解決問題教學(xué)實(shí)錄與反思

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問題教學(xué)實(shí)錄與反思新 鄉(xiāng) 市 育 才 小 學(xué)： 吳 亞 博解決問題教學(xué)實(shí)錄與反思河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué) 吳亞博 聯(lián)系電話亞博簡介：吳亞博，男，32歲，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。曾獲河南省小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆優(yōu)質(zhì)觀摩課大賽一等獎(jiǎng)第一名；第三屆中南、華北八省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名；首屆“杏星杯”全國優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)；第三屆“杏星杯”全國優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)大賽特邀專家及大賽評(píng)委?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三部分題。【教學(xué)目標(biāo)】：1讓學(xué)生經(jīng)歷解

2、決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。2在解決問題的過程中，通過學(xué)生合作、交流、自主探究，逐步形成從多角度觀察問題，及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和求異思維?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。難點(diǎn)：會(huì)用不同的方法解決同一問題。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：剛才同學(xué)們向吳老師提出了許多問題。這節(jié)課我們就一同來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：解決問題）六一兒童節(jié)就要到了，為了迎六一，吳老師所在的育才小學(xué)舉辦了一場廣播操比賽，現(xiàn)在你所看到的是四年級(jí)的同學(xué)們，他們列成了了三個(gè)整齊的方陣，正展示著他們的風(fēng)采。二、自主探究

3、，解決問題提出問題師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察列成的方陣，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1：一個(gè)方陣有多少人？生2：三個(gè)方陣一共有多少人？生3：兩個(gè)方陣一共有多少人？師：同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題，我們就先來解決“三個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問題。（板書問題）收集信息師：要知道3個(gè)方陣一共有多少人？需要了解哪些信息呢？生：需要了解一個(gè)方陣有多少人？師：說得好，需要了解一個(gè)方陣有多少人！一個(gè)方陣有多少人告訴我們了沒有？（沒有）那要想知道一個(gè)方陣有多少人又要了解哪些信息呢？生：需要了解每個(gè)方陣中每行有幾人，一共有幾行。師：我們一同來數(shù)一下，每行有幾人，一共有幾行。讓學(xué)生隨這課件的展示一同數(shù)出有關(guān)數(shù)據(jù)。師：現(xiàn)在

4、你能再說一遍：要想知道一個(gè)方陣一共有多少人，需要了解哪些信息嗎？（每個(gè)方陣有8行，每行有10人。）現(xiàn)在你能解決三個(gè)方陣一共有多少人這個(gè)問題嗎？嘗試解決師：好，把你的算式寫到你的數(shù)學(xué)本上。想一想，你能有幾種不同的方法解決這個(gè)問題呢？比比看，誰找到方法多。學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，教師到學(xué)生中間巡視，并請(qǐng)找出不同解法的同學(xué)到黑板上去板書自己的算法。4、交流展示師：都完成了嗎？我們來看一看黑板上的這幾種解法，對(duì)照一下，你用的是哪種方法？還有不同的嗎？誰用的是這種方法？生1：我是先求一個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。算是為： 1083240（人）。生2：我是把隊(duì)伍變了一下形，把三個(gè)方陣橫向排在一起，

5、先求三個(gè)方陣的第一行有多少人，再求8行有多少人。算式是：1038240（人）。生3：我和他們不同，我也是把隊(duì)伍進(jìn)行了變形，我把三個(gè)方陣縱向排在一起，先求一共有多少行，再求一共有多少人。算式是：8310240（人）師：很好，同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，想出了不同的方法解決了同一問題，由此我們發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察選擇信息，就可以采用不同的方法解決問題。師：剛才我們運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決了三個(gè)方陣一共有多少人這個(gè)問題，你有沒有信心挑戰(zhàn)生活中新的問題？三、拓展思維，課外延伸1、數(shù)雞蛋。師：王叔叔在一家養(yǎng)雞場上班，他每天的工作量是數(shù)出一定量的雞蛋給客戶送去，可王叔叔數(shù)雞蛋是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，你覺得王叔叔的數(shù)法怎么樣

6、？生：太麻煩了，太慢了！師：那你能幫王叔叔想出幾種快速數(shù)出雞蛋的方法來嗎？好，把你的方法寫在你的課堂本上。（1）學(xué)生通過看圖找信息，獨(dú)立完成數(shù)雞蛋的問題。（2）交流解題思路。師：誰來說一說，你準(zhǔn)備怎么數(shù)？生1：我用的算式是568240（個(gè)）我是先求一個(gè)雞蛋有多少個(gè)，再求8盒雞蛋有多少個(gè)。生2：我是把8盒雞蛋橫著排成一排，先求一個(gè)大行有多少個(gè)雞蛋，再求一共有多少個(gè)雞蛋。算式是：586240（個(gè)）生3：我的方法和他的類似，不過我是把8盒雞蛋豎著排成一排，先求8個(gè)6行是多少，再求一共有多少雞蛋。算式是：685240（個(gè)）師：同學(xué)們太了不起了，幫王叔叔想出了這么多的方法，王叔叔采用大家的方法，提高了工

7、作效率，工作變得輕松多了，想想看，王叔叔最有可能選用哪一種方法？為什么？生：最有可能選第一種方法，因?yàn)楹唵?，好想。師：?duì)，同學(xué)們，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)也要這樣，怎樣簡單怎樣來。王叔叔高興了，可是王叔叔的女兒王小丫不高興了，她遇到什么問題了呢？2、游泳。師：王叔叔高興了，可王叔叔的女兒王小丫不高興了，她參加開心辭典節(jié)目時(shí)遇到了一道難題，我們來看一下：游泳池的長度是25米，李詠已經(jīng)游了3個(gè)來回了，李詠已經(jīng)游了多少米？A. 25 3=75(米) B. 3 2 25=150(米) C. 25 2=50(米)師：王小丫該選擇哪一個(gè)選項(xiàng)呢？為什么？生：選B。因?yàn)槿齻€(gè)來回的意思是有6個(gè)25米，所以符合題意的只有

8、B。A和C都不是。3、買門票。師：星期天，吳老師一家去公園游玩，成人票15元，兒童票7元，你能根據(jù)算式推算出吳老師一家一共有多少人去公園嗎？154=60(元)73=21(元)60+21=81(元)生：一共去了7口人。因?yàn)槌扇似泵咳?5元，154表示有4個(gè)大人，兒童票7元，73表示有3個(gè)小孩，所以3加4就有7個(gè)人。4、作文本作文本每行有24格,每頁有20行, ？師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已知信息，把問題補(bǔ)充完整使之成為一道乘法兩步計(jì)算的應(yīng)用題。誰來試試？生：我的問題是：兩頁作文紙一共有多少個(gè)格？師：這個(gè)問題是乘法兩步計(jì)算應(yīng)用題嗎？誰會(huì)解？生：結(jié)束語：師：這節(jié)課我們運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決了一些生活中的問題，其

9、實(shí)在我們生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，就看你能不能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)它并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決它。學(xué)數(shù)學(xué)不是我們的目的，學(xué)了數(shù)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)才是我們的目的，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)解決問題的高手。教學(xué)反思1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”。這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此我采用的素材都來源于生活。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。例如“廣播操”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的校園活動(dòng)。其中，四個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。

10、 2、從生活中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法在整節(jié)課，我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：要知道要知道3個(gè)方陣一共有多少人，需要了解哪些信息？要知道一個(gè)方陣有多少人，又要了解哪些信息？組織學(xué)生交流想辦法，讓學(xué)生按照想出來的辦法去解決問題，去經(jīng)歷解決問題的過程。在預(yù)設(shè)的時(shí)候，我認(rèn)為孩子們最有可能用的方法是：先求一個(gè)方陣的人數(shù)，再求三個(gè)方陣的人數(shù)。對(duì)于另外兩種方法，孩子們不容易想到，孩子們只找到一種方法怎么辦，我也做了預(yù)設(shè)。但實(shí)際情況是，什么時(shí)候我們都不能低估孩子們，他們不但很好的從不同的角度用不同的方法解決了人數(shù)的問題，而且把解題思路講的特別清楚。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”

11、在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，對(duì)教師的要求是從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”。在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽使用教材，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把乘法兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“幫助王叔叔想辦法數(shù)雞蛋；王小丫參加開心詞典選擇游泳題、根據(jù)買門票票價(jià)的算式猜人數(shù)等”活動(dòng)，從效果來看，孩子們是喜歡的，而且是具有濃厚興趣的。4、本節(jié)課存在的問題本節(jié)課也存在不少問題。課前互動(dòng)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)孩子們自從上了禮堂的舞臺(tái)坐到座位上，看到臺(tái)下坐著上千人開始，表現(xiàn)的紀(jì)律很好，但明顯緊張，害怕發(fā)言，不敢舉手，在和老師談話時(shí)就很安靜的坐著，不管我怎樣啟發(fā)調(diào)動(dòng)，學(xué)生就是不吭。明顯和見學(xué)生時(shí)在班里表現(xiàn)不一樣，結(jié)果整堂課氣