2022年三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師說(shuō)課稿

1、三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師說(shuō)課稿三年級(jí) .語(yǔ)文小攝影師說(shuō)課稿敬重的各位評(píng)委老師,大家上午好,今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文三年級(jí)其次單元第六課小攝影師 ；下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想；【說(shuō)教材】小攝影師 是其次單元的關(guān)于名人故事的一篇精讀課文,這篇課文敘述的是一個(gè)小男孩為高爾基照相, 由于沒(méi)帶膠卷而未照成的故事；這個(gè)故事表達(dá)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和喜愛(ài)以及高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)惜；本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話和細(xì) 節(jié)描寫(xiě),展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界；結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際情形,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生

2、字；能正確讀寫(xiě)“ 擺布、預(yù)備、膠卷、秘書(shū)” 等詞語(yǔ)；2、分角色有感情地朗讀課文；3、明白課文的主要內(nèi)容；讀好對(duì)話,體會(huì)人物的心理活動(dòng)；在品讀人物對(duì)話的同時(shí),仿照文本學(xué)寫(xiě)作；4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)惜和小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛(ài)；5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事；本文的重點(diǎn)是體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛(ài),及高爾基對(duì)小男孩無(wú)比關(guān)懷和愛(ài)惜；通 過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),在品讀中學(xué)寫(xiě)作；【說(shuō)教法學(xué)法】基于對(duì)教材的懂得,本課我遵循“ 以學(xué)定教,以人為本,以讀代講” 的基本思路,主要 采納品詞析句,朗讀感悟,讀中學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法,詳細(xì)結(jié)合教學(xué)過(guò)程綻開(kāi)闡 述；【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】我就這篇課文其次課時(shí)的教學(xué)流

3、程進(jìn)行一下贅述：課時(shí)目標(biāo)：1、讀好對(duì)話,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；2、在品讀人物對(duì)話的同時(shí),仿照文本學(xué)寫(xiě)作,指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好人物對(duì)話；3、分角色感情朗讀課文,感受男孩對(duì)高爾基的崇敬和喜愛(ài),及高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷和 愛(ài)惜之情；4、續(xù)寫(xiě)故事；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們已經(jīng)知道了小男孩是個(gè)聰慧、齊讀回答；二、讀中品悟,讀中學(xué)寫(xiě)；有禮貌的孩子, 從哪兒看出來(lái)的？1、過(guò)渡：這樣聰慧有禮貌的孩子對(duì)高爾基有怎樣的情感呢？課件出示句子； 他認(rèn)真端詳著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說(shuō)：“ 請(qǐng)您坐在這兒看 報(bào)紙；” 通過(guò)“ 認(rèn)真端詳” 和“ 咧開(kāi)嘴笑了” 引導(dǎo)同學(xué)感悟小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱 愛(ài)；接著課件

4、出示兩句話：“ 是你扔的紙團(tuán)嗎？” 高爾基問(wèn)；“ 是的；” 男孩站起來(lái),鞠了個(gè)躬,“ 請(qǐng)讓我進(jìn)去吧” ；讓同學(xué)們認(rèn)真讀這三句話,然后再出示一組,進(jìn)行比較：高爾基問(wèn)：“ 是你扔的紙團(tuán)嗎？” ；小男孩站起來(lái),鞠了個(gè)躬：“ 是的；請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！” 他認(rèn)真端詳著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說(shuō)：“ 請(qǐng)您坐在這兒看 報(bào)紙；”提問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：說(shuō)話人可以放在話語(yǔ)內(nèi)容的前面、話語(yǔ)內(nèi)容的當(dāng)中和話語(yǔ)內(nèi)容的后 面；）這兩組句子都表達(dá)了同樣的意思,那哪一組寫(xiě)法好呢？好在哪兒？（修改后的語(yǔ)言格式的很單調(diào),而原文格式也比較豐富,內(nèi)容也很緊湊；）提示留意：說(shuō)話人所放位置不同,標(biāo)點(diǎn)也是不一樣的；

5、放在前面,用的是冒號(hào)；放在中 間,介紹這個(gè)人說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作,應(yīng)當(dāng)用逗號(hào)；放在后面,就一般用句號(hào)；小練筆：創(chuàng)設(shè)情境：早晨,爸爸或媽媽做好了早飯,如何叫你起床？綻開(kāi)想象,用上動(dòng) 作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)一段話；（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)小練筆來(lái)練習(xí)如何寫(xiě)好人物對(duì)話,表達(dá)了中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)作目標(biāo) 讀中學(xué)寫(xiě)；）2、領(lǐng)會(huì)高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)惜之情；過(guò)渡：小男孩對(duì)高爾基很崇敬喜愛(ài),那么高爾基是怎么對(duì)待小男孩的呢？自讀課文,用 橫線劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,曲線畫(huà)出動(dòng)作描寫(xiě)的句子,然后讀這些句子,想 想你感受到了什么？小組爭(zhēng)論后在全班溝通語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的句子；（留意邊感悟邊指導(dǎo)感情朗讀）抓住關(guān)鍵詞懂得感悟,表

6、達(dá)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷和愛(ài)惜；然后分角色有感情的朗讀對(duì)話；小結(jié)：高爾基是那么出名的文學(xué)家,而小男孩只是一般的少先隊(duì)員；但他卻能為了實(shí)現(xiàn) 男孩的愿望, 寧肯舍棄珍貴的讀書(shū)時(shí)間,可見(jiàn)他對(duì)小男孩所代表的下一代少年兒童是多 么關(guān)懷愛(ài)惜；（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本重點(diǎn)詞句的懂得,感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)惜,并通過(guò)語(yǔ) 言和細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)人物所表達(dá)的情感；）三、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情 1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎？有的說(shuō)：會(huì)回來(lái)；有的說(shuō)：不會(huì)回來(lái)；讓他們說(shuō)出理由；2、高爾基期望小男孩回來(lái)嗎？從哪看出來(lái)？通過(guò)高爾基對(duì)待記者和小男孩兩種截然不同的態(tài)度,和深深的愛(ài)；再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)下疑問(wèn),通過(guò)發(fā)揮想

7、象,培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能,同時(shí)升華情感,也為續(xù)寫(xiě)做了一個(gè)鋪墊； ）四、拓展活動(dòng)1、續(xù)編故事,然后溝通；2、課下搜集高爾基的名言,制作成名言卡片；（設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)在讀中學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高他們的寫(xiě)作水平,拓展課外學(xué)問(wèn)；）板書(shū)設(shè)計(jì)：6 小攝影師高爾基 小男孩課后反思：本文講了一名少先隊(duì)員為高爾基照相,由于沒(méi)帶膠卷,而未照成的故事,體現(xiàn)了高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)惜；在教學(xué)過(guò)程中, 我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為突破教學(xué)的重點(diǎn)；文中表現(xiàn)高爾基對(duì)小男孩關(guān)懷愛(ài)惜的句子 許多,我環(huán)繞這一主線來(lái)綻開(kāi)教學(xué),從動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子表達(dá)出來(lái),引導(dǎo)同學(xué)找 出來(lái)并朗讀體會(huì),仍有在品讀人物對(duì)話的同時(shí),仿照文本學(xué)寫(xiě)作,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中學(xué) 寫(xiě),做到了讀寫(xiě)結(jié)合,但在標(biāo)點(diǎn)符