網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的研究微型課題

1、榆林市第四中學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申報(bào)評(píng)審書(shū)微型課題負(fù)責(zé)人張建軍學(xué)科信息技術(shù)學(xué)歷本科職稱(chēng)年齡31工作單位榆林市第四中學(xué)聯(lián)系電題名稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的研究負(fù)責(zé)人簡(jiǎn) 歷張建軍,2008年開(kāi)始從事信息技術(shù)教學(xué)并兼計(jì)算機(jī)相關(guān)工作,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多次參與學(xué)科教學(xué)能力培訓(xùn),教學(xué)方法靈活多樣,教育教學(xué)理念先進(jìn)新穎。其他成員薛峰二級(jí)教師選題緣由選題緣由一課題的提出隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育三大基石（“讀”、“寫(xiě)”、“算”）發(fā)生了巨大的裂變：閱讀方式從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；寫(xiě)作方式從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入、變?yōu)閳D

2、文并茂、聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式；寫(xiě)作的構(gòu)思變?yōu)槌谋窘Y(jié)構(gòu)的構(gòu)思；計(jì)算方式從手工計(jì)算走向二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運(yùn)算；?？偟恼f(shuō)，“讀”、“寫(xiě)”、“算”在計(jì)算機(jī)“數(shù)字”的作用下融為了一體。在“數(shù)字化”即將成為人類(lèi)把握歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的一種重要文化方式、生存方式、教育模式的現(xiàn)在，我們擬定了教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)，為造就適應(yīng)“數(shù)字化”社會(huì)的新型人才提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課題的提出主要有如下四方面的依據(jù)：1教育信息化的要求教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。一般的，把教育信息化看作一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、

3、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等特點(diǎn)。在這些特點(diǎn)中，網(wǎng)絡(luò)的要求尤為突出，研究基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)尤為必要。2教學(xué)模式改革的要求教學(xué)改革包括了教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的改革和教學(xué)模式的改革。但是以往的教改只注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視教學(xué)模式的改革。所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式的改變必然會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，因而教學(xué)模式的改革是比較深層次的改革，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革則不一定會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念這類(lèi)根本性的問(wèn)題。所以，教學(xué)模式改革雖然操作起來(lái)相當(dāng)困難，但

4、意義則重要得多了。 3培養(yǎng)“創(chuàng)新”型人才的要求在21世紀(jì)的教育信息化要求中，“創(chuàng)新”是關(guān)鍵所在。聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出了“教育的四大支柱”。所謂“四大支柱”，是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活并且有效地應(yīng)付各種危機(jī)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力。這“四大支柱”就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)生存”和“學(xué)會(huì)共同生活”?！皩W(xué)會(huì)共同生活”是四大支柱的基礎(chǔ)，而其余的三項(xiàng)能力則可以用“創(chuàng)新能力”來(lái)概括。“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是民族生死存亡的關(guān)鍵”。人類(lèi)與大自然做斗爭(zhēng)的每一次勝利都離不開(kāi)創(chuàng)新。而“以教師為中心”的教學(xué)模式幾十年來(lái)長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課堂，抑制了我們幾代具有創(chuàng)新思

5、想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。在全新的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論理論基礎(chǔ)的支持下，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則應(yīng)聲而出，學(xué)生成了意義的主動(dòng)建構(gòu)者，只有新型教學(xué)模式才能為具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)造型人才提供成長(zhǎng)的土壤。4“校校通”建設(shè)的要求以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境。在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究主題。隨著“校校通”工程的啟動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)將遍及所有的校園，如何用好校園網(wǎng)也是一個(gè)重要的課題。因此，進(jìn)行“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究”實(shí)驗(yàn)顯得相當(dāng)迫切。研究設(shè)想研究設(shè)想研究設(shè)想一研究目的和意義教

6、育部在中學(xué)新學(xué)年的課程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)絡(luò)剛好為此一課程提供了一個(gè)非常優(yōu)秀的上課環(huán)境。本課題正好抓住這一契機(jī)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中的開(kāi)展，以本校的發(fā)展實(shí)際為背景，腳踏實(shí)地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)，擬以二年的實(shí)驗(yàn)操作從“教師”與“學(xué)生”兩大方面達(dá)到以下目標(biāo)：（一）教師方面：1實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則的正確運(yùn)用；2摸索出不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、Internet），多種學(xué)科的新型教學(xué)模式；3總結(jié)出在“數(shù)字化生存”的社會(huì)中，教師必須具備的“數(shù)字化”素質(zhì)。（二）學(xué)生方面：1培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中正確獲取信息、處理信息、傳輸信

7、息和應(yīng)用信息的能力，適應(yīng)“數(shù)字化生存”社會(huì)的需要；2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到四大目標(biāo)：“樂(lè)于學(xué)習(xí)” 、“善于溝通”、“勇于承擔(dān)”、“敢于創(chuàng)新”；3培養(yǎng)學(xué)生掌握在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在不同的引導(dǎo)（如文字信息引導(dǎo)和視頻信息引導(dǎo)）下，對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。二研究的基本內(nèi)容根據(jù)課題所制定的目標(biāo)，研究實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容如下：1以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則中，教師“教”的地位與學(xué)生“學(xué)”的地位的研究；2基于各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，各學(xué)科教學(xué)模式的研究；3在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，教師必須具備的素質(zhì)的研究；4學(xué)生信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)素養(yǎng)）培養(yǎng)的研究；5新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究；6支持新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)置的研

8、究；7支持新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用的研究。三研究的思路和方法課題研究擬以任務(wù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)，采用實(shí)驗(yàn)對(duì)象橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合的方法進(jìn)行“真實(shí)驗(yàn)”和“專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究。1實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)的時(shí)間2012年9月2013年7月，共一年。2實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量為：自變量：學(xué)科在各特定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式；因變量：教學(xué)效果與學(xué)生能力。3實(shí)驗(yàn)變量的控制和檢測(cè)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的定向，采取自變量、因變量雙向檢測(cè)的方法，對(duì)一次具體的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行兩方面的測(cè)量，測(cè)量方法包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實(shí)時(shí)測(cè)量和問(wèn)卷調(diào)查等。四研究的進(jìn)度計(jì)劃（一） 課題研究的步驟：課題研究的實(shí)施周期為：2012年9月2013年7月。第一階段：準(zhǔn)備階段（201

9、2年9月2012年10月）1收集相關(guān)資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；2制定課題研究方案，成立課題研究小組，確定各小組成員的任務(wù)及職能；3成立課題實(shí)驗(yàn)管理機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)管理?xiàng)l件。第二階段：逐步推進(jìn)階段（2012年10月2013年2月）1進(jìn)一步對(duì)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)；2開(kāi)展課題組專(zhuān)題性觀摩研討活動(dòng)；3確定各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課；4研究在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則中，教師“教”的地位與學(xué)生“學(xué)”的地位；5研究在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式；6研究支持新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)置；7召開(kāi)課題研討會(huì)，撰寫(xiě)階段性總結(jié)和論文。第三階段：全面實(shí)施階段（2

10、013年3月2013年6月）1研究不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)模式；2研究在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，教師必須具備的素質(zhì)；3研究如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)；4研究如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；5研究如何開(kāi)發(fā)支持新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)軟件；6研究如何安排支持新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)交互性能；7以學(xué)期為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的檢測(cè)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2013年6月2013年7月）整理資料，全面總結(jié)，召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。6預(yù)期研究成果與得到解決的問(wèn)題學(xué)?，F(xiàn)籌備學(xué)校網(wǎng)站預(yù)期在各學(xué)科的教學(xué)上起到很大作用。在信息技術(shù)學(xué)科教師的努力下，將所有學(xué)科的教學(xué)資源全部掛接于網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站在學(xué)校或家里進(jìn)行資源下載、作業(yè)上傳等