2022年三年級語文下冊童年的水墨畫教學方案

1、童年的水墨畫教學方案 教學目標1. 熟悉“ 染” “ 笠” 等13 個生字 , 學寫“ 染” “ 碎” 等10 個生字；指導寫好碎的“ 十”字部分、爽的筆順；2. 運用“ 聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際” 的方法懂得難懂的詞語和句子,如：從“ 染”字體會溪水的綠； 從“ 蹦跳” 一詞體會兒童釣魚的歡快；采蘑菇兒童的可愛；3. 有感情地朗讀詩歌,想象畫面；4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),表達兒童生活的歡快；教學重點比較小蘑菇和兒童的相像之處體會運用“ 聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際” 的方法懂得難懂的詞語和句子,如：從“ 染” 字體會溪水的綠； 從“ 蹦跳” 一詞體會兒童釣魚的歡快；菇兒童的可愛；有感情地朗讀詩歌

2、,想象畫面；教學難點 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),表達兒童的歡快；教學預備 老師：搜集圖片,制作課件；同學：預習詩歌；教學時數(shù) 2 課時 教學過程比較小蘑菇和兒童的相像之處體會采蘑第一課時一、談話導入,揭題解題1. 孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起共享歡快；童年是一幅畫, 畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢, 夢里有我們的想象和向往；今天我們就來學習童年的水墨畫,共享童年的歡快；【設計意圖： 從同學已有體會動身,通過回憶童年趣事激發(fā)同學對童年詩歌的愛好,調(diào)動課堂積極性； 】（1）生書空和老師一起板書課題；師隨機指導“ 墨” 的寫法；（2）讀了課題,你想知道什么？二、初讀課文,學習生字 1.

3、聽課文范讀,給生字正音；2. 自己讀通課文,難讀的地方多讀幾遍；3. 請 3 名同學接讀課文,每人一節(jié)；師隨機正音；4. 學習生字 預設點：（1）染,出示演化過程,字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色；讀句 子,于文中識字,組詞：染綠、耳濡目染；（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最終形成的小石塊；形近字：翠、醉【設計意圖： 引導同學利用知曉漢字的意義來識記生字；加深同學的印象,拓寬同學知識寬度；】三、復習生字,指導寫字 1. 課件出示生字,自由練讀；2. 生字組詞,鞏固識字；3. 指導書寫“ 碎” ；提示最終一筆出頭,但不要寫到從字上；指導書寫“ 爽” ；留意筆順,長橫要像房頂一樣

4、蓋住下面部分；四、練習跟讀播放童年的水墨畫情境課文（跟讀版）五、整體感知 1. 本課包括三首小詩,分別是：溪邊、江上、林中（板書）2 看到這三個題目,你能發(fā)覺什么？同學任憑發(fā)言師：是的, 都寫出了童年生活發(fā)生的場景,一起來看一看；在這些場景里到底發(fā)生了些什么呢？讓我們3. 播放童年的水墨畫情境課文（誦讀版）4. 同學試著說說大意；六、布置作業(yè) 1. 熟讀課文；2. 鞏固生字；其次課時一、精讀溪邊1. 自由讀,做到讀正確、讀流利 2. 個別讀；3. 默讀,邊讀邊摸索：你讀懂了什么？那些不懂的？4. 溝通：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設 1：為什么說“ 草地上蹦跳著魚兒和笑聲” 呢？【設計意圖

5、：體會詩歌用詞的精妙；】是啊,這是為什么呢？大多數(shù)同學同樣不明白；老師點撥： 我們假如聯(lián)系上文讀一讀,或許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀,摸索一下；預設 2：“ 釣竿上立著一只紅蜻蜓” 說明什么？知道一個小孩在這里釣魚；預設 3：從“ 突然撲通一聲人影碎了” 知道了什么？小孩釣上魚來了,特殊興奮；所以“ 草地上蹦跳著魚兒和笑聲；”預設 4：我不明白“ 溪水給人影染綠了” 這句話；平常我們的人影都是黑色的,為什么 這里溪水給人影染綠了呢？師：從“ 溪水像綠玉帶一樣安靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了；師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的

6、最好？好在哪里？同桌溝通；點撥：“ 染” 字最好；這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了；這樣寫就讓人感覺 溪水似乎魔法師一樣,特殊奇妙！誰給大家讀出這漂亮深的景色？個別生讀；師：多美的想象?。〈蠹殷w會得真不錯；你仍知道了什么？預設 5：體會畫面美；閉眼想象：你似乎看到了什么畫面？自由溝通；顏色美,孩子們釣魚的場面歡快；預設 6：寫孩子的歡快為什么開頭仍要寫景呢？點撥： 寫景色突出了“ 安靜” ,為什么要突出安靜呢？聯(lián)系小兒垂釣體會兒童釣魚的專心,也更能表達釣上魚后的歡快；二、精讀江上1. 假如說溪邊是寫兒童溪邊釣魚,那么江上是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體會、聯(lián)系

7、學過的學問自學江上；2. 出示自學提示,自學；摸索江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點,有什么不同點；【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法,發(fā)覺寫法上的相同之處和不同之處；】3. 溝通；（1）江上是寫什么？是“ 游泳” 仍是“ 戲水” ？點撥：戲水更能表現(xiàn)兒童的歡快?。?）江上與溪邊有什么相同點？點撥：都是寫兒童的；都寫童年的歡快的；都運用了比如的方法；（3）江上與溪邊有什么不同點呢？點撥：江上沒有寫景色的漂亮,只是寫了兒童的戲水的情形；假如說溪邊是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么江上就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后 , 你似乎能看到怎樣的畫面呢. 想象一下,孩子們會怎樣戲水.你似乎

8、仍聽見了什么？引導同學體會兒童的游泳水平高、戲水的歡快；4. 感情朗讀；讀出兒童的游泳水平高、戲水的歡快；三、精讀林中1. 總結(jié)學法： 剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩,找到不懂得的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體會、聯(lián)系學過的學問等方法讀懂；2. 請大家利用剛才學過的方法連續(xù)學習林中3. 溝通：文中有兩個斗笠“ 小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像蘑菇一樣；” ,意思一樣嗎？點撥：第一個斗笠指“ 蘑菇” ,其次個斗笠指“ 兒童” 和“ 只見松林里一個個斗笠4. 小蘑菇和兒童有什么相像之處呢？都戴著斗笠,很卡愛；除了可愛,仍能讀出什么呢？兒童的歡快；在哪里能讀出來？5. 誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡快；齊讀并想象, 你似乎看到了怎樣的一幅畫面？四、動筆仿詩,抒發(fā)情感 1. 詩里用美麗的語言向我們展現(xiàn)了童年生活的歡快片斷,你的童年生活肯定更好玩味；說說童年生活的仍可能發(fā)生在哪些地方？2. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),表達兒童的歡快；【設計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié),激發(fā)同學的創(chuàng)作愛好,讓同學學習寫詩；】3. 共同溝通,師當堂點播；五、總結(jié)談話,終止教學 保藏的場景, 我們以 童年的生活是一幅連續(xù)不斷的水墨畫,里面有很多值得我們記憶、往閱讀了很多描寫童年生活的文學作品,今日又學習了這首兒童詩,請大家課外多閱讀其他 兒童詩,豐富我們對童年生