《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雪地里的小畫(huà)家教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：雪地里的小畫(huà)家 是部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第八單元的課文。本單元的 3 篇課文都以小動(dòng)物作為主人公， 能激起一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，本課更是一首充滿(mǎn)童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群 “小畫(huà)家 ”在雪地上畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。課文語(yǔ)言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻， 形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問(wèn)巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑，對(duì)課文內(nèi)容充滿(mǎn)好奇， 尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。 盡管孩子們沒(méi)有在廣州的冬天見(jiàn)過(guò)下雪， 但相信依然對(duì)這課的課文內(nèi)容很感興趣。 經(jīng)過(guò)前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)， 會(huì)逐漸熟習(xí)學(xué)

2、習(xí)的步驟，也有一定的識(shí)字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。教學(xué)思路：如義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）所言，語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課 程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè) 性和健全人格打下基礎(chǔ)； 為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 一年級(jí)的孩子入學(xué)不久， 通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)， 并在學(xué)習(xí)與生活中成為語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐者，通過(guò)日常生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注重激趣并引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)

3、情境，通過(guò)朗讀呈現(xiàn)小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锂?huà)畫(huà)的場(chǎng)景， 學(xué)習(xí)生字詞， 結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂(lè)于觀(guān)察的習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解進(jìn)行感悟， 在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀 “群、竹、牙”等 11 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字 “著 ”，正確讀寫(xiě) “竹葉、月牙、小馬 ”等詞語(yǔ)；結(jié)合文中語(yǔ)句和借助插圖，知道四種小動(dòng)物腳印的形狀；感受小畫(huà)家的快樂(lè)，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀 “群、 竹、 牙”等 11 個(gè)生字， 讀準(zhǔn)多音字 “著”， 正確讀寫(xiě) “竹葉、月牙、小馬 ”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：感受小畫(huà)家的快樂(lè)，正確

4、、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一激趣猜謎，揭題導(dǎo)入出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。師：孩子們，猜出來(lái)了嗎？（揭謎底：雪花）談話(huà)導(dǎo)入：冬天來(lái)了，一片片雪花飄落下來(lái)，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時(shí)，有一群可愛(ài)的小畫(huà)家來(lái)啦！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 12 課（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體， 使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣， 產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過(guò)揭開(kāi)謎底引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。二 . 朗讀兒歌，生字正音初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。（ 1 ）同桌齊讀兒歌。師巡視 ,檢查圈畫(huà)生字

5、詞情況，相機(jī)正音。（出示帶拼音詞語(yǔ)：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）請(qǐng)一對(duì)同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語(yǔ)，正音。小組齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。小組開(kāi)火車(chē)讀去拼音詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)多音字：著。1 ）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：睡著。（ 2 ）出示句子，判斷讀音：他一躺下，就睡著了。突然，森林著火了?？粗粗?，他好像明白這道題是怎么做的。（ 3 ）請(qǐng)生給多音字 “著 ”組詞。4. 全班齊讀課文。師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音，并通過(guò)朗讀接觸文本，為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，除了課文中的字詞， 還通過(guò)生活場(chǎng)景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。 最后

6、通過(guò)全班齊讀兒歌檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。三解決問(wèn)題，學(xué)寫(xiě)生字（出示問(wèn)題：雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家呀？）請(qǐng)生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。*如有生回答 “青蛙 ”，師貼圖青蛙，并引導(dǎo)生先把答案放一邊。（出示句子：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。）師生配合、男女生配合朗讀。提問(wèn)：他們畫(huà)了什么？請(qǐng)生回答， 相機(jī)出示圖片。 （出示竹葉、 梅花、 楓葉和月牙的圖片）（出示詞語(yǔ)：竹葉、梅花、楓葉、月牙）師：我們?cè)賮?lái)讀一讀。有兩個(gè)生字藏在詞語(yǔ)里面呢，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)寫(xiě)生字：1 ）出示田字格 “竹”、 “牙”和 “馬 ”字和三字的字源圖片，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。2 ）引導(dǎo)生觀(guān)察兩字結(jié)構(gòu)，對(duì)照課本觀(guān)察

7、橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。3 ）師范寫(xiě)，生書(shū)空后寫(xiě)字，師巡視，投影反饋。4 ）師生寫(xiě)詞語(yǔ)：竹葉、月牙、小馬。設(shè)計(jì)意圖：以關(guān)鍵問(wèn)題為引， 讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸， 通過(guò)圖片和詞語(yǔ)卡片的使用，既直觀(guān)再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫(xiě)生字，需要落實(shí)之前形成的習(xí)慣，先觀(guān)察，再書(shū)空筆順，然后再寫(xiě)字詞，一步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)。四 .回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)寫(xiě) “竹葉 ”、 “月牙 ”和 “小馬” ，還知道了雪地里的小畫(huà)家有 （生接著回答），他們畫(huà)了 （生接著回答）。那他們是怎么畫(huà)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生需要及時(shí)回顧來(lái)加強(qiáng)記憶， 通過(guò)課堂小節(jié)重溫重要問(wèn)題，

8、并通過(guò)梳理讓學(xué)生掌握本課知識(shí)。 最后提出問(wèn)題， 讓學(xué)生在課后有思考空間，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)：12. 雪地里的小畫(huà)家（貼圖）小雞小狗 小鴨 小馬 （詞語(yǔ)）竹葉 梅花 楓葉 月牙 竹葉 月牙 小馬第二課時(shí)一 .復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧導(dǎo)入（出示詞語(yǔ)：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里 睡著）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：生開(kāi)火車(chē)讀詞。師：詞語(yǔ)小火車(chē)從雪地里出發(fā)開(kāi)走了，看，小畫(huà)家們來(lái)啦！還記得他們畫(huà)了什么？（出示動(dòng)物圖片和句子，貼詞語(yǔ)）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文里，看看小畫(huà)家是怎么在雪地畫(huà)畫(huà) 的。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)鞏固認(rèn)字效果， 并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫(huà)家畫(huà)了什么 而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

9、二.有感情朗讀并背誦（出示小動(dòng)物的腳印圖片）師：看，這是小畫(huà)家們留下的畫(huà)，你看 出了什么？請(qǐng)生回答，引導(dǎo)用上 誰(shuí)畫(huà)了什么”的句式來(lái)說(shuō)。師追問(wèn)：那他們是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？引導(dǎo)用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。師：可真奇妙！如果你是小畫(huà)家，看到這幅漂亮的畫(huà)，你想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。師：假如小貓咪和小青蛙也來(lái)當(dāng)小畫(huà)家， 誰(shuí)來(lái)猜猜他們畫(huà)什么？（出 示小貓和青蛙腳印的圖片）請(qǐng)生說(shuō)，肯定其創(chuàng)意表達(dá)。師：可惜呀，小青蛙沒(méi)能成為雪地里的小畫(huà)家。（師出示課文語(yǔ)句并朗讀：青蛙為什么沒(méi)參加？）生接讀：他在洞里睡著啦?！睅熛鄼C(jī)介紹青蛙冬眠的知識(shí)：青蛙的體溫會(huì)受到氣溫的影響

10、。天氣 太冷的時(shí)候，青蛙不吃也不動(dòng)，就開(kāi)始冬眠了，這樣可以躲避?chē)?yán)寒。師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒(méi)參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）請(qǐng)生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受 睡著啦”,從而讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕。師：原來(lái)青蛙要冬眠，所以沒(méi)能一起參加畫(huà)畫(huà)。但雪地里因?yàn)橛兴膫€(gè)小畫(huà)家，也留下了一幅漂亮的畫(huà)。我們一起再把這首兒歌讀一讀。全班有感情齊讀課文。（出示課文插圖）師：畫(huà)面很美，我們把它背下來(lái)吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦，通過(guò)挖空補(bǔ)充完整來(lái)檢測(cè)小組背誦效果。附： 12. 雪地里的（小畫(huà)家）下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了（一群）小畫(huà)家。小雞（畫(huà)竹葉），小狗（畫(huà)梅花），小鴨（畫(huà)楓葉），小馬（畫(huà)月牙）。不用（顏料）不用（筆

11、），（幾步）就成一幅畫(huà)。青蛙（為什么沒(méi)參加）？他在洞里（睡著啦）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在表達(dá)時(shí)運(yùn)用句式把觀(guān)點(diǎn)表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識(shí)，呼應(yīng)課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。三 .學(xué)寫(xiě)生字，課堂總結(jié)：. 復(fù)習(xí)筆畫(huà)，再次積累師：我們之前學(xué)了不少含有 “橫折鉤 ”筆畫(huà)的字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）.引導(dǎo)觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)生字（ 1 ） “用”：師：其中一個(gè)字，多加一筆就能變成 “用 ”字。（生回答：月）引導(dǎo)生說(shuō)出 “用”和 “月 ”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)進(jìn)行觀(guān)察。師范寫(xiě)，生寫(xiě)，師巡視。2） “幾”：認(rèn)識(shí) “橫折彎鉤 ”，師范寫(xiě)。（要點(diǎn)：先寫(xiě)短橫，再向斜下寫(xiě)豎，最后向右側(cè)寫(xiě)鉤。彎有弧度。）引導(dǎo)觀(guān)察 “幾 ”結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)要點(diǎn)，師范寫(xiě)，生寫(xiě)，師巡視。投影反饋，再寫(xiě)詞語(yǔ) “不用 ”、 “幾個(gè) ” 。課堂總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文， 了解了