觀摩課心得體會(huì)2013

1、PAGE PAGE 3“新鄉(xiāng)市小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李娟 2013-12-712月7日至8日，新鄉(xiāng)市小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)在鐵路文化宮舉行。我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此次觀摩研討會(huì)邀請(qǐng)了市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員趙艷霞；省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員張琳進(jìn)行兩場(chǎng)精彩講座；全國(guó)著名教育專家、對(duì)話教學(xué)的先進(jìn)者和開拓者孫建鋒上一節(jié)觀摩課及一場(chǎng)專家報(bào)告。來(lái)自區(qū)市屬小學(xué)的四位教師精心準(zhǔn)備觀摩課。課堂上，課堂互動(dòng)各具特色，授課教師的睿智教學(xué)，使得學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中自主學(xué)習(xí)。一天半的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊、內(nèi)容多。新的教育思想，新的教育理念，不斷地沖擊著、更新著我的頭腦?，F(xiàn)將自己學(xué)習(xí)的心

2、得體會(huì)、感悟整理如下：1、教無(wú)定法，貴在得法市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員趙艷霞就“小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式”進(jìn)行了指導(dǎo)。她指出：口語(yǔ)交際教學(xué)中的主要任務(wù)就是通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語(yǔ)交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)張學(xué)生的對(duì)白言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交際相關(guān)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等。這是新課標(biāo)中教師需要好好研讀的部分，也是教師素養(yǎng)大賽中的必考部分。在課堂教學(xué)中，教師多忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不愿說(shuō)，不敢說(shuō)；沒(méi)有好的交際習(xí)慣，對(duì)話題不感興趣，教師素質(zhì)有待提升。教師應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)行教材中關(guān)于各學(xué)段的口語(yǔ)交際的話題，如“介紹”類，“獨(dú)白”類，“交

3、往”類，“表演”類、“討論”類。并能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法指導(dǎo)，如低年級(jí)介紹類話題從以下引趣揭題（可以唱歌、看動(dòng)畫片、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）-讓學(xué)生人人想說(shuō)；指導(dǎo)口述（策略一點(diǎn)撥思路，言之有物；策略二指導(dǎo)觀摩，言之有物；策略三激發(fā)想象，豐富內(nèi)容）-讓學(xué)生人人會(huì)說(shuō)；互動(dòng)練說(shuō)-讓學(xué)生人人樂(lè)說(shuō)；展示評(píng)價(jià)-讓人人善說(shuō)。中年級(jí)交往類話題中在“引領(lǐng)、明確方法”這步中提出通過(guò)三種策略：正面引領(lǐng)、反面總結(jié)及對(duì)比，進(jìn)而“體驗(yàn)、互動(dòng)交流”、“延伸、綜合使用”。高年級(jí)演講類話題可通過(guò)“典范引領(lǐng)-激發(fā)演講熱情”“方法指導(dǎo)-領(lǐng)悟演講技巧”“小組競(jìng)選-提升演講能力”來(lái)實(shí)施。積極思考，清醒認(rèn)識(shí)，關(guān)注語(yǔ)言文字省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員張琳深刻剖

4、析了“口語(yǔ)交際教學(xué)”的問(wèn)題與對(duì)策。首先，她出示一張圖片，問(wèn)你從中看到了什么？答案多種。它暗示人們要換一個(gè)角度去全面地嘗試地思考問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師也要改變口語(yǔ)交際的思維方式。目前課堂教學(xué)存在以下情況：課堂控、馬放南山、集體無(wú)意識(shí)、小眾化，值得教師去思考。說(shuō)到這兒，我們可以看一部電影小孩憤怒了。她提出語(yǔ)文教學(xué)是口語(yǔ)和書面語(yǔ)結(jié)合在一起的教學(xué)，要重視口語(yǔ)交際教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際要教什么呢？它要指向“語(yǔ)言文字”，是較高的語(yǔ)文訓(xùn)練，綜合性更強(qiáng)。 她指出：現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活，感性的課程觀與口語(yǔ)教學(xué)的短板：教師形式上的閱讀美文、欣賞、自我陶醉，學(xué)生則是懵懂，沒(méi)有多深的感悟。教師要注意研究并落實(shí)與自己學(xué)

5、科相對(duì)接的知識(shí)，以生為本，不能呆在理想主義里教語(yǔ)文，不能一味抱著教科書，講主觀的想象的內(nèi)容。她強(qiáng)調(diào)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“2011版的課標(biāo)”，把握并關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，細(xì)化每個(gè)階段的目標(biāo)，以生為本，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造性的運(yùn)用，話題面較大則可選取點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)，可自選材料或自編話題。大氣的執(zhí)教理念全國(guó)著名教育專家、對(duì)話教學(xué)的先進(jìn)者和開拓者孫建鋒就“我為什么上口語(yǔ)交際課今生與你相遇”做了報(bào)告?？谡Z(yǔ)交際的理念在于運(yùn)用，口語(yǔ)交際與習(xí)作課是語(yǔ)文的兩大難，而口語(yǔ)交際比寫作更難。作文課是冷處理，可修改（考場(chǎng)作文除外），可說(shuō)話需要即時(shí)對(duì)話，考查一個(gè)人的應(yīng)變能力。他舉了一個(gè)例子：當(dāng)你用鼠標(biāo)點(diǎn)擊電腦時(shí)，電腦沒(méi)

6、反應(yīng)，那一般是軟件出現(xiàn)了問(wèn)題。同樣的，當(dāng)你問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)反應(yīng)，這往往與學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、自信心、膽量及腦部活動(dòng)結(jié)構(gòu)有關(guān)，所以，口語(yǔ)交際課成為了眾多老師不敢上的一種課型。他著重講解了“好課，看點(diǎn)在哪兒？”看點(diǎn)一：老師喜歡上課嗎？?jī)H僅喜歡夠嗎？上好課像做任何一件事一樣，須具足三個(gè)條件想干、能干、可干。看點(diǎn)二：孩子喜歡怎樣的課堂？學(xué)生真的喜歡學(xué)校嗎？要重視孩子?？磭?guó)內(nèi)外教室的布局及學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景給我們無(wú)盡的思考。 看點(diǎn)三：教師的行走軌跡，排排坐。課堂上，教師是學(xué)生的服務(wù)者，不知學(xué)生對(duì)服務(wù)滿意不？不要只叫尖子生，教師要用心、氣場(chǎng)、人格魅力、智慧、精神之血在上課。 看點(diǎn)四：上課的時(shí)間線，教師與學(xué)生的

7、時(shí)間比，在有限的時(shí)間里運(yùn)行，給予學(xué)生多少活動(dòng)的時(shí)間。孫老師播放了校園版心太軟流行歌曲新編，男女教師分唱，了解學(xué)生的心聲。 看點(diǎn)五：教學(xué)流程設(shè)計(jì)：（1）簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，（2）空靈而不空洞。 4、講究上課的藝術(shù)，師生互動(dòng)會(huì)上，我觀摩了來(lái)自紅旗區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙嫄老師執(zhí)教的我該怎么辦、衛(wèi)濱區(qū)人民路小學(xué)的侯曼僑老師執(zhí)教的我的照片、新鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張潔老師執(zhí)教的學(xué)會(huì)贊美等口語(yǔ)交際課，教師使用了多種教學(xué)方法，講究藝術(shù)，感染力強(qiáng)。給我留下深刻印象的是這兩節(jié)：新鄉(xiāng)市育才小學(xué)的彭麗婷老師執(zhí)教的學(xué)會(huì)采訪。課前，為了緩解學(xué)生的緊張心情，老師讓孩子們開20秒的小差看臺(tái)下，熟悉臺(tái)下環(huán)境為可課做鋪墊。接著播放 “達(dá)蒙小

8、記者采訪奧巴馬”的視頻，激發(fā)學(xué)生采訪的興趣。教師出示一份已擬定好的采訪提綱-采訪主題、采訪對(duì)象、采訪的問(wèn)題，孩子們從中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又出示一份需要自己思考完成的采訪提綱，主題是“是是非非課外班”，孩子們可走下課堂采訪在做的聽課教師，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下真正的動(dòng)起來(lái)了，走到同學(xué)中間去聊心事、走下講臺(tái)與老師互動(dòng)。全國(guó)著名教育專家孫建鋒執(zhí)教的今生與你相遇。在課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他總是蹲下身子，保持和學(xué)生等高，平視，給學(xué)生自信，讓學(xué)生能充分地自我展示。孫老師讓學(xué)生寫孫老師的名字，并大喊其名， 問(wèn)“你喊出后，有什么感受？”學(xué)生由喊“孫建鋒”到喊“建鋒”再喊“鋒”，一遍一遍問(wèn)學(xué)生的感受。接著讓學(xué)生把自己的

9、名字寫在孫老師名字的上面，接著追問(wèn)“兩個(gè)名字加在一起意味著什么呢？”是朋友？知音？家人？任憑學(xué)生感悟、選擇。課的高潮部分當(dāng)屬師站在講臺(tái)上，生站在課桌上，高喊：“我們?yōu)槭裁匆爻梢?guī)？為什么要做成蠟像？為什么要束縛手腳？為什么要囚禁靈魂？為什么不敢為人先？”此刻，孩子們不再像課前的拘謹(jǐn)、膽怯，而是敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。孩子們的心靈釋放讓其成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)使者。這節(jié)觀摩課，孫老師時(shí)而播放電影第一課的片段，并“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地在課堂上真刀真槍的演示教學(xué)，課上了足有兩個(gè)小時(shí)，但聽課教師并沒(méi)有絲毫倦怠，笑聲、掌聲不斷。聽課教師參與學(xué)生的臺(tái)詞表演也為課堂錦上添花。整堂課，詩(shī)人般的孫老師用詼諧的語(yǔ)言、真本領(lǐng)、真智慧

10、喚醒學(xué)生。他的文學(xué)修養(yǎng)很深厚，靈活多變的教學(xué)手法讓人敬佩！我也結(jié)識(shí)了三位“做學(xué)生生命中的貴人”的好老師。與董老師“相遇”，折射出：大教無(wú)痕、大教養(yǎng)心、激趣技巧、深入淺出、團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)理念。與湯普森老師相遇，折射出：平等關(guān)愛、愛的化語(yǔ)、心靈對(duì)話的教學(xué)理念。與基廷老師相遇，折射出：從容優(yōu)雅、與眾不同、聽讀合一、站上講臺(tái)、喚醒助產(chǎn)、撕碎答案的教學(xué)理念。口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)是新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn),而學(xué)生的口語(yǔ)交際與作文實(shí)踐是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要尺度。從學(xué)習(xí)中，我了解了教育的真諦是一種“造就”和“玉成”，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足?！拔崛杖∥嵘?！”這樣近距離的觀摩課堂教學(xué)，