xiàng)為省教育科學(xué)規(guī)

40、劃“十 一五”20XX年課題。緊接著，各子課題確定組長和成員，完 成子課題研究方案，落實(shí)具體研究任務(wù)，啟動(dòng)課題研究。（三）實(shí)施研究工作（20XX年3月一20XX年12月）（主要研究內(nèi)容、策略方法）開展子課題1我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究 的工作子課題組運(yùn)用調(diào)查問卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟 悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩個(gè)方面， 針對學(xué)校XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究我校學(xué)生科學(xué) 創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報(bào)告。經(jīng)過一學(xué)期的研究實(shí)踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn) 行中期問卷調(diào)查，分析XX級學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養(yǎng) 變化情況，同時(shí)了解XX級新高一學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和 科學(xué)

41、素養(yǎng)的基本情況，探索、調(diào)整部分研究內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)移 研究重點(diǎn)，著手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模 式和機(jī)器人教育實(shí)踐。開展子課題2對吳健雄精神的本體研究的工作子課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對吳健雄精神的本體開展研 究。首先課題組老師搜索文獻(xiàn)、查找資料，充分挖掘、歸類 整理吳健雄人文。再組織、指導(dǎo)高一學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)， 幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，督促 學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)吳博士，把“吳健雄精神”落實(shí)在具體的 行為上，將內(nèi)隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、端正的學(xué) 習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng)新精神” 外顯出來。開展子課題3德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài) 度的

42、研究的工作子課題堅(jiān)持用行動(dòng)研究，通過主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué) 生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。1）利用每月一次的班主任例會(huì)，定期組織班主任學(xué)習(xí)教 育管理理論和經(jīng)驗(yàn)，組織班主任基本功比賽，包括理論知 識筆試；教育案例評比；演講比賽；主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)， 通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，增強(qiáng)了班主任的改革創(chuàng)新意識和工 作能力，促進(jìn)主題教育的有效開展。2）重視校園文化建設(shè)，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利 用吳健雄形象、精神和品德這一人文潛移默化的教育功能， 激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造了良好的德育教育氛圍。 在以吳健雄人文為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了 主動(dòng)和諧的發(fā)展。3）以吳健雄精神為引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育

43、實(shí)踐活動(dòng)。 課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過開展豐富多彩的教育實(shí)踐 活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng)新精神， 感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提 高認(rèn)識，在活動(dòng)中得到教育，在體驗(yàn)中形成良好的思想品質(zhì) 和科學(xué)情感態(tài)度。開展子課題4學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意 識的策略研究的工作子課題組主要采取理論學(xué)習(xí)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 法，針對自己學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合總課題具體安排，擴(kuò)大研究群 體，組織全體教師通過“學(xué)習(xí)一感悟一設(shè)計(jì)一實(shí)踐一反思一 改進(jìn)一總結(jié)”的研究方式，開展“生本教育實(shí)驗(yàn)”的學(xué)科課 堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主 學(xué)習(xí)科學(xué)知識、在合作探究中

44、掌握科學(xué)方法、在動(dòng)手實(shí)踐中 運(yùn)用科學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng)新意識。 具體研究工作：1）專家引領(lǐng)，理念決定方向課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請?jiān)轿魇〗炭扑?長楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng)始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂 和江蘇省丹陽六中朱萬喜校長、荊志強(qiáng)主任來校做報(bào)告。課 題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實(shí)踐培 訓(xùn)，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手“生本教 育”，更加明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神的方向。2）自我研習(xí)，意識決定行動(dòng)20XX年秋季以來，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課 程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的文章、著作以及國家最新政策法 規(guī)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。先后派1

45、3位教師赴廣州學(xué)習(xí)考察， 多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā) 言。課題組老師更是時(shí)刻把握教育動(dòng)向，緊跟素質(zhì)教育步伐， 使不斷更新的理念內(nèi)化為自覺的意識。3）同伴互助，沙龍催生感悟?qū)W校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1 月31日舉行了三次主題沙龍活動(dòng)。老師們圍繞“我?guī)湍銓W(xué)” 的主題，從“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、生本課堂組 織管理”等方面，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，交流了對生本理念 的深刻體會(huì)和課堂實(shí)踐的成功做法。課題組老師一致認(rèn)為， 在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴(yán)規(guī)定的大背景下，在指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力等 科學(xué)素養(yǎng)，生本教育

46、是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué) 習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過 沙龍，老師對生本教育有著獨(dú)到的理解，而且以主人翁的態(tài) 度對課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師 更會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)理解、會(huì)思考。4）課堂磨練，實(shí)踐促進(jìn)提高自課題實(shí)施研究以來，課題組始終扎根課堂，開展了三 次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué) 調(diào)研活動(dòng)。反復(fù)的課堂磨練，課題組老師堅(jiān)持嘗試“先學(xué)后 教”模式，不斷摸索如何有效、因材設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”； 深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習(xí)；科學(xué)合理組織學(xué)生討 論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果；研究有機(jī)、因勢評價(jià)激勵(lì) 學(xué)生等?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教、

47、多學(xué)少教、不教而教”的 理念已深入人心，“前置性作業(yè)小組討論課堂展示”課堂教 學(xué)流程已初步構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā) 言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。5）課后總結(jié)，反思形成思想課題組每開展一次研討課，在集體聽課后進(jìn)行研究總結(jié)， 以小組集體的智慧，對研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點(diǎn)， 挖掘出下階段的重點(diǎn)突破之處。通過常態(tài)開展反思性教學(xué)研 討，課題組在總結(jié)中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想 指導(dǎo)行動(dòng)，以行動(dòng)驗(yàn)證思想。開展子課題5開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的 研究的工作子課題組采取問卷調(diào)查和跟蹤隨訪，對典型個(gè)

48、案進(jìn)行系 統(tǒng)觀察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人后的感受，研究分析機(jī) 器人教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢與存在的問題。還進(jìn)行理 論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究，認(rèn)真上好機(jī)器人課，組織機(jī)器人第二 課堂活動(dòng)。在具體的工作情境中，探索機(jī)器人活動(dòng)的實(shí)施途 徑，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成 果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一，研究如何通過機(jī)器人教育來培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。三、課題研究初步成效自開展課題研究以來，通過“學(xué)習(xí)一感悟一設(shè)計(jì)一實(shí)踐 一反思一改進(jìn)一總結(jié)”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮 和實(shí)踐的檢閱，從對課題方案的感性認(rèn)識到對研究過程的理 性思考，老師們都能侃侃而談個(gè)個(gè)“拉得出”，從有意識地

49、 將理念落實(shí)在行動(dòng)，到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師 駕輕就熟人人“打得響”。生本課堂的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生的 觀念逐步轉(zhuǎn)變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué) 習(xí)逐漸自覺、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一 起;課題研究，生本實(shí)驗(yàn)，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā) 展;師生的隱性成長，充實(shí)著自己的生命，豐富著學(xué)校的內(nèi) 涵。學(xué)生層面（一）學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化課題組通過觀察、座談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌、 學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確；學(xué)生 逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在對待平時(shí)的家庭作業(yè)時(shí)， 能堅(jiān)持獨(dú)立思考按時(shí)完成。在遇

50、到不會(huì)解答的難題時(shí)，基本 不放棄，而是多角度思考。學(xué)生基本養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)一些陳述性知識 時(shí)，他們能遵循自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，自己動(dòng)腦筋想辦法， 考慮用恰當(dāng)?shù)?、適合的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)一些程序性知識或 帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)借助課本和參考書提出假設(shè)并 解答，在解答后會(huì)重新檢查，并試著總結(jié)解題辦法。這些都 說明我們的學(xué)生開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，自主學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)良好 的發(fā)展態(tài)勢。（二）機(jī)器人小組屢獲佳績課題組通過開展機(jī)器人教育，加強(qiáng)對課堂教學(xué)、興趣小 組活動(dòng)和機(jī)器人比賽等的研究，學(xué)校機(jī)器人小組屢屢獲獎(jiǎng)。XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省知識 產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的江

51、蘇省第十九屆青 少年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得團(tuán) 體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人滅火比賽、機(jī) 器人踢足球比賽和常規(guī)比賽四個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。XX年7月，我 校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機(jī)器人世界杯組 委會(huì)聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機(jī)器人世界杯賽，在 RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨(dú) 立隊(duì)亞軍和聯(lián)隊(duì)亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆 青少年科技模型競賽第一屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力 團(tuán)體冠軍。XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省知識 產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青 少年科技創(chuàng)新大賽“獅山”

52、杯機(jī)器人大賽中，我校獲得機(jī)器 人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。09年12月， 我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機(jī) 器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍、個(gè)人冠軍。09年12月， 我校參加了由自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競賽工作委員會(huì)和RoboCup 委員會(huì)、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX機(jī)器 人大賽暨RoboCup公開賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競步機(jī)器 人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個(gè)項(xiàng)目的冠軍。學(xué)校層面（一）學(xué)?？蒲性趥鞒兄邪l(fā)展獨(dú)有的吳健雄人文及其深遠(yuǎn)的輻射作用，逐漸形成了學(xué) 校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)。課題組堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)，依托，創(chuàng) 新發(fā)展，正在形成以主打課題為線，以生本教育

53、實(shí)驗(yàn)為抓手， 以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)?？蒲薪j(luò)，營造了濃厚 的課題研究氛圍。（二）課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升學(xué)校始終堅(jiān)持研修、實(shí)踐、感悟齊步走，課題、課堂、 課程相融合，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本 教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑， 實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統(tǒng)的教師一講 到底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生陳述知識要點(diǎn)、講解解題過程、總結(jié)做題思 路。教師努力做到“不見自我”，最大程度地突出了學(xué)習(xí)的 主體“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升 三階段。教師準(zhǔn)備的前置性作業(yè)（學(xué)案）有質(zhì)，能抓住學(xué)科最 本質(zhì)最根本的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)跟蹤訓(xùn)練和變式練習(xí)，舉一反

54、三，方便學(xué)生領(lǐng)受;適量，在不影響其他功課的前提下，確 保學(xué)生有足夠的時(shí)間和能力又無需很刻意地完成，有利常態(tài) 化實(shí)施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書閱讀時(shí)認(rèn)真仔細(xì)， 小組討論時(shí)積極發(fā)言，交流展示時(shí)落落大方，整個(gè)課堂，學(xué) 生顯得自覺、自然、自在。（三）教師隊(duì)伍在提升中優(yōu)化課題組根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍具體情況，通過問卷調(diào)查、座 談和觀察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主 動(dòng)成長、課題推動(dòng)發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成 長了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研 方面都有所成績的典型教師和群體。特別是實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)以來，教師基本把“理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、總結(jié)反思、研 修提升”成為一種

55、生命自覺，科學(xué)理論素養(yǎng)迅速提高。因?yàn)?有了生本教育實(shí)驗(yàn)這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情 比以前有明顯提高。教師會(huì)觀察思考、會(huì)分析研究，在20XXX 年“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”微型課題申報(bào)中，我校共立項(xiàng)10 個(gè)課題，列太倉前位。近三年，教師在市級以上刊物公開發(fā) 表和獲獎(jiǎng)比率顯著提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)?文篇數(shù)篇提高到20XX年的篇，兩年增長了倍。課題組繼續(xù)借助學(xué)校生本教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，圍繞“生本 管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個(gè)層面，更好營造教師成長 的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力” 不同程度提高，學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)逐步形成，積極推動(dòng)學(xué) 校教育教學(xué)科研的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展

56、。（四）科技教育特色在優(yōu)化中凸顯學(xué)校的科技教育，尤其是機(jī)器人教育已經(jīng)聞名省內(nèi)外， 走出國門，形成特色。通過課題研究，以科普宣傳周活動(dòng)、 機(jī)器人活動(dòng)、青少年科技模型活動(dòng)、天文觀測活動(dòng)等常規(guī)活 動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神，把吳健雄人文的開發(fā) 和科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新意 識和科學(xué)素養(yǎng)，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教 育協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動(dòng) “五星級”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)校科技教育特 色進(jìn)一步凸現(xiàn)。四、課題研究差距反復(fù)思考研究思路，認(rèn)真分析課題運(yùn)作環(huán)節(jié)，全面總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課題組發(fā)現(xiàn)有來自課題方案的、研究者自身的以 及來

57、自學(xué)生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點(diǎn) 滴感悟，以待今后改進(jìn)。弄明白研究主要內(nèi)容和目標(biāo)是前提課題組老師一定要提高對課題研究的認(rèn)識，潛心思考研 究現(xiàn)狀，認(rèn)真尋找解決對策，科學(xué)合理提出研究目標(biāo)，克服 急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。理清楚操作思路是保障必須用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、研究問題和 解決問題，理清研究內(nèi)容的邏輯順序，有主次重點(diǎn)地形成操 作思路和研究藍(lán)本，保障各項(xiàng)工作的扎實(shí)有序開展，提高課 題研究的效益。深挖掘課題活動(dòng)是策略必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密圍繞研究內(nèi)容，精心組 織策劃課題活動(dòng)，充分體現(xiàn)課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能 和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價(jià)值和意義，有機(jī)將研修

58、、教 學(xué)、管理整合起來，發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能，收到“四兩撥千 斤”的實(shí)效。提煉研究成果是關(guān)鍵厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個(gè) 研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功 的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移， 高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自 身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語言揭 示出成果背后的規(guī)律性的內(nèi)容，真正將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn) 力?！酒赫n題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告】“語文審美教育策略研究”是20XX年批準(zhǔn)為江蘇省“十一五”規(guī)劃課題的。課題立項(xiàng) 以來，在省市教科院（室）和有關(guān)專家的幫助指導(dǎo)下，課題組 成員按照課題研究計(jì)劃，開

59、展了扎實(shí)有序的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐 研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀 念與教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng) 成，語文課逐步由心理負(fù)擔(dān)變?yōu)榫裣硎?。與此同時(shí)，課題 研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。一、課題研究1、課題開題20XX年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家 參加了課題組的開題活動(dòng)，大家對課題的意義、內(nèi)涵和研究 方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題 研究相關(guān)計(jì)劃及實(shí)施細(xì)節(jié)，并進(jìn)行了初步的人員分工。2、理論學(xué)習(xí)課題研究組擬定了年度閱讀書目，采用集中學(xué)習(xí)與分散 自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求深入研究語文審美教學(xué)理論和新課 程標(biāo)準(zhǔn)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，并學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心 理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體 的操作策略，為教學(xué)實(shí)踐做好理論準(zhǔn)備。重點(diǎn)研讀的文獻(xiàn)有: 于漪著的語文教學(xué)談藝錄、錢夢龍著的導(dǎo)讀的藝 術(shù)(修訂本)、王紀(jì)人主編的文藝學(xué)與語文教育、陶 小平著的審美態(tài)度心理學(xué)、閻承利著的教學(xué)最優(yōu)化 藝術(shù)等。這些著作在描述與探討語文學(xué)習(xí)心理和語文