空城計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)案

1、空城計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)案 新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文組 唐世玲教學(xué)目標(biāo)：理清故事情節(jié)分析人物形象掌握閱讀小說(shuō)的一般方法教學(xué)重難點(diǎn)：在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上分析人物形象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。”三國(guó)演義主題曲引出“智絕”諸葛亮孔明這一人物，從而引出體現(xiàn)其高超智慧的空城計(jì)。二、自學(xué)檢測(cè)自學(xué)檢測(cè)一：文學(xué)常識(shí)自學(xué)檢測(cè)二：了解背景自學(xué)檢測(cè)三：讀準(zhǔn)字音自學(xué)檢測(cè)四：了解文體三學(xué)識(shí)達(dá)標(biāo) 梳理情節(jié)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文理清故事情節(jié)，并概括故事情節(jié)如何概括故事情節(jié)，指導(dǎo)提示明確：開(kāi)端：(1)

2、兵臨城下發(fā)展：(2)孔明施計(jì)高潮：(3、4)司馬中計(jì)結(jié)局：(5、6)孔明釋計(jì)四、雙標(biāo)探究 讀出精彩請(qǐng)向大家讀出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段，并說(shuō)出理由。學(xué)法指導(dǎo)：精彩語(yǔ)段通常是對(duì)刻畫人物和表達(dá)中心起重要作用的語(yǔ)段。 （此題目并無(wú)固定答案，學(xué)生只要言之成理即可。設(shè)置此過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考興趣和分析能力，為下一環(huán)節(jié)分析人物做鋪墊。）五、雙標(biāo)挖潛 分析人物1、分析諸葛亮，司馬懿 主要是語(yǔ)言和神態(tài)描寫的分析 明確：語(yǔ)言描寫 諸葛亮：盡皆隱匿大開(kāi)四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道吾自有計(jì)” “此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去在彼等候。” 司馬懿：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大

3、開(kāi)城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！?神態(tài)描寫 諸葛亮：笑容可掬 撫掌大笑 拍手大笑 司馬懿：笑而不信 看必大疑 中計(jì)而退 重點(diǎn)分析諸葛亮三笑明確： 笑容可掬撫掌大笑拍手大笑 | | | 故作輕松如釋重負(fù)自豪，嘲笑2、分析眾文官，司馬昭分別通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言描寫來(lái)分析 此兩人物起到側(cè)面烘托對(duì)比的作用明確：眾文官 司馬昭神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫 眾文官：盡皆失色 無(wú)不駭然 （與諸葛亮對(duì)比 側(cè)面烘托） 眾皆驚服 司馬昭：“莫非諸葛亮無(wú)軍， 故作此態(tài)？ （與司馬懿對(duì)比） 父親何故便退軍？”3、概括總結(jié)諸葛亮，司馬懿的人物形象明確：諸葛亮：足智多謀 處變不驚 臨危不懼 神機(jī)妙算VS司馬懿：疑心病重 狡詐多端 老謀深算 驕傲自負(fù)4、小結(jié)塑造人物形象的方式正面描寫：語(yǔ)言，神態(tài)，心理，動(dòng)作，外貌側(cè)面描寫：對(duì)比六、雙標(biāo)鞏固 學(xué)法總結(jié)（即課堂小結(jié)）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，總結(jié)閱讀小說(shuō)的一般方法：明確：1、理清故事情節(jié)2、把握人物形象3、體會(huì)環(huán)境作用七、雙標(biāo)拓展 說(shuō)一說(shuō)有關(guān)“智絕”諸葛亮的故事：博望坡軍師初用兵，諸葛亮智取三城，諸葛亮智算華容，諸葛亮智辭魯肅， 諸葛亮智取漢中， 孔明巧布八陣圖 八、作業(yè)1、預(yù)習(xí)第14課，完成自學(xué)目標(biāo)。掌握西游記及作者吳承恩的基本知