如何對(duì)待有多動(dòng)傾向的孩子

1、如何對(duì)待有多動(dòng)傾向的孩子？ 肥西縣 孫集中心校 朱祖宏 在我們的教育教學(xué)中，讓我們倍感頭疼的一類學(xué)生就是多動(dòng)的孩子。這些學(xué)生常常控制不住自己，過于活躍。上課時(shí)，時(shí)常做鬼臉，逗同學(xué)發(fā)笑，不停地做小動(dòng)作，或者把文具當(dāng)作玩具，鉛筆、橡皮、尺子，只要是能拿過來的東西他們都會(huì)去動(dòng)，而且是動(dòng)個(gè)不停。有的甚至敲打桌子、晃動(dòng)椅子、搖桌子。 下課時(shí)，喜歡滿操場亂跑，經(jīng)常會(huì)不小心摔跤，有的甚至搶同學(xué)的東西，和同學(xué)打架。讓我煩惱的是這樣的孩子在我們班還真不少。這樣的孩子到底應(yīng)該怎樣教呢？這是擺在我們廣大教師目前的嚴(yán)峻課題。需要我們學(xué)習(xí)和了解大量的少兒心理學(xué)、甚至醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)，以端正我們的教育觀念，摸索并創(chuàng)造出有效

2、的教育方法。一、正確區(qū)別多動(dòng)與多動(dòng)癥?！昂脛?dòng)”是兒童的天性。小孩子活潑好動(dòng)、調(diào)皮好奇，這些活動(dòng)與兒童的年齡相適應(yīng)，不能混淆于多動(dòng)癥癥狀行列。盡管有些孩子的確很好動(dòng)，很像多動(dòng)癥的癥狀，但是并非就是多動(dòng)癥。1、年齡特征 孩子年齡小，活潑好動(dòng)是他們的本性，是再正常不過的事。這是孩子和大人的一個(gè)最明顯的外在區(qū)別。反之，小小孩童像個(gè)大人似的沉穩(wěn)不動(dòng)，倒真是個(gè)令人擔(dān)憂的事了。 2、氣質(zhì)特征 人的氣質(zhì)有不同的類型，有一種類型叫做多血質(zhì)。多血質(zhì)的孩子的明顯特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，情緒不穩(wěn)，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ?。年齡越小，氣質(zhì)類型的特征就越明顯。這也是很正常的事。3、智力特征 人的智力是有差別的。有的

3、孩子智力確實(shí)比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起上學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓他們“吃不飽”，他們就學(xué)有余力。這些多余的精力怎么辦？孩子是不會(huì)安排自己的精力的。于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動(dòng)，時(shí)間一長還會(huì)形成習(xí)慣。結(jié)果，讓人沒看出他們有多少聰明卻看到了他們的多動(dòng)。相反，另一些孩子可能是知識(shí)上有了較多的缺漏，失去興趣和信心，因而面對(duì)課本和作業(yè)難于集中注意，總想做點(diǎn)別的活動(dòng)。4、教養(yǎng)習(xí)慣 有些孩子還會(huì)因?yàn)閺男〗甜B(yǎng)失當(dāng)，養(yǎng)成了不能安靜的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)形成是很難改變的，也常常表現(xiàn)為多動(dòng)。5、標(biāo)簽效應(yīng) 人的心理行為的發(fā)展有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是常常按照自己期望的方向發(fā)展。說得通俗些就是，認(rèn)為

4、自己是個(gè)怎樣的人，自己就常常成為怎樣的人。孩子呢？更是如此。只是孩子是從大人那里學(xué)來的。就是說，大人認(rèn)為孩子是個(gè)怎樣的人，孩子常常就成為怎樣一個(gè)人。正因如此，孩子常常會(huì)來“證實(shí)”大人的評(píng)價(jià)似乎總是有根據(jù)的。因?yàn)楹⒆舆€不知道自己究竟是怎樣一個(gè)人，大人的評(píng)價(jià)常常形成孩子的自我認(rèn)知，于是就朝著大人評(píng)價(jià)的方向發(fā)展了。這里，大人的評(píng)價(jià)如同一個(gè)標(biāo)簽，所以心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。就是說，有些孩子的類似多動(dòng)癥的表現(xiàn)，是大人不經(jīng)意間經(jīng)常的評(píng)價(jià)“培養(yǎng)”出來的。而真正的多動(dòng)癥孩子的特點(diǎn)就不同了。他們表現(xiàn)為：（1）活動(dòng)常沒有目的，有始無終，雜亂無章，動(dòng)作花樣不停變化，多動(dòng)過度，讓人無法忍受；（2）多動(dòng)癥兒

5、童的行為常不分場合，不計(jì)后果，無法自制，上課不遵守紀(jì)律;（3）多動(dòng)癥兒童對(duì)家長老師的勸說教導(dǎo)聽不進(jìn)去，屢教不改，隔不了多長時(shí)間，又會(huì)重犯。 二、端正科學(xué)教育思想 走出教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)義務(wù)教育不僅是要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，更重要是在以培養(yǎng)一個(gè)遵守法律，自立，并且能融入社會(huì)的公民。義務(wù)教育中如何培養(yǎng)人，樹人是一個(gè)百年大計(jì)，功在千秋的大事，從長遠(yuǎn)的眼觀看，建立和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)人的發(fā)展與教育將重于一切，這就是教育興國的宗旨。學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的公民。我們基礎(chǔ)教育的結(jié)果，第一位的不應(yīng)該是好分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是孩子的好習(xí)慣，好品格！有了好習(xí)慣，好品格，水到渠成好分?jǐn)?shù)自然生成。教師是學(xué)校

6、教育基本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的執(zhí)行者。為了合格公民的培養(yǎng)，為了千萬家庭的幸福，為了社會(huì)的文明和諧，教師一定要走出教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。 1、注意力障礙與品行問題相提并論。有時(shí)候我們會(huì)不自覺地認(rèn)為多動(dòng)癥學(xué)生是有意與自己過不去，他們的人生觀和世界觀有問題。將多動(dòng)癥與品行問題或紀(jì)律問題混為一談。 2、情緒化。大多數(shù)學(xué)生都能遵守教師指令，遵守紀(jì)律，為什么這些孩子就做不到呢？其實(shí)，我們往往在這些學(xué)生身上花費(fèi)了巨大精力，如多次找他們談話，做思想工作，但越是投入越多，就越是無奈和傷心。最后，我們不得不對(duì)這些障礙學(xué)生滿懷失望，即恨鐵不成鋼。 只有走出了誤區(qū)，才能冷靜的面對(duì)多動(dòng)癥孩子，觀察其特點(diǎn)而摸索、創(chuàng)造出一套套有針對(duì)性的有效

7、教育方法。 三、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí) 增強(qiáng)對(duì)多動(dòng)癥兒童的辨別能力 教師的強(qiáng)項(xiàng)是傳授知識(shí)，但在管理多動(dòng)癥兒童方面可能缺乏足夠的技能。要想管理好多動(dòng)癥兒童，教師首先要將學(xué)會(huì)將這些兒童用科學(xué)的方法挑選出來。對(duì)于教師來說，最容易出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)就是將多動(dòng)癥與品行問題或紀(jì)律問題混為一談。兩者在表面上很相似，但機(jī)制和形成原因是不同的。 身為教師學(xué)習(xí)教育、醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)是非常重要的。掌握了理論就不愁沒有方法。對(duì)待多動(dòng)癥孩子的教育切不可簡單，粗暴。對(duì)待多動(dòng)癥孩子必須關(guān)愛、寬容、教育必須耐心、持之以恒。四、多動(dòng)癥孩子管理小貼士1.加強(qiáng)學(xué)校同多動(dòng)癥孩子家庭的聯(lián)系。 班主任一定要與多動(dòng)癥孩子的家庭有經(jīng)常的定期和不

8、定期的聯(lián)系。要給知識(shí)程度不高的家長提供建議，鼓勵(lì)他們?nèi)和睦碓\所看醫(yī)生，做檢測，以便有的放矢。藥物治療與心理治療相結(jié)合。同時(shí)教師、家長、醫(yī)生要統(tǒng)一淡化孩子心里“我是多動(dòng)癥”的消極心理暗示，建立積極地心理暗示。2。教室座位的安排。把多動(dòng)癥學(xué)生的座位安排在較少干擾、靠近老師方便監(jiān)管鼓勵(lì)的地方，或跟一個(gè)注意力集中的學(xué)生坐同桌。讓多動(dòng)癥學(xué)生座在離你的講臺(tái)最近的地方。讓他們坐的最近但不要懲罰他們。不要把他們安排到教室的后面坐。為減少干擾，要讓注意缺陷的學(xué)生遠(yuǎn)離走廊和窗戶。在講課或給出指令時(shí)站在有注意缺陷的學(xué)生旁邊。對(duì)老師來說能在教室范圍內(nèi)四處走動(dòng)是很重要的，這樣可以接觸到每一個(gè)學(xué)生。試試通過在教室中四

9、處走動(dòng)的管理方式。互動(dòng)交流越多越好。當(dāng)你給出指令或講話時(shí)讓你所有的多動(dòng)學(xué)生都坐在最前面。3。為多動(dòng)癥學(xué)生提供專門輔導(dǎo)。讓多動(dòng)癥學(xué)生與旗鼓相當(dāng)?shù)幕锇榉窒碜罱鼘W(xué)會(huì)的概念。保證你那些多動(dòng)癥學(xué)生在接受指令或指導(dǎo)時(shí)與你有目光接觸。這會(huì)加強(qiáng)他的理解及能保證他跟上任務(wù)的節(jié)奏。如果一次給予一個(gè)指令的話你的多動(dòng)癥學(xué)生會(huì)更容易成功執(zhí)行。當(dāng)一次給予一系列指令時(shí)，對(duì)第一個(gè)指令的保持對(duì)他們是很困難的。對(duì)口頭的指令最好結(jié)合生動(dòng)貼切的他們喜愛的活動(dòng)來解釋。在給予多動(dòng)癥的學(xué)生指令后，讓他復(fù)述老師剛才說的內(nèi)容。這樣做可以提高他的記憶和理解，并能夠檢查他是否記住并理解剛才所聽到的內(nèi)容。 4。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。多動(dòng)癥的孩子

10、會(huì)很容易被壓跨和泄氣。所以應(yīng)該減少一頁上的作業(yè)量，一頁上不是30道題而是應(yīng)該只給10-15道。這樣的話多動(dòng)癥學(xué)生就不感到被壓跨，而且成功的感覺可以建立良好的自尊體系，這樣才能讓他真正完成全部作業(yè)。這應(yīng)該是做老師真正要做的。5。提高多動(dòng)癥學(xué)生自制力。用視覺或聽覺暗示的方法作為行為提示。例如，在教室前面放兩只壇子，一個(gè)里面裝滿大理石或其他的東西。當(dāng)班里多動(dòng)癥學(xué)生的行為正確時(shí)就拿出一些大理石放進(jìn)另一壇子里。并讓學(xué)生知道空壇子被裝滿時(shí)他們就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。6。給有多動(dòng)癥的孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境。要讓孩子知道你是他的朋友并且你總會(huì)幫助他。要真正的尊重他。千萬不要在他的伙伴面前藐視他。他和他的伙伴都知道他有

11、些不一樣，如果老師藐視孩子那么其他的孩子就會(huì)象得到老師允許一樣也藐視他。孩子們就都會(huì)變的很殘酷。知道大事情和小事情之間的差別，也不要在小事上侮辱他。對(duì)這些孩子讓他們事事控制自己是很困難的。要對(duì)他們需要的活動(dòng)警覺。要允許他們多玩了一會(huì)兒，允許他們偶爾在你規(guī)定的區(qū)域外玩。幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們有優(yōu)勢的一面，這樣他才能建立自己的自尊體系。把口頭激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來很重要。這有助于從物化的獎(jiǎng)勵(lì)中斷奶而轉(zhuǎn)向內(nèi)化的自我體系。一個(gè)簡單的點(diǎn)頭、眨眼、微笑或拍拍他們的肩膀是很有力的激勵(lì)。7。不要因?yàn)槎鄤?dòng)癥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨槎耆杷?。多?dòng)癥學(xué)生有不恰當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，找出一個(gè)替代性的辦法才是正確的辦法。這樣可以給他一個(gè)明確的期

12、望、方法并且還能避免對(duì)缺點(diǎn)的重復(fù)所帶來的傷害。在我們的教育教學(xué)中，有些老師會(huì)與學(xué)生事先約定好提示暗號(hào)。當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生時(shí)，老師可以給出視覺信號(hào)（摸耳朵）或口頭信號(hào)（注意，我在尋找注意聽講的學(xué)生）。這樣的提示可以避免直接的沖突不會(huì)刺傷自尊。這不僅適用于老師也同樣適用于其他能支持學(xué)生的人，父母、朋友等等。8。特別管理注意缺陷（多動(dòng)癥）的學(xué)生。很少有多動(dòng)癥孩子有管理組織能力。大多數(shù)都是“夢游者”。多動(dòng)癥學(xué)生可能要用兩個(gè)小時(shí)做20分鐘就能做完的作業(yè)，卻還忘記交，而作業(yè)就在書包里。請(qǐng)多花幾秒鐘以確定你的多動(dòng)癥學(xué)生是否交了作業(yè)。保持與你的多動(dòng)癥學(xué)生的家長盡可能多的聯(lián)系以使他們了解作業(yè)內(nèi)容。9在教育時(shí)要對(duì)多動(dòng)癥孩子的行為多給予點(diǎn)理解和包容